追问,让思维向更深处推进

<正>追问,是课堂教学中对话策略的重要组成部分,它是前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生弄懂、弄通某一问题,在一问之后又再次补充和深化,穷追不舍,直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。一、开门见山,追问为思维导航良好的开头是成功的一半,有效的数学教学关键在于让学生找准思维起点。教师不妨开门见山,针对     

在“追问”中生成有效课堂

追问是指在学生解答了老师预设的问题后,为使学生能够更好地理解、把握学习内容,教师根据学生的回答所作出的再一次或更多次的提问。它可以再次激活学生的思维,启发学生主动质疑,促进学生深入探究,培养学生的综合能力和创造性思维能力。在小学数学教学中,应在认识冲突处追问,在认识粗浅处追问,在探索方法处追问,在发生错误处追问,从而生成有效课堂。     

初中数学课堂中追问的有效设计与实践

在提问教学中,如果学生不愿意与教师交流互动,教师该如何应用追问的方法引导学生学习呢？实际上,学生不愿意回答教师的问题,与教师的提问方法、追问方法不当有关,教师只有优化追问设计,才能应用追问教学的方法高效地引导学生学习.     

试论初中数学教学追问的艺术

《教学方法与艺术全书》是这样给＂追问＂下定义的：＂追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止.＂教师的有效追问,能够让学生在发生错误时迷途知返;能够在学生理解重点处画龙点睛;     

数学教学中的有效追问

提问是数学教学中教师和学生之间经常进行的一种对话．而追问又是其中很重要的一种．是在提问的基础上进行的。所谓追问．就是在学生基本回答了老师提出的问题后．教师有针对性地再次提问．它是前次提问的延伸和拓展．是为了使学生弄懂弄通某一问题．在一问之后又再次补充和深化而穷追不舍．直到学生能正确解答、深人理解、沟通联系为止。     

巧用追问艺术 追寻有效课堂

追问,存教学中是指顺着学生的回答进一步询问学生真实想法或顺着学生的思路通过发问来推进后续教学的一种教学方法。作为一种提问技巧,在数学课堂上经常为教师所用,为了使学生弄懂并通某一问题,在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到学生能正确解答、深入理解。     

追问——让数学教学走向高效

追问是教师对学生的深层次发问,数学追问能引导学生逼近数学知识的本质内核。教学中,教师应善于追问、巧于追问、精于追问。通过追问,探析知识本源,演绎课堂生成,进而让数学教学走向优质、高效。     

把握课堂四“问”,让深度学习真正发生

提问是课堂教学的重要一环,其中追问是重要的课堂教学策略。在课堂上,教师的深度追问,能帮助学生进行深度思考,主动学习,构建新的学习模式。文章从追问数学本质、数学道理、知识本原、问题核心四个层面,探讨在教学中有效追问的策略,并在追问中引领学生深入学习,掌握学习方法,培育学生高阶思维,让深度教学改变课堂。     

适时追问——让小学数学课堂教学更精彩

追问是活跃学生思维的一种重要的方法,也是教师进行教学的一种有效手段。教师对学生展开追问的时候,不仅能够开发学生的智力,还能很好地激发学生的思维。在课堂教学的过程中,教师必须要对学生的追问引起重视,让学生能够有效准确地进行思考。让数学方面的教学更加地精彩有趣。     

举例探讨小学数学课堂有效追问的方法

<正>在以学生为本的课堂教学中,为了更好地读懂学生的思维状态,了解学生的学习困难,教师更应做一个智慧的"追问者",及时捕捉"追问"的契机,巧妙有效地进行追问。追问是指学生解答了教师预设的问题后,根据学生的回答,为使学生能够更好地理解、把握学习内容所做的提问。追问,可以有效激活学生的思维,引领学生冷静地深入思考,从而使其思维得以升华,能力得到发展。一、在分歧处追问,追求思维的本质所谓分歧,就是指学生在解决同一问题时出现意     

追问的艺术:引领学生思维走向深刻

数学教学的核心任务之一是优化学生的思维品质。数学教学离不开提问,而高质量的提问又离不开追问。从概念形成中的追问、动手操作中的追问、解决问题中的追问三个方面入手,阐释了教师如何在教学内容的"本原"处追问,以启发学生深入思考知识的本质,引领学生思维走向深刻。     

有效追问,巧妙提升

追问是课堂教学重要环节,也是教师组织课堂教学的重要手段,更是精妙的教学艺术。在课堂教学中,教师实施有效追问,可以促使学生深入思考,激活学生的思维,实现有效提升,推动学生全面发展。     

让数学中的追问搭建学生认知的桥梁

数学上的追问是教师引导学生进一步思考的指示标,是深化学生思维的基石。适当地追问能够引发学生更加深入地探究,会收到意想不到的效果。本文分析了追问在初中数学教学中的意义。     

从追问到生成——谈英语课堂中追问低效的原因及对策

“追问”是学生解答了教师预设的问题后,教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”。英语课堂中的有效追问可以引发学生的深度思维,而有效的课堂追问依赖于教师恰当的追问方式、敏锐的洞察力和充分的课堂预设。     

善用追问“粘”学生

"追问"是一种提问技巧,是课堂上教学内容的"二次提问",是在前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生弄懂弄通某一问题,在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到学生能正确解答、深入理解和掌握。层层追问不仅是课堂教学最真实的表现,而且是新课程教学中"以学生为本"的真实体现。     

如何在数学教学中进行有效追问

提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话,而追问又是其中很重要的一种,是在提问的基础上进行的。所谓“追问”,就是在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思维,促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养。     

由智慧追问引导数学思考

在课堂教学中,教师要通过智慧追问来引导学生进行有效的数学思考。在学生回答正确时,教师要善于追问促思;在学生回答错误时,教师要善于追问诱思;在学生回答模糊时,教师要善于追问启思。     

在追问中引发学生深度的数学思考 ——以苏教版小学数学一年级下册"十几减9"教学为例

追问是数学教学的一种方式,也是一种教学艺术.在小学低年级数学课堂上,教师在学生原态经验、原创思维、原发需求处进行追问,可以引发学生的联想、思维与创造.通过追问,学生能够挣脱自我思维束缚,突破思维障碍,进而抵达数学学习的敞亮之境.     

把握追问时机 推进有效教学

正"追问",简单地说,就是追根究底地问,即对某一问题或某一内容进行多次提问,"穷追不舍"直到学生能正确解答为止。应该说,一次成功的追问能引导学生反思,让学生暴露真实的思维进程,有利于培养学生的批判性思维和问题意识,也便于教师把握教学,从而达到解决问题的目的。追问是紧接前一次提问实施的,有着随机的、临时的外在特征。也有着指向学生思维的过程,要求学生既知其然,又知其所以然。一个好的追问往往能让我们的课堂魅力四射。因此教师如何把握好这个特性,实现追问的价值,体现教学的有效性,在何时追问、在何处     

智慧追问:让数学教学走向深入

小学数学课堂教学中,教师有智慧地对学生进行追问,可以让学生及时发现学习中存在的问题,也可以加深学生对数学知识的理解,而如何追问才是有智慧地追问,则需要教师结合教学经验进行深入探究.