课堂因“生成”而精彩

叶澜教授曾说:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。"新课程标准也强调,语文课堂应该是学生与教师、同伴、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融洽"的"动态"过程。那么,在教学过程中,教师如何促进语文课堂的动态生成呢?一、关注学生的个性,促进课堂教学的动态"生成"由于学生的生活阅历、知识、背景不同,对学习活动的认识也会有差异。对于学生的一些"独特"想法,如能巧妙处理,往往会生成新的教学思路,使课堂中出现闪光点,取得更好的教学效果。在教学《藤野先生》这篇文章时,课堂已近     

让课堂因“错误”而精彩

课堂中的错误往往反映的是学生最朴实的想法,其中蕴含着学生对问题的思考,也不乏智慧的闪光点。教师在教学中应该凭借教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的"错误"合理利用起来,挖掘"错误"中合理成分,把错误抛还给学生,引导他们从多角度去修正错误,给他们一些研究争论思考的时间和空间,让学生在争论中分析、反驳,在争论中明理,在思考中内化知识,从而让学生从错误中获得更多更完美的知识,让课堂因为有了"错误"而变得更加精彩。     

让课堂因“错误”而精彩

课堂中的错误往往反映的是学生最朴实的想法,其中蕴含着学生对问题的思考,也不乏智慧的闪光点.教师在教学中应该凭借教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的“错误”合理利用起来,挖掘“错误”中合理成分,把错误抛还给学生,引导他们从多角度去修正错误,给他们一些研究争论思考的时间和空间,让学生在争论中分析、反驳,在争论中明理,在思考中内化知识,从而让学生从错误中获得更多更完美的知识,让课堂因为有了“错误”而变得更加精彩.     

数学课堂因学生“展示”而精彩

数学思维的过程需要表达,数学思考的结果需要展现."课堂展示"可以打开学生思维的闸门,只有敞开这扇大门,才会实现资源共享.因而"展示"成了数学课堂中交流的重要方式,下文将结合我的数学课堂教学实例,对展示的层次与展示的作用作一个简单的归纳:一、在关键处展示,展出通性通法,理解算理比较适合中等生展示问题呈现:书法小组有12人,绘画小组是书法小组人数的13,摄影小组是绘画小组的34,摄影小组有多少人?     

让小学生因“评价”而爱上写字

新课标倡导的"立足过程,促进发展"的新的评价体系要求我们更新评价观念,建立以"发展功能"为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的多元评价体系,科学地评价学生的写字状况。教师应充分领会新课程理念,立足于评价主体的多元化,采取多种有效的评价方式,提高写字教学中的评价艺术。     

“互联网”时代儿童思维方式的整合发展

"互联网"时代对儿童思维方式有根本性影响,将极大地改变儿童认识世界、社会和自我及其相互关系的方式。在看到互联网带来积极影响的同时,不能忽视它对儿童思维方式造成的技术理性泛滥与价值理性缺失、数字化生存与现实世界迷失、思维过度发散与专注力稀缺等消极影响。"互联网"时代教育应积极应对儿童思维方式出现的新变化,探寻促进儿童技术化思维与人文性思维、虚拟性思维与现实性思维、发散式思维与聚合式思维整合发展的路径。     

试论“辞达而已矣”中“达”的维度

＂辞达而已矣＂是孔子讲究语言修辞的一条基本原则,也是孔子文艺思想的重要组成部分。长期以来,人们对＂辞达＂的阐述的切入点多从内容与形式的关系出发,这并没有错,但还远远不够。因为在孔子的思想里,有关文艺方面的表述多和其伦理、道德、政治、哲学等多重思想相互交织,难分彼此,＂辞达＂也不例外。而这些,自然就构成了＂辞达＂的多个维度,对＂辞达＂进行着规范、限制。     

课堂因“变”而精彩,效率因“变”而提高

数学就其本质而言是一种思维,数学课堂的根本就是培养和发展学生的数学思维能力.因此,《普通高中数学课程标准》提出应注意提高学生的数学思维能力,这也是数学教学的基本目标之一.本人近几年来坚持通过开放性"变"式数学教学活动,力求做到思维迁移具有深刻性、发展性和创造性,变式训练     

小学生思维因“放纵”而创新

在数学教学的过程中,教师要适时地创设良好的思维环境,让学生学会发现问题;给学生创设自由思考的空间和自由探究的机会。让学生思维“自由”“放纵”吧;调动学生思维的积极性和主动性,激发学生去发现、去探索、去创造．我在课堂教学中作了一点探索．     

英语因“悦读”而精彩

阅读作为获取信息的重要手段,同时又是提高英语水平的突破口。课外阅读是对课堂学习的一种有效补充,是学生学习的一个重要组成部分,可以帮助学生在青少年时代养成良好的阅读习惯,初步形成较强的阅读能力,树立热爱读书的情感。通过英语课外阅读,拓宽学生视野,增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力,让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学做真人,提高人文素养,促进全面、和谐、可持续发展,为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。     

课堂因“互动——生成”而精彩

课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带,是学生求知、创造、展示自我,体验成功的平台,是他们健康成长的地方。学生的潜力是无穷的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在一个互动、生成的语文课堂中,我们追求的是智慧的碰撞和情思的交融。在这样的课堂中,师生平等合作对话,在心灵交流的过程中获取知识,提升情感,培养能力……使各项目标融为一体,人文素质得到发扬,从而使语文课堂精彩纷呈。     

板书因“神似”而精彩

板书（又称微型教案）,不仅是课堂教学中沟通师生思路的重要“媒介”,而且也是课堂教学中不可缺少的组成部分.板书设计是一门科学,也是一门艺术.好的板书,能突出知识的重点与联系,使每堂课的内容形成一个完整体系,并能充分利用学生的感官,使学生的直觉思维得以良好锻炼,还可以给学生以美的享受.毋容置疑,板书设计是教师必可少的一项基本功.     

因“境”而筑顺“势”而成

情境教学模式是小学语文常用的一种教学模式,它让学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动.那么,在课堂教学中如何使学生实现有意识与无意识心理活动的统一、理智与情感的统一呢?这就需要教师借鉴现代心理学的暗示、移情、角色学等研究成果,运用形象、直观的教学手段去创设情境,让学生到现实世界的真实情境中即社会文化背景下去感受、去体验,从而达到最佳的教学效果.     

课堂因“错误”而美丽

课堂上仍有不少教师对“错误”敬而远之，敷衍塞责。事实上，由于受知识、经验、思维能力的限制，学生在学习活动中，必然会遇到这样那样的困难和障碍，进而产生一些“错误”甚至“荒谬”的信息，这很正常。如果我们能及时捕捉这些“错误”信息，便能推动课堂教学的动态生成，从而使课堂教学变得更加有血有肉、绚丽多姿。     

如何用互联网思维运作企业大学

<正>现在我们所处的这个时代有其特殊性,可以称之为互联网时代、信息碎片化时代或者媒体多元化时代。《企业大学》杂志在今年第3期刊登了张善勇总编的《转型时代:重新思考企业大学》一文,文中谈到了转型时代企业大学的建设问题。搜狐《商界非常道》栏目"企业大学专题"也将焦点放在了转型时代的企业大学建设上。为此,栏目组请来了张善勇总编和京东大学高级总监马成功,一起探讨在互联网时代如何用互联网思维运作企业大学。     

生活因“发现”而精彩

现代教学论研究也指出,产生学习的根本原因是问题,问题是一切研究的出发点,是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,也是生长新思想、新方法、新知识的种子。幼儿在园学习就是不断发现问题、解决问题的过程。发现问题是幼儿进行探究的先决条件,是质疑前的一个重要环节,是一个探索未知世界、试图认识事物本质的过程,有利于引发幼儿深人探究的内在动机,促进幼儿思维的发展,形成问题意识。作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,教师该怎样培养幼儿发现问题的能力呢？     

课堂因“尝试”而精彩

请不要告诉我,让我先试一试。多么熟悉的声音。这与等等,快出来了同样反映出学生尝试活动带来的幸福。实践出真知,尝试是先导这一教育理念已植根于我的教学活动中。拜读了《人民教育》2011年第     

让课堂因“展”而精彩

正当前,以人为本的教育理念正在逐步深化,素质教育以及基础教育改革不断推进,我们在新课改的浪潮中积极探索实践,创造性地开发了适合自己学情的教学模式.五环四步教学法.五环指学生学习中的学、思、议、展、评五个环节,四步是指讨论、展示、点拨、总结四个步骤,其中展是此教学模式中的一个重要环节,也是评价反馈的有效渠道之一,透过它,才能展现学生的思维形成过程,才能了解学生对规律知识的掌握程度,     

警惕因红头文件而形成“言塞湖”

张玉胜9月15日在《重庆晨报》撰文指出,日前,江苏邳州市教育局向该市各中小学、民办学校等机构下发了一个红头文件。文件称,去年以来邳州已有3名教师因在互联网上散布不实言论被拘留,广大教师“要注意形象,讲政治,讲大局,不该做的事不要做、不该说的话不乱说”,此事被网友称为“禁网门”。（9月14日《现代快报》）     

人因“思”而变——基于高中生数学“反思性学习”的实践感悟

1问题的提出招商银行曾经有这样一则广告:"山因势而变,水因时而变,人因思而变,我因你而变."笔者很赞成"人因思而变"的说法.教学实践中,经常听到教师抱怨学生思维僵硬、不灵活、缺少反思,一节课下来如嚼鸡肋;学生呢?因大多抱有完成任务式的学习心态被动接受教师所教授的知识,很少有自己反思的过程,就出现了同一类题甚至同