小学品德教学与班队课有效整合的思路

小学阶段是学生正确三观养成的重要时期,思想品德课程和其他文化课程相辅相成,帮助学生树立正确的思想观念。思想品德课堂受传统教育方法影响较深,学习氛围不够活跃,教师要及时转变自身教学观念,立足于传统教学方法进一步改革。小学品德与班队课教学理念有机结合,学生理论学习与实践操作结合形成统一整体,这体现品德课程的系统性和完整性,有利于提高学生的学习质量与效率。     

基于积极心理学理论的魅力班队课实践探索

落实以生为本的德育理念,让德育落地,是魅力班队课的实践任务。魅力班队课以积极心理学为依托,营造具有体验感的校园环境,提供积极生长的契机,培养学生健康的心态、合群的性格、良好的人际交往能力,激发孩子们对生活的热爱,满足孩子们的成长需求。     

新挑战:“动画式微课”的应用探究

疫情的爆发使得各校纷纷开展“空中课堂”,让学生做到“停课不停学”。研究以“动画式微课”为基础,定制与之相应的教学模式,从课前预习、课中助学、课后强化三方面助力空中课堂,提高学生学习效率,减少疫情对学生学习的影响。     

“微课+”组合定制助力“空中课堂”

新冠肺炎疫情下,各地各校纷纷上线“空中课堂”,让学生能够“在家如在校,停课不停学”,最大限度降低疫情对学习的影响。开展“微课+”组合定制教学模式研究,从课前预学、课中助学、课后研学三个方面进行策略探索,助力“空中课堂”。     

“体验式班队活动课”的魅力

对于年龄小,身心还不够成熟的小学生来说,怎样开展有针对性的教育呢？我的做法是：充分利用好每一周的班队活动课,在班内开展“体验”活动,让孩子们的心灵在潜移默化中得到洗涤、得到启发,使道德之花在他们的心上生根、发芽、开花。     

小学英语词汇课教学资源的衍生路径及其启示——以“上海微校”空中课堂为例

结合空中课堂的实例探讨小学英语词汇课教学资源的衍生路径,归纳出三种主要的衍生类型：全衍生、半衍生和零衍生,并且阐述了它们的衍生路径。最后总结出了关于衍生的三性：必要性、原则性和创造性,为教学一线的老师在词汇教学方面提供参考和启发。     

小学古诗“1+X”课型探究

古诗是我国文学史上的瑰宝,它语言凝练、蕴含情感、意境深远、内容丰富,充分体 现了我国语言文字的魅力,更是学生学习语文不可多得的好材料。小学古诗教学更是我们语文教学中不可缺少的重要部分。     

小学“互联网+”家校共育模式的探究

小学教育状态下的家校共育模式做出了十分显著的改良,主要体现在依据了与互联网+平台的共育模式,但在共育模式中经常暴露出教育方式的缺陷性,比如互联网+不具备多元化的信息传递路径,信息构建仍然存在局限性,校方与学生的关系仍然停留在管理方面,未能使教育真正人性化,切实为小学培养有用人才。互联网+使沟通更加便捷,但弊端因素又使家校共育产生了一定的制约性,这需要小学教育进一步提高认识,并重点关注家校共育模式的可行性。     

实施家校联动 创新品德教育

随着社会道德价值取向的多元化发展,学校德育的功能和价值也进一步细化,仅仅依靠第一课堂的品德教育和第二课堂的德育活动已不能满足德育多元化的新要求,因此,必须拓展教育空间,加强第三课堂,即由学校、家庭和社会多方联动,共担教育重任。     

实施家校联动 创新品德教育

随着社会道德价值取向的多元化发展,学校德育的功能和价值也进一步细化,仅仅依靠第一课堂的品德教育和第二课堂的德育活动已不能满足德育多元化的新要     

农村寄宿制学校“互联网+”家校共育模式探究

家校共育模式的开展,能够将学校和家庭两个看似独立的个体联系在一起,明确双方的责任和义务,走出学校教育与家庭教育分离和矛盾的现状。寄宿学校可以定期组织家长开展一些心理教育讲座,既然是农村寄宿学校,很多家长可能都无法如期地参加讲座,这个时候就可以利用互联网平台,让家长在线上进行观看。主要分析农村寄宿制学校互联网+家校共育模式。     

“互联网+体育教学+家校联动”教学模式的应用

本文分析“互联网+体育教学+家校联动”教学模式的内涵及运用这一教学模式的条件与原则,论述有效运用“互联网+体育教学+家校联系”教学模式的策略:加大互联网在体育教学与家校共育中的普及度、制订家校联动的体育教学措施、形成有效的评价监督机制,提高家校联动育人质量。     

农村小学“互联网+”家校共育模式创建策略

随着互联网的发展,在教学中应用互联网是非常有必要的。尤其是对于农村小学的留守儿童,通过互联网可以加强家长和学校之间的有效沟通,能够帮助家长更好地完成留守儿童的教育。本文主要从影响农村小学"互联网+"家校共育模式的因素入手,分析了当前农村小学家校共育模式的现状,并提出了几点有利于农村小学家校共育模式构建的措施。     

微课在视障学生家校联动心理健康教育中的实践

文章通过微课在视障学生家校联动心理健康教育中的应用实践,以及其效果的分析与思考,发现微课应用提高了视障学生学习积极性,增强了家长对心理健康的重视,并且丰富心理知识,促进亲子关系和谐融洽及家校合作紧密性,但存在一定的局限性.因此,文章建议在信息化技术的背景下,应开拓更多新的教育途径和方式,家校合力,联合教育,促进视障儿童...     

班队活动方略/让班队活动成为一个“场”

当我们的学子生涯渐行渐远,回首过往,留给我们清晰记忆的,恐怕主要是各种各样的活动,活动的场景。活动中的人。活动中的事。这样的活动,对于我们的影响是深入而久远的, 也许,每个人记住的东西不同,但蕴涵这些难忘记忆的活动应该有共同之处,相信这样的活动应该是快乐的,这样的活动应该是情意融融的,这样的活动应该是适合学生“口味”的,这样的活动应该是能够张扬学生个性、展示学生才干、满足学生精神需要的,这样的活动应该是让学生增进友谊、醒事明理甚至影响一生的……     

基于应用型本科教育“3+1”校企联动“0距离”就业模式困境探究

作为新时代高等教育改革模式,应用型本科教育"3+1"校企联动"0距离"就业模式在推广与发展中面临很多问题,本文通过对"3+1"校企联动"0距离"就业模式应用中的面临困境进行分析,提出了相关解决措施,以期完成应用型本科教育在校企联动就业模式中"0距离"就业的培养目标。     

高职院校党建和思政课融合的“1+2+3+N”模式探究

高职院校学生党建及思政教育指导思想和具体的教育目标具有一致性,目的都是培养学生正确的“三观”,提升学生的思想境界和道德情操,使他们成为合格的社会主义建设者和接班人。因此,研究高职院校学生党建和思政课的融合策略具有重要意义。文章通过分析当前高职院校学生党建工作和思政课融合的现状,梳理了“大思政”趋势下高职院校学生党建工作和思政课内在的辩证统一关系,提出“1+2+3+N”模式下高职院校学生党建工作和思政课深度融合的新路径,破解“两张皮”和“互不相干”的现实窘迫与实践困境。     

“互联网+”背景下的幼儿园家校共育策略探究

信息技术的飞速发展为人们日常生活提供了更多的便利。在课堂教学中,家长和幼儿园之间必须加强沟通和交流。“互联网+”提供了一种新的家庭互动服务平台和方法,使家庭互动进入了一个全新的时期。在课堂教学中,教师必须充分发挥“互联网+”的优势,确保学校与家庭之间的即时交流,促进幼儿的身心健康及其全面发展。     

“1+1+N”模式助推思政课一体化内涵式发展研究

内涵式发展强调思政课在不同学段间的内在联系和协同发展,强调内容的统一性和衔接性,以促进学生的全面发展,使思政课成为立德树人及提升学生能力素质的重要课程。“1+1+N”模式可以有效推进大中小学、教育研究部门的协调合作、优势互补,共同推动思政课一体化内涵式发展。在总结大中小学思政课一体化内涵式发展的理论基础上,建立并解析了一体化内涵式发展模式的基本要义,以期为思政课一体化内涵式发展的顺利实施提供有效参考。     

主题课程实施中的家校联动

家庭与学校是教育的两块阵地,实施家校联动,营造和谐的家校关系,对于形成家庭教育与学校教育合力、促进学生健康成长具有重要意义。学校工作,家长不仅有知情权,更应有参与权。为此,在主题课程实施中,我们时刻注意保持与家长的沟通,了解他们对主题课程的困惑、疑问,向他们介绍主题课程的由来、目的、意义,邀请他们共同参与课程实施,为课程的顺