英语校本课程开发初探

一、英语校本课程开发的含义1.校本课程和校本课程开发。校本课程是学校在实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需要进行科学评估,充分利用本地区和学校的资源开发出     

植根式校本课程开发模式初探

在当前校本课程开发的实践中,出现了以下误区:把校本课程开发简单等同于学校自主规定课程,简单等同于增加选修课和活动课,简单等同于学校组织教师自编教材等。要走出以上误区,就必须改变过去传统的课程开发模式,在区域文化视野下建立一种新的校本课程开发模式———植根式校本课程开发模式,以此来解决校本课程开发过程中出现的问题,促进校本课程开发的顺利实施。     

英语校本教材开发初探

校本课程的开发与实施是当前我国基础教育课程改革的一个热点和难点问题。为了顺利实施英语校本课程,应根据本校的实际情况、学生的实际情况,充分挖掘本土教育资源,开发富有学校自身特色的校本教材。     

校本课程开发的误区

主持人：不少学校在校本教材的开发中走入种种误区,不管是已经在开发或即将开发的校本教材,首先必须回答“为什么开发校本教材”,只有明确这个问题。校本教材的开发才会有的放矢,并为充分发挥校本教材的作用做好前期铺垫。     

谈学校校本课程的有效开发

近年来，随着各项改革的深入和社会、经济、体发展对教育要求的变化，特别是我国课程与教材改革的发展形势使“校本课程开发”成为当前课程改革中的一项非常迫切的任务，而且成为当前我国课程改革乃至整个教育改革的重大热点问题。但是校本课程在发展的同时，也面临着一些重大的问题亟待思考和解决。     

校本课程开发与学校文化重建

校本课程开发实际上是学校整体发展的一次重新定位和自我设计,最终重塑学校形象,形成学校文化的过程。校本课程开发与学校文化有着内在的联系,学校文化制约校本课程开发．校本课程开发是学校文化建设的重要内容并促成学校文化的创生。鉴于课程变革中学校文化的主体性、多元性、合作性及开放性等品性的缺失,校本课程开发应秉承“校本”理念,凸显师生主体参与,重建学校文化主体性;整合多样态文化,实现学校文化多元共生：构建“参与文化共同体”,重建学校合作探究文化。     

校本课程开发与学校文化重建

校本课程开发实际上是学校整体发展的一次重新定位和自我设计,最终重塑学校形象,形成学校文化的过程。校本课程开发与学校文化有着内在的联系,学校文化制约校本课程开发,校本课程开发是学校文化建设的重要内容并促成学校文化的创生。鉴于课程变革中学校文化的主体性、多元性、合作性及开放性等品性的缺失,校本课程开发应秉承"校本"理念,凸显师生主体参与,重建学校文化主体性;整合多样态文化,实现学校文化多元共生;构建"参与文化共同体",重建学校合作探究文化。     

英语校本课程资源开发

在英语校本课程资源开发中，要注重开发潜在的校本课程资源，充分利用社区课程资源，有效挖掘具有学校特色的校内课程资源，英语校本课程开发初见成效。     

论校本课程开发与学校特色的创建

课程与教学是学校工作的核心,因而创建学校特色的关键在于课程与教学.校本课程开发为学校特色的创建提供了契机,以校本课程开发为立足点创建学校特色有以下策略:提倡校本管理;开展教育行动研究;实施探究性学习.     

开发校本课程,加强德育工作

校本教材的开发，是新课程的具体要求，是一所学校办学水平高低的重要参数，德育工作是学校的核心工作，本文以校本教材的开发实践为切入点对如何将二者有机结合，利用校本教材开辟德育教育的新途径，进行了探讨。     

校本课程开发的初步尝试

校本课程的开发与管理已经成为贯彻、落实《基础教育课程改革纲要》的重要组成部分,校本课程管理已成为学校管理工作的核心内容。我校通过学习、调查、研究与反思,有目的、有计划地展开了校本课程的研究与开发,形成了以《形体》与《学科学、爱科学》为主要内容的校本课程。经过     

校本课程开发初探

人类已进入21世纪,这是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代！随着素质教育的全面深入,教育观念的不断更新,基础教育已经实现了教育发展的三个转变:从重视体制改革转变到重视人才培养模式改革;从重视规模速度转变到重视质量效益;从重视知识传授转变到以“育人为本”,全面提高人的素质。国家课程改革实行国家、地方、学校三结合的形式,正是在这样的历史背景下,我校开始了对“校本课程开发”的研究。     

挖掘学校特色 研发校本课程

学校有特色，学生有特长，教师有特点是教育改革深化的必然要求。开发校本课程。实施课程创新是激发学校创建特色，引导学校多元化发展的强力措施和重要途径。     

论校本课程开发与学校特色的构建

校本课程的开发应立足于学校特色的形成，在学校独特教育哲学指导下形成具有系统性、整合性的课程体系。     

校本课程开发初探

校本课程,又叫学校中心课程规划或学校中心课程,是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程。校本课程是基础教育课程改革中课程结构的重要组成部分,是学校教师根据国家制定的教育目标及课程标准,在分析本校内部条件和外部条件的基础上,针对特定的学生群体,编制、实施、评价的课程,其特点是可以充分利用本校的课程资源开发出具有多样性、可供学生选择的课程,它弥补了国家课程和地方课程某些方面的不足。     

高中地理校本课程开发初探

新课程改革形势下地理学科校本课程开发十分必要。地理学科具有校本课程开发的许多资源优势,可就课程的选题、资源的整合、课程的实施等方面结合实践性的案例进行研究,从而提供可供参考的地理学科校本课程开发的模式。     

西方校本课程开发的回落与转型

1980年代以来，西方校本课程开发在经历了兴盛时期之后，开始出现回落，并在90年代初进一步转型。集权和分权机制的国家均强调校本课程开发和国家课程开发的融合，强调国家调控下的学校自主；同时，不再仅仅把校本课程开发当作一种变革的口号，而是更加重视校本课程开发在学校中的实际发生程度，重视学校和教师课程开发能力的提高，重视对校本课程开发效果的评价。     

论校本课程开发与学校特色的创建

创建学校特色是我国深化基础教育改革的一个突破点。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：实施“三级课程”，实行“三级课程管理”。这无疑给学校特色的创建提供一个良好的契机。     

依托校本课程开发促进学校发展

特色是一个学校的立身之本．新课改的实施对学校提出了更高的要求,也使得学校间的竞争越来越激烈．校本课程开发正是学校关注自身发展应对竞争的体现。在新的机遇期学校应该协调好校本课程开发与学校发展,采取多种措施实现两者的共赢。     

培智学校校本课程开发个案研究

当前,国家制定的适用于轻度弱智儿童的统一的课程计划已经不适应学生发展.合理开发校本课程是当前培智学校亟待解决的问题.本论文分析了培智学校校本课程开发的优势和问题,提出了培智学校校本课程开发的几点对策,希望能给致力于培智学校校本课程开发的学校一点启示.