氐年级小学生不必写作文

复旦附中特级教师黄玉峰近日在讲座中提出，小学三年级以下的孩子应多读、多看和多背，而学习写作应该推迟到四五年级。     

不那么令人满意的诗歌教育

语文教育我是外行,尤其是小学语文。不过因为孩子的关系（我儿子今年小学毕业）,对小学语文教材和教学的情况还多少有些关心。两者的状况我都不很满意。我儿子从三年级起一直用人教社的“义务教育课程标准实验教科书”。这套教材在为数不少的小学语文教材中应该是个中翘楚,但是从选文到教学设计都还有不少可以商榷的地方。     

要有“死记硬背”之功

复旦大学附中的黄玉峰老师一针见血地指出：“‘死记硬背’有什么不好?在记忆力特别旺盛的青年时代，就要死死地记一些，硬硬地背一些。这就是语文基础，这就是本钱。”全国著名特级教师洪镇涛先生更是强调：学习语文，应该要有“吞”的功夫。北京大学钱理群教授也对传统语文教学的“背功”大加赞赏，曾说过这样一段话：“我们传统的启蒙教育，发蒙时老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中。就自然领悟了经文中某些无法(无须)言说的神韵，     

活用教材 训练写话

新课程倡导教师用教材而不是简单地教教材。教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。在1-2年级语文教育教学中,我发现特别是一年级的小朋友,刚学过了识字与写字之后,他们就会像模像样地捧着课本念(背)起来,或者看小人书,认读画报等。也有一些孩子总想在墙壁等物体上写写画画,有的还写出短的句子,甚至是一些不文明的语言。从某种意义上讲,这是孩子开始写话的启蒙。     

上课热热闹闹 下课全不知道 “小班化”教学变味了吗

上课热热闹闹，下课却全不知道，分组讨论、上台表演，小学一二年级让孩子玩玩还可以，眼看就四五年级了，再这样玩下去怎么得了?最近记者在采房中发现一些家长对“小班化”提出了这样的质疑。     

细化习作目标 提高写作质量——谈小学语文中段作文教学

小学语文教学中非常重要的一环就是写作教学。体现学生语文水平不仅通过学生掌握的词汇和语文知识,还要通过学生的写作水平来判断。文章从小学四五年级的学生的角度出发,对写作教学中存在的问题进行分析,找出原因,细化习作目标,帮助学生提高写作的质量。     

语文教学不同阶段的任务与模式（下）

对整个小学的语文教学,张志公先生认为“三年级以前的语文教学基本上是成功的,小学三年级以后语文教学大部分是失败的。”三年级以前的目标比较明确,就是识字。三年级以后的语文教学到底做什么,大家很茫然。现在提倡小学三年级以前的语文教学加强识字量,语文和数学不要同时加在学生身上,1———3年级多学语文,少学数学;三年级以后,数学可多增加一部分,语文相应减轻,这样是比较合理的。识字教学可贯彻玩中学的原则。我看了一堂语文课,是从每个学生的姓名上来识字的。开学时,互相认识,比如我叫陈钟梁,陈,耳东陈,不能讲推陈出新的陈;钟,钟表的…     

语文教学过程中实施生命教育探讨

生命教育是素质教育的重要部分，应该从孩子抓起。小学语文教材文本及小学语文学科教学的整个过程，处处蕴涵着生命搏动的活力，生命教育在语文教育中的学科优势明显，语文课堂需要生命教育。     

中年级作文起步四步走

作文教学是小学语文教学的一个重要环节,是考查学生综合素质的一个重要途径。三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段,也是小学生学习作文的重要环节。往往孩子还没上到三年级,家长就开始忧心忡忡,觉得三年级是一个坎儿,孩子在小学阶段语文成绩是否优秀就在于三年级作文起步是否很快上路。这也人为地给孩子的心理造成了压力,给作文教学蒙上了更为神秘     

小学试用计算机“教”识字

<正>一般的孩子要到小学六年级才能识全2500个常用汉字,可是南京赤壁路小学"用计算机提前识字"实验班的孩子在二年级下学期就能完成这样的任务。用电脑辨形的方式提前让孩子识字阅读是不是会打乱教学规律,是不是一种揠苗助长,来自全国的专家对这种新型的教学模式进行了激烈的讨论。在赤壁路小学举行的"全国信息技术环境下小学语文提前读写研讨会"上展示了该校二年级语文     

让孩子的童心在充满童趣的课堂上飞扬

在小学语文教学中,应该尊重儿童个性,应该尊重"儿童文化",让童真、童趣融入小学课堂,让孩子们的童心在课堂上尽情飞扬。从三个方面论述了怎样让孩子的童心在充满童趣的课堂上飞扬:创设自由愉悦的课堂教学氛围;运用孩子们喜欢的学习方式;采用现代化教学手段。     

浅析小学生习作指导

<正>小学作文是小学语文教学的重难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题,也是小学生最不愿意做的功课。写作对于学生和教师都是麻烦的事情,学生感觉无话可说,那么如何对初学习作的学生进行作文指导呢?今年我带了三年级的语文,总结自己的一些心得,和大家分享。三年级的孩子刚学写作时觉得新奇,就要抓住孩子的心理循循善诱,苏教版三年级语文上册第一个习作就是写写我     

谈小学语文阅读能力的培养

国家的发展是在教育发展下进行的,只有教育发展了国家才能够得以发展。祖国的未来是孩子的未来,只有孩子发展了祖国才能够得以发展,所以说我们只有切实的抓好教育,才能够使得我们的国家更加的繁荣富强。然而在抓教育的过程中,我们首先应该注意的就是青少年教育问题,青少年教育应该从娃娃抓起,那么我们就应该从小学教育抓起,从我们的国语抓起,只有切实有效地提高了小学教育的阅读水平才能够提高教学水平,本文就本着小学语文教学进行了一系列的探讨和分析,就目前我国小学语文阅读出现的弊端给予了一些建议和措施。     

在快乐中识字

《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。本学期担任了一年级的语文教学,让刚从幼儿园升上来的孩子喜欢识字,学好识字,我们必须在识字教学过程中,多创设情境,多创设活动,多创设形式,让识字教学充满快乐。     

浅谈小学生作文的起步教学

当前,小学作文教学仍然是语文教学中的一大难题,有不少学生一听写作文就头疼。尤其是三、四年级的小学生对作文的要求、格式以及写作方法更是模模糊糊,有的小学生为了应付考试背习作;有的为了完成任务,胡编乱造,假话套话一大堆;     

教师的自我修炼离不开反思和实践

在上海市浦东新区海桐小学的礼堂里,徐根荣、黄玉峰和王雅琴三位上海市中小学语文特级教师与来自全市的一百多名语文教师济济一堂,以别开生面的形式诠释了"语文教师的自我修炼"这一历久弥新的话题。此次"语文教师的自我修炼——《上海教育丛书》"语文教学研修活动由《上海教育丛书》编委会与上海教育杂志社共同主办,涉及语文教学基本功的方方面面。王雅琴老师以一堂公开课《管鲍之交》为发端,展示了其扎实的教学基本功。徐根荣老师则围绕这堂公开课,就课堂教学对语文教师的要求做了点评,并引发对教师基本功的自我修炼的讨论。最后,黄玉峰老师就自己的经历和思考,与大家分享了语文教师自我修炼的几个重要方面,呈现了一场精彩的讲座。     

教学生活得像个“人”——“黄玉峰语文教育”研讨会专题——“黄玉峰语文教育”研讨会在复旦附中举行

黄玉峰老师从事语文教育工作已经45年。45年来,黄老师奉行“大语文”教学的理念,始终把“读书做人”放在语文教育的中心．培养了一批批具有独立思想和人格的学生,并以他的言行影响着中国语文教育。本刊特编发“黄玉峰语文教育研讨会”专题,敬请读者垂注。     

情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究

在小学三年级阶段,学生的思维能力还不是十分成熟,抽象理解能力不强,但是比较擅长感性知识的认识。因此,在小学三年级阶段,应该运用情境教学来帮助三年级学生充分、高效地理解并掌握所学到的知识。教师在重点探究情境教学的基本要求,应根据情境教学在目前我国小学三年级中存在的问题进行分析,提出相对应的措施予以解决。     

趣味识字五法

学生在小学阶段的识字量很大,大约要学会常用汉字2500个。这些汉字学生在一二年级就要掌握一千两百多个,占学生在小学阶段识字量的一半。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,教师在课堂中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们识字的兴趣很重要。在平时的教学中,笔者采用了以下几种识字的教学方法,取得了很好的教学效果。     

小学六年级语文教学的困境与解决

小学六年级是一个承上启下的年级,既是小学阶段的结尾,又是初中阶段的开端。接下来,本文则围绕小学六年级语文教学的困境与解决展开简要的研究与分析,并结合笔者自身多年的教学经验针对教学困境提出一些科学合理的方法策略,以期对自己及他人的语文教学有所助益。