综合实践活动发展性评价的实践与思考

教育评价划分为形成性教育评价和终结性教育评价两大类。发展性教学评价是形成性教学评价的深化和发展，比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本。综合实践课发展性教学评价就是一种形成性教学评价，它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向评价对象的发展，强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。     

发展性评价在教学实践中的应用

一、小学生发展性评价体系 在发展性评价体系中，基本理念主要体现为：一是评价主体互动化。它强调在评价过程中主体之间的双向选择、沟通和协商、改变单一评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的多主体的交互活动。二是评价内容多元化，是指既要重视学生的学业成绩，也要重视学生的其他潜能与特长的发展，尤其是探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展，     

初中科学教学中实施发展性评价的实践研究

发展性教学评价是一种以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象为主体,善于激发和调动学生全方位潜能发展的教学评价。教学评价作为教育教学的重要组成部分,起着重要的导向和质量监控作用。义务教育科学课程中特别注重学生三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的达成,如何利用发展性学生评价促进该目标的实现是研究的核心。笔者根据新课程标准,     

科学教学中实施发展性评价的实践研究

发展性评价是一种新型的评价方式。在科学教学中,教师可运用发展性评价全面提高学生对评价的认识,科学有效地实施评价,灵活多样地改进评价,建构学生的科学素质发展体系,帮助学生用自己的眼睛去观察,用自己的耳朵去倾听,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去思考。     

对中学数学课堂教学发展性评价的思考与实践

长期以来．中学数学课堂教学评价都集中在教师身上。比如．评价教师的言语表达是否流畅、板书设计是否合理、情感投入是否具有感染力、教学思路是否清晰以及教学设计结构是否合理、详略是否得当等等，一句话。主要关注教师是怎样讲的，很少关注学生是怎么学的。     

教师发展性评价的实践与思考

教师发展性评价是一种形成性评价,确立了发展性评价的理念,建立了发展性评价的机制,制订全面的评价内容和标准和采取多样化的评价方法,最后阐述了对教师发展性评价实践的几点思考.     

关于发展性课堂教学评价的思考

发展性课堂教学评价的理论是美好的,但是引入我国的课堂教学实践还面临着一些困难:评价理论“本土化“的困难;评价主体与评价内容多元化的困难;质性评价在实际应用中的困难,以及教师自身的素质问题等.在具体实施过程中需要我们以特定情境为基础,冷静地进行分析.     

关于发展性课堂教学评价的思考

发展性课堂教学评价的理论是美好的,但是引入我国的课堂教学实践还面临着一些困难:评价理论“本土化”的困难;评价主体与评价内容多元化的困难;质性评价在实际应用中的困难,以及教师自身的素质问题等。在具体实施过程中需要我们以特定情境为基础,冷静地进行分析。     

关于发展性课堂教学评价的思考

发展性课堂教学评价的理论是美好的,但是引入我国的课堂教学实践还面临着一些困难评价理论"本土化"的困难;评价主体与评价内容多元化的困难;质性评价在实际应用中的困难,以及教师自身的素质问题等.在具体实施过程中需要我们以特定情境为基础,冷静地进行分析.     

教师发展性评价思考

一、教师发展性评价的指导思想建立教师发展性评价制度,是为了促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思,增强教师间的业务交流,从而多渠道获取相关信息,全面了解自己的优势和不足,并据此改进和确定自己今后的发展目标。     

小学语文学生发展性评价的实践与思考

实施小学语文学生发展性评价,要改变评价过于注重甄别、选拔的功能,以形成性、全面性评价去促进学生语文素质全面发展。它强调学生是评价主体,突出评价促进学生全面发展的功能。     

高中政治教学发展性评价的实践和思考

高中政治教学评价重规范不重创造性个性化教学，重评价的机械反馈不重发展的评价反馈，不利于有效的课堂教学的开展。而体现现代素质教育理念的教学发展性评价是面向未来的、发展的、动态的评价模式，更重视师生素质的提高，它不是简单的分等排序，而是能科学地反映师生能力和行为素养，诊断课堂教学中存在的问题，促进课堂教学的改革。因此，在课堂教学改革的浪潮中，应把发展性评价进行推广和实施，优化课堂教学，这也关系到政治教学质量、效益、效率的全局。     

初中科学教学中发展性评价的实施

教学评价是课堂教学的重要组成部分,具有检测、激励和导向的教育功能。树立＂立足过程,促进发展＂的评价观,有利于发掘学生的潜能,增强学习的信心。在教学中采用课堂激励性评价、＂等级＋评语＂的考试评价、展览式的阶段性评价,能取得良好的教学效果。     

发展性教学评价理念下课堂教学的思考

一、发展性教学评价的内涵及功能 所谓发展性教学评价,是一种侧重评价过程,强调评价对象主体参与、重视评价方法多样,以促进评价对象的发展为根本目的的教学评价。     

在信息技术教学中实施发展性评价的尝试

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。而在小学信息技术课堂教学中运用发展性评价不仅能促进学生在原有水平上的提高,发展学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,还能帮助学生认识自我,建立自信,而在评价的过程中,其实也是师生、生生之间的交流。我在实践过程中感受到成功的喜悦也总结了一些经验教训,以下是我在小学信息技术教学中实施发展性评价的一点体会:一、发展性教学评价着力于人的内在情感…     

发展性教师评价实践的思考

随着新课改的深入,教师评价进入改革阶段。我国引入了发展性教师评价理念,这种教师评价有其特有的特点,在具体实施过程中遇到了一些困难,据此我们提出一些建议,希望能促进发展性教师评价制度的不断完善。     

发展性课堂教学质量评价体系的探索与实践

课堂教学质量评价是教学质量保障体系不可缺少的一部分,也是教学管理的重要环节。文章提出由学生、教师本人、同行教师与教学督导、教学系、企业与行业协会的专家、家长六个评价单元组成发展性课堂教学质量评价体系,构建适合中职教育规律实际的、科学的发展性课堂教学质量评价体系。     

音乐学科发展性学生评价的思考与实践

随着新课程改革的深入发展,对学生的评价是摆在我们面前的亟待研究和解决的问题。传统的评价方式简单、机械,一张试卷、一个分数,唱一首歌、跳一段舞,就能成为学生评价,它忽视学生的发展。新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,三位一体的发展,怎样使学生评价符合学生的发展需要呢？这迫使我们创建与新课程相适应的发展性学生评价体系。