教育目标转向的深层追问——从“跳起来摘果子”到“让学生在树下坐一会儿”

教育的真义是什么?就像生存的价值与生命的意义是什么一样,千百年来,那些充满智慧的清醒的思想者从未停止过对教育本质的深层追问。从柏拉图“灵魂转向”的教育理想到19世纪斯宾塞主张的“教育为未来生活作准备”,从20世纪美国教育家杜威的“教育即生活”到雅斯贝尔斯的“人的灵魂的教育”,从蔡元培的人格教育、教育独立到时下新课程在教育目标与方向上的全面反思……人们总在寻找理想教育的目标定位。本期编发的《让学生在树下坐一会儿——由一份作者来稿引发的思考》这组文章,从多层面、多角度对教育的本质进行了抛砖引玉的思考。编辑部在收到作者蒋依宝《让学生独自在树下坐一会儿》(见本期12页～13页)一稿后,深感稿件所蕴含的深层价值。让学生在树下坐一会儿,这是一种充满诗意的教育境界,一种更重过程的教育理念,是一种让学生自主探究、自由发展的教育方法……于是,编辑部几次开会,并请专家一起座谈,挖掘其中之义。编辑们拿起笔,就此命题展开了讨论、反思。在写稿过程中,我们深感理论水平与实践经验之不足,难以将此命题作更深一步的开掘,因而我们期待教育专家、一线教师及社会各界人士一起就此命题来讨论、反思当今教育教学中存在的理念问题、方式方法问题等。编辑部将从更广的范围和更深的层面组织     

自我评价 自我教育

自我评价是教育的最高境界。学校教育、家庭教育的最终目标都是引导学生自我评价,自主教育。在小学阶段,我们可以引导学生自主评价自己的学习状态,从而形成主动学习的良好习惯;让学生认识自己的处事方式,从而能团结他人,更和谐融洽地与人相处;让学生充分认识自己的个性特点,学会适应,尝试着完善自己的性格。引导学生及时、中肯地自我评价,指引行为,使自己在小学的学习生活中更加快乐健康成长。     

班主任做好学生安全教育工作探析

学生安全工作是学校的重要工作,是班主任工作的重点内容。然而学生生活的环境中到处存在安全隐患,学生伤害事故时有发生。我们应该提高中学生对安全教育重要性的认识;多讲、多做、多沟通;把安全教育渗透在日常教育中;教给学生自护自救的方法,有效地预防安全事故发生;结合多方力量齐抓共管。     

很多时候,教育者需在空地种上草

无论是作为家长还是作为教师,我们都已经习惯于给我们的孩子和学生量身定做他们的未来与前途,用自己的意志与世俗功利的眼光来决定他们要走的路。如是,让他们学音乐,是为了让他们成为音乐家;让他们学美术,是为了让他们成为画家;让他们学习写作,是为了让他们成为作家。我们多不会把这些作为一种良好的习惯与素质来看待,总是想着孩子应该成为什么样的,应     

“我自护，我平安”

活动目的:通过开展“我自护,我平安”安全教育活动,增强队员的自我保护意识熏提高队员自我保护的基本技能,从而使他们更加珍爱生命。活动准备:1.发动队员及家长排查安全隐患,填写《学生安全隐患排查表》。2.编排音乐、快板、小品、诗朗诵等小型节目,活跃气氛。活动过程:1.揭示安全隐患。(1)请队员们在小队内交流《学生安全隐患排查表》,存在于我们身边的安全隐患有哪些?(主持人走进小队内,和队员一起交流。)(2)各小队派代表汇报交流情况。第一小队:主要汇报在学校存在的安全隐患。第二小队:主要汇报在家庭中存在的安全隐患。第三小队:表演自…     

论多元智力理论与我国的教育教学改革

一、多元智力理论给教育教学改革的启示 多元智力理论的提出不仅丰富了智力理论体系的内容，而且为我们研究和探讨智力提供了新的视角。多元智力理论的提出使我们清楚地认识到人的智力不仅仅只是一种或几种可以简单用纸笔就能够测量出的抽象能力；而是相对独立、相互平行的多种能力的组合，这些能力既有抽象的能力，也有与现实生活密切相关的能力。多元智力理论还让我们看到，每个人的智力都是多种智力错综复杂的组合在一起的并不存在一种或几种共同的核心智力，每个个体几乎都会存在自己的优势智力。多元智力理论更让我们认识到，智力理论应该是一个开放的发展的多维体系，我们应该用发展和变化的眼光来对待和研究它，使其能够为我们的教育教学和应用实践发挥更大的作用。     

快乐作文之一句话作文训练

【设计背景】此课针对初二学生普遍对作文有畏难情绪,且写作句式呆板,没有精心锤炼意识而设计。如何让他们兴趣盎然地投入写作,摇曳多姿地灵活表达一直是我们思考的问题,因此我们设计了一句话作文训练,减少字数,降低难度,让学生有信心、有兴趣,在游戏中学会表达,感受成功的喜悦与写作的乐趣。【教学目标】知识目标:了解并掌握描写、抒情、议论三种表达方式;能力目标:锤炼语言,精炼表达;情感目标:激发学生写作兴趣。     

对小学英语教学中分层教学的新思考

每一位小学生都具有独特的个性,因为社会及家庭的原因,他们的认知水平和学习能力都存在着差异。在小学英语教学中,我们要关注学生的差异,分析学生的差异,实施分层教学,有效地将差异转化成为一种教育资源,让差异成为课堂上一道"美"的风景。一、目标分层,让每一位学生都"摘得到果子"     

论自我调节学习的影响因素

自我调节学习指学习者在认知和行为上积极主动地参与学习活动、控制学习进程、达到学习目标的过程。我们把学生看成是一个积极主动的主体 ,就是将其看成是能够参与并控制学习过程的自我调节主体。我们强调培养学生的自我教育能力 ,使学生学会如何学习 ,都是在强调使学生进行自我调节学习。自我调节学习要求学习者在认知调控方面能够有计划地组织学习活动 ,能自己设置目标、自我监控和自我评价 ;在动机方面要把自己看成是自主的、具有学习能力感 ;在行为方面能够清楚地意识自己所拥有的学习策略的有效性 ,并能够运用适当的策略选择和建构有利…     

加强多媒体信息技术教育的探讨

在现代教育理念的深化改革下,在多媒体信息教育的大势驱动下,如何利用现代多媒体信息技术为我们的教育服务？如何利用多媒体CAI课件引发学生学习兴趣？让我们来探讨一下。多媒体信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,实施多媒体CAI信息技术教育,着力培养学生掌握和运用多媒体信息技术的能力,并把它作为与读、写、算一样重要的新的终身有用的基础能力的同时,势必会使青少年从小树立科学观念,具备一定的信息素养和实践能力。     

加强物理知识形成过程的教学研究初探

在过去相当长的时间里 ,中学物理教学中存在着重解题轻实验、重结果轻过程、重推理轻直觉的现象 .其结果是 ,学生只会套题型 ,不会想问题 ,也不会提问题 ,更谈不上有较强的实践能力 .为了还物理学及物理教育的本来面目 ,在物理教学中不仅要讲物理知识 ,而且要让学生经历物理知识的形成过程 .这不仅可以激发学生的学习热情 ,使学生能够更深切地体会从特殊到一般、从具体到抽象的认识规律 ,以及类比、归纳等物理思想方法 .通过设置适当的教学情境 ,我们能够达到这一目的 .一、怎样发挥学生在知识形成过程教学中的主体作用1 .让学生高度参与教…     

对中学语文教学改革的思考

教学改革是针对应试教育提出的,是教育机制的实质性转变。从教育目标到教学方法、学习方法等都让我们看到了以往教育工作中存在的不足,促使我们从片面追求升学率转向全面提高学生的素质上来。因此,教师要落实素质教育的教育思想和教育形式。     

尊重个性探索新的教育教学模式

在三门峡第二中学,常听到的词是“个性”。如何培养有“个性”的学生,学校为此进行了多方探索。校长张亚让说,只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时,才能真正实现我们的教育目标。由该校首创的“主体能动、分层施教、学法指导、成功体验”等个性化教学四要素实验,以学生个性健康发展为中心,让学生在愉快和谐的气氛中学习,逐步形成了独具特色的个性化教学模式。     

语文教育目标和任务的探讨

语文教育的主要目标和任务,就是把语言文字运用作为语文课程一切教学活动的核心指向和基本立足点,让学生学习和运用祖国的语言文字,培养学生的语文运用能力,提高语言文字素养。注重实实在在教语文,扎扎实实学语文,以语用技能为要,以语用素养为本,包括两个基本方面:一是语用能力目标,由语用基本能力、语用思维能力和语用审美能力构成;二是语用素养目标,由语文知识素养、实用文章素养、文学艺术素养、语言文化素养等要素构成。     

学生安全教育中存在的问题及对策

学生安全教育是学校安全工作的重要内容。有效的学生安全教育可以消除安全隐患,预防安全事故发生。可在实际操作中却因种种原因未取得应有的效果。这些原因既有共性也有个性。对此我们有必要进行探讨,以改进和加强学生安全教育工作,让其发挥应有的作用。一、安全教育重形式,轻内容学生安全教育活动的内容没有形成完整的体系。虽然教育部制定了《中     

提高安全意识 消除科学课安全隐患

<正>一、防患于未然,消除能预测的安全隐患1.科学教师上课前除了备教材、备学生外,还要考虑学生准备材料是否安全以及教学环境中可能存在的安全隐患。笔者曾在参加省科学自制教具竞赛时,对一位教师设计的自制火箭印象很深,教师演示时,实验效果很好,实验现象比较明显,但由于反冲力很大,实验时存在很大的安全隐患。因此教师在选择实验材料时,除了考虑材料的效果外,还要充分考     

让小学生爱上课外阅读

阅读能力是一种十分重要的能力,同时是学生应该具备的重要素质。教师可通过多种方法,让学生爱上课外阅读:让学生明确课外阅读的重要性,引起阅读欲望;通过推荐好书,让学生有书可读;不断激发兴趣,让学生爱上读书;教给学生正确的读书方法,让学生会读书;榜样示范,教师与学生共读书;把书籍作为奖品。     

问“渠”哪得幸福许,为有源头提问来——浅谈幸福教育理念下小学生提问能力的培养

人才的培养离不开教育,那对于教育而言,让人人都幸福的教育就是我们教育者的最高追求。除了在德智体美劳等方面培养学生,当今更重要的就是培养孩子的问题意识和他们的提问能力。在幸福教育理念下如何培养小学生的提问能力?创设情境,让学生"想问";关注生活,让学生"可问";掌握技巧,让学生"会问";营造氛围,让学生"多问";体验成功,让学生"好问"。     

利用农村生物资源优势培养学生实践能力

一、巧用实物标本 ,培养观察能力生物义务教材中用于观察的材料很多 ,课前必须做好充分的准备。因此 ,需要发动学生自带实物或活体 ,以保证学生面前有材料可观察。如 :讲种子结构时 ,让学生自带玉米、水稻、大豆等数十种植物种子 ;讲根系时 ,让学生自带菜豆、玉米等植物的根系 ;讲鲫鱼时 ,让学生合伙带鲫鱼 ;讲鸟卵结构时 ,让学生自带鸡蛋和一次性碗等等。这样做不仅是让学生参与实验材料的准备工作 ,更重要的是让学生在准备材料的过程中事先接触、观察所要捕捉和采集的动物和植物 ,增加感性认识和兴趣 ,培养观察能力。二、采集制作腊叶标本…     

高职生能力评价的若干误区以及教育策略

目前,对高职生能力的评价存在一定偏误,具体表现为对高职生学习能力、学习潜力和自理能力的低估.要改变这种旧有的成见,在教育策略上应当做到以下几点:因材施教,发挥每个学生的潜能;鼓励学生,发现优点,激发他们的创造能力;培养学生自我管理的能力,组建良好的班干部队伍,让学生自己管理自己.