“问题孩子”的培养方略

在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力发现新问题,提出新见解,成为爱学好问的"问题孩子"。     

小学阅读教学中创造性思维训练的几种方式

1．鼓励质疑。这种方式是鼓励学生大胆对课内容及教师的讲解提出不同意见，发表独立见解，展开讨论，从而获得新的认识。     

让学生的思维沸腾起来——兼评赵贞珍执教的《春酒》

课堂教学就要让学生的思维沸腾起来,而要使学生思维能够沸腾,就要让"人在课中央"这一诗意表达,能够更加深入人心;教师必须在寻找教学问题的解决方法,寻找解决方法的方法上着力;课堂学习的全过程中,都要让学生充满感情色彩和理性体验,让学生永远"站在课中央"。     

一课一得,妙趣横生

真情流露、有话可说,让学生写出真实的、独特的感受才是真正的作文。作文教学应从细微处入手,还有什么讲解能比学生自己归纳出来的见解更有力、更生动呢?在作文教学中落实"一课一得"对提高学生的写作水平很重要。作文教学如何做到一课一得呢?主要谈了指导学生写作时的几点做法。     

培养学生主动质疑,促进学生自主发展

正一、教师要转变观念、转换角色,提高教学技艺1.更新教育观念,放手让学生主动学习。教师要树立新的人才观,注重学生综合能力的培养。在教学过程,教师要发挥主导作用:要大胆地把学生学习的主动权教给学生;要敢于"放",放手让学生动脑、动口、动手、积极主动地学;要让学生勇于发表自己的不同见解,敢于提出质疑,从中激发学生学习的兴趣和求知欲,鼓励学生独立探索思考,真正体现学生在学习中的主体作用,让     

摆脱“思维定势”的束缚——《自己的花是让别人看的》教学反思

摆脱"思维定势"的束缚:2014年6月7日上了一节公开课《自己的花是让别人看的》,第一次上这篇课文时恰巧是比赛课,成绩可观。而时至今日,才猛然发现,这课是一篇多么有争议的文章。这篇课文是一篇赞颂德国人养花"人人为我,我为人人"的精神意境的课吗?许多大家提出这样的疑问。语文教师是否对教材挖掘得"过"了呢,有时候,可能连作者写作当时都没有的情感都被教师挖掘出来了,真是很佩服教师的挖掘能力,解读功夫。作为语文教师,要让自己"语文"起来,要让学生"语文"起来,不但要读作品,更要读作者。     

用提问带动学生的创新思维

思维是从问题开始的。课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展。教学中教师不仅要课前精心设计问题,授课时还要给学生独立思考锻炼的机会,鼓励学生多思,启发学生巧思。教师自己要对学生的见解给予分析,充分肯定正确的见解,对于错误的见解要善于诱使他们在教师的引导下。思维得到深化,创造力受到锻炼。     

让初中思想品德课更具吸引力

正课堂的生命力在于对学生的吸引力,思想品德(以下简称"思品")课教师更应该在增强课堂吸引力上下工夫。笔者就这个问题谈点粗浅的见解:一、运用名诗名句,让思品课道理通俗化古诗是学生非常喜欢的内容,名诗常常寓意深刻,给人启迪,令人深思,把这些诗句运用于思品课教学,可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。比如在学习"封建土地所有制"这一知识点时,我选用了学生熟悉的诗句"朱门酒     

基于"问题—思考—分享" 理念下的复习课教学 ——以苏教版六年级下册"数的认识"为例

复习课,是对前一阶段所学知识的总结和巩固,并让学生在头脑中形成清晰的知识脉络.本文以苏教版六年级下册"数的认识"一课为例,教师采用"问题—思考—分享"理念的分享式教学,让学生在课前带着问题预学;在课中经历问题的提出、探究和分享过程,替代了原先教师讲解的灌输式教育.     

交流凸现理念——“植树问题”磨课体会

<正>最近,我们校内开展了一次课题为小学四年级《植树问题》的"磨课"活动。笔者经历了这次"磨课"的全过程,感受颇多,留下最深刻的印象是:交流时,教师的"提问"与"介入"的不同,使三次交流形成了巨大的反差,让我们深深地感受到新旧教学理念的激烈碰撞。     

让语文课堂洋溢探索性思维的光彩

当下的语文课堂依然存在教师问、学生答,教师讲解知识点,学生埋头做笔记的的现象。唤起学生自主学习的意识,让"探究性学习"成为课堂常态,必须让"探索性思维"进入语文课堂。笔者以《早》一课的教学为例,从"高质量预习作业的设置""引导学生发现高价值的问题""运用高效率的方法解决问题"三个方面阐述了将探索性思维引入语文课堂的策略。     

读中悟 问中明——《秉笔直书》教学设计

本班学生思维比较活跃，勇于展现自我，具有一定的自主识字和独立阅读能力，并初步具备搜集、处理信息的能力。学生悟读文本，有个性，敢于发表不同见解，甚至能对文本提出质疑。在学习中，学生也能够发扬相互合作的精神。因此。在教学时要引导学生课前查阅相关历史资料，并进行相应的阅读指导，让学生在了解时代背景的情况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自学能力。同时，教师还要充分预设学生可能涉及的问题，进行精心备课。     

在语文教学中发展学生的求异思维

正新课程改革强调对学生进行创造思维的训练,让学生形成有创新性学习的习惯。因此,在语文教学中,教师要更新理念,在教学方法上进行改革,打破老方法、老模式,体现新理念、新方法、新模式。以学生为主体,以学生的发展为中心,变"要我学"为"我要学",发展学生的求异思维。一、在质疑中发展求异思维解决问题很重要,但是提出问题更为重要,因此,在初中语文教学中要培养学生的质疑能力,让学生在学习中发现问题,把自己的见解大胆地提出来,以使求异潜能得以发挥。探究性的学习     

运用多媒体教学，培养学生求异思维

求异思维是一种开拓思路、不依常规、寻求变异、多方面思考问题、探求解决问题的多种可能性的思维方法，它是创造性思维的核心，对创造力的形成起着至关重要的作用。课是语教师对学生进行陶冶情感、传授知识、培养能力、发展智力、提高学习能力的凭借物。但课无非是个例子，在教学中教师要注重培养学生的求异思维，利用多媒体教学帮助学生理解认知课，更加直观地再现课内容，帮助学生更好地理解，并鼓励学生敢于超越作的认识和体验，对课的语言字思想内容和表现形式等提出新问题形成新见解。     

提高“复习课”效率的教学流程研究

要想使课堂保持活力,就要常给学生新鲜感,"复习课"尤其如此,需要教师在教学方法上不断创新,以提高学生的注意力。教师要变教为学,促使学生变学为教,学导互通、教学相长,归纳出一套行之有效的"复习课"教学流程,旨在让"复习课"充满活力。     

基于“问题解决”理念的数学教学思考——以一堂“分类讨论思想”专题复习课为例

本文以一节渗透数学思想的复习课为例,基于"问题解决"的教学理念,对数学教学中如何将"问题解决"贯穿于课堂教学中,提出自己的一些见解.教师在数学问题引领中的教学过程,体现了精心设计问题,由浅入深,层层递进,有利于启发学生的思维,培养探索解决问题的能力.让学生在数学学习活动中经历"问题解决",强化"数学思考",体验"学习评价"的学习过程,使学生逐步感悟数学思想——分类讨论.     

课堂生成:在意外中收获精彩

语文课堂需要教师在课前做充分的准备,在课堂教学中及时捕捉课堂的一些意外,继而机智灵活地应对,从而在意外中收获不曾预约的精彩。一、尊重不同见解教师在察言观色的同时还要善于捕捉学生的行为特征,直面学生的不同见解,教师灵活地时而疏时而导,时而堵时而截,机智巧妙地让学生的不同见解在课堂上发挥出奇妙的效果。我在教学《狼和小羊》一课时,其中一个环节是让     

指导学生会问

在课堂上学生越来越"乖",沿着教师设计的教学思路,成了接受者、倾听者。教师问题一提出,学生的小手齐齐举起,回答时语言流畅、精彩出奇,令人叫好,似乎只有这样,才能证明这是一堂精彩的课,而课堂上主宰"问号"的却只有教师,教师问学生答,成了课堂教学的固定模式。以下介绍两个案例片段来说明。     

强化学习体验,培养科学思维——以《照相机与眼球 视力的矫正》教学设计为例

教师应该根据课标要求、教材内容以及学生实际对物理规律应用课进行设计,强化学生的学习体验,培养学生的科学思维。《照相机与眼球视力的矫正》一课,可以让学生自制简易照相机,体验凸透镜成像规律的直接应用;利用水透镜进行模拟实验,体验凸透镜成像规律的变式应用;改进"模拟探究近视眼的缺陷"的方案,培养学生的科学思维。     

“主动教育”模式应注意的几个问题

<正>所谓"主动教育"模式是让学生在预习的基础上,把不理解的知识点带到课堂,然后在课堂上提出自己不懂的知识点,由教师梳理,引领共同解决问题,使学生能在学习时表现出自觉性、积极性、独立性的特征,并能进行创造性学习活动。主动教育模式是比较超前的一种教学模式,其模式构成为"三三五式",即教学环节"三环":课前、课中、课后;