自然是最高的教学之美

说到语文教师的讲课功夫，其实就是拿捏的功夫。自然是最高的教学之美。这里的自然．主婴包括讲课者的声调控制，语言表达的准确性，情感的分寸感，对课文恰如其分的分析，环节之间的过渡．甚至包括讲课者的动作幅度，以及着装是否得体，等等。可以从三个方面来理解。     

地理课堂教学语言设计

在地理教学中,语言设计要与地理知识的内容美相统一。地理课的有关内容,如宇宙天体、人类社会、生态环境、风土人情、自然风光等五彩缤纷的世界,为地理教学语言设计创造了条件。课堂语言美的设计主要有下面几方面。一、仪表美和语言美的统一。教师上课要注意仪表,而讲课声音往往被忽视。其实,讲课的嗓音是可以修饰的,即可以包装授课声音,这样可以更好地为授课服务。在教学中,有的教师讲课往往高腔高调,以为音量大可使学生听得清楚,这样讲课,既费力气,效果又欠佳。讲一堂好课,要根据授课内容,语调要有变化,不可千篇一律,要富有感情色彩。讲课…     

英语语调的功能及语调教学

英语是语调语言,汉语是声调语言。英语的语调有自己鲜明的特性,同汉语语调有着明显的区别。英语语调具有交际功能,可以赋予话语词汇意义以外的附加意义。因其所包含的内容具有复杂性和微妙性而给学习者以及教学者带来了相当的困难。因此,提高学生理解和驾驭语调的能力应当成为语音教学的重点内容和衡量学习者语言能力的重要指标。     

谈教师的讲课技巧

教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。教师要唤起学生的求知欲,启发学生积极思维,应从语言语调、时间分配、课堂举例、提问方式等四个方面来运用讲课技巧。第一、语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅、精炼朴实、...     

教学要注意语言姿态和表情修养

课堂语言的姿态和表情,是教师用语言表达思想感情时在外部体态上的自然流露,是教师课堂语言艺术的形态和神态表现。语言学家把讲话时的手势、姿态、动作称为“人体语言”,把讲话时的面部表情称为“副语言”。这种“人体语言”和“副语言”,在课堂教学中起着表情达意的重要辅助作用。在课堂教学中,教师的语言常常需要从讲话的姿势和表情中取得帮助,以创造丰富多彩的课堂语言情境,使讲课内容和讲课者溶合成一个整体,通过学生的听觉和视觉,在他们头脑里形成活生生的语言形象。这是提高课堂教学质量的重要方面。教师对于课堂     

如何“绿化”教学语言

教学语言是教师向学生传授知识、完成课堂教学任务的主要手段,是构成教学艺术的主要形式。有的教师讲课,听起来简直是一种享受,亲切、舒展。但有的教师讲课语言无味、语调呆板,或是高腔高调,或是干涩地照本宣科,或是有气无力,让人昏昏欲睡……可见,教师的教学语言直接影响着学生的学习效果。所以,教师只有不懈地"绿化"教学语言,具有较好的语言修养,才能把教学搞得生动活泼、情趣横生。那么,教师在课堂上     

中学语文教学的节奏艺术

中学语文教学的节奏艺术秦家琪所谓“节奏”，指的是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。人讲话时，声音是有变化的，高低、强弱、轻重、长短和快慢，这就是语调。说话既然有调子，就有节奏感。教师讲课就是通过语言对教材再创造，使“死”的材料变成“活”的知识...     

艺术语言的美学功能

艺术语言是审美形象的符号和载体,是经过艺术加工的富有感染力的语言.它不光要传递语义学信息,而且要传递美学信息,其语言形式本身也是美的.本文重点指出其两大美学功能：一、可逆的语义美;二、艺术语言符号的风格美,包括语调美、气势美、朦胧美、情调美、变异美等.     

初探小学英语语音教学

《英语课程标准》明确指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识,其中语音是最基本的因素,语音是学好语言的基础,语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。     

英语网络教学中的情感因素调查分析

一、心理语言学对多媒体网络教学的启示 1．英语语言的特点 在多媒体网络化教学模式的改革中,首先我们必须对英语语言本身的特点有一个比较明晰的认识,才能将语言系统,包括课件及多种网上测试系统设计得较为完善,适应网上学习和实际交际的需要。英语语言本身不同于其他语言的特点是：英语是语调语言,语调在很大程度上决定语义,语调可以对语义起支配作用。单凭句型结构分析找出语义是不够的,语句结构（书面语言）与语调（口语语言）有不尽相同之处。多媒体交互式教学必须具有将句法结构和语调合为一体学习的机会,才能使语言在实际交际中更多地派上用场。     

化学课堂注重细节的教学策略

课堂教学中教师讲课的过程,包括讲课方法、讲课语言、讲课原则、讲课思维等都是教学细节,一节课的成功与失败除了看整体效果外．更要关注教学细节。教学细节有推进教学、调节教学、整合教学等功能,教师要在认知与情感心理学的角度上形成注重细节的教学策略。     

中学英语听力理解训练的策略

一、影响听力理解能力提高训练的障碍分析1.由于语言基础知识的缺乏而导致的听力障碍。学生自身语音语调不准确,平时听力材料语速较慢,老师讲课语速偏慢,从而不能适应正常的语速材料;学生对连读、略读、失去爆破等语言现象不清楚时,也会造成听力障碍;由于词汇量不够丰富,语法知识有限,学生也有可能不能正确理解有声材料。     

数学教学如何进行语调变化

美国心理学家塞门斯指出：“在教师的许多特征中,语调占着一个重要的地位,从根本上讲,语调并不是教师的技能’和设备中的一个重要部分,但是一种不好听的或一种低沉的语调很可能阻碍教师事业上的成功。”这使我自然想起中学时我的数学老师,他的语调总是抑扬顿挫,每次课上学生都会聚精会神地听他讲课,而语文老师虽然博学,但语调总没有变化,所以学生们听他讲课便不那么精神,注意力也不够集中,教学效果自然会受到影响。可见教师授课的语调是需要讲究的。     

大学英语教学中学生语音语调意识培养策略探析

语调是超音段术语,包括重音、音调、节奏、停顿等韵律特征。我国大学英语教学中语音语调意识长期缺失,而英语的语音语调对英语学习者的听说读写能力有着直接的影响。在课堂教学中,教师应重视将语音语调教学融入到日常的课堂英语语言训练中。     

教学中的语言技巧

<正>语言是我们生活交流中信息传播中最好的载体,语言技巧更是对信息能否很好地有效传递,接收者是否领会和我们的目标能否实现有不可替代的作用。一个人的学识、道德修养、文化水平都是通过语言表达而实现的,同时引起倾听者的共鸣。语言的语调也是语言技巧,语调的快慢,声音的高低,都可以展现表达者的状态,同时也会给聆听着带来不同的心理触动。教学是师生互动的过程,体育教学     

如何用好教学语言——教学语言要充满诗意和智慧

语言是最基本的信息媒介。教学语言对教学氛围的创设、知识、的传递、学生智力的启迪、师生情感交流的诱发等起着至关重要的作用。然而在教学实践中,不少教师对语言的运用不重视,随意性大、启发性差、准确性不强、条理性不够。特别是一些理科教师,认为学科的性质使然,抽象的知识难以讲生动,只要讲清楚就行了,所以讲课语言干瘪、语调平淡、语气生硬。有的教师则过多地依赖教学媒体的优势,忽略了语言的作用。教师的语言司题直接影响了教学效果。教师如何运用教学语言值得研究。     

准确、鲜明、生动的口头表达语言

讲演稿和辩论稿都是使用口头语言来表达说话人的思想感情、观点态度的。具体地讲,口语可以利用面对面的条件直接进行信息交流;可以充分发挥语调抑扬顿挫的作用;可以用平实简洁的通俗语句收到斩钉截铁的效果;可以根据需要将某个意思充分展开,充分强调,使人印象深刻。下面仅就精讲课《最后一次讲演》谈谈自己的理解。     

音乐欣赏——美在唇齿间

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活泼。一个优秀的音乐教师,应该具有驾驭语言的高超技能既亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈语感美的刺激,为教学增辉添彩。用描述性语言、表演性语言、评价性语言、总结性语言自然的引导学生融入音乐的意境中。     

年轻教师不妨听听自己的课

请“录音机”进课堂,把自己的课录下来,然后自己听,自己分析,请他人指教,来个教后琢磨,这是年轻老师尽快提高自己教学水平的有效途径。 它能帮助我们提高语言功夫。自己以旁观者身份听自己的课堂教学实录,能够听出自己教学语言中的问题,如方言土语、语调平板、     

基于新课标下对小学生语音语调培养的几点思考

<正>作为语言学习的一个重要方面,语音语调的培养在2011版的新课程标准中有了更明确的要求,"语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。"课标为我们指明了良好语音语调培养上的方向,但在教学中还存在诸多有悖课标精神的现象。笔者将结合实例,谈谈自己对小学生自然语音语调培养的一些思考。