如何提高学生作文的情商

哈佛大学心理学教授布鲁纳认为：“学习最好的动机是对本门课程的兴趣。”我国古代著名教育家、思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是的，源自内心的热爱、迷恋和追求才是作文创新的发动机和动力源。现实中有一些学生很聪明，智商颇高，但他们缺乏作文的兴趣，缺乏激情，因而他们的作文也写得很糟糕。这从反面证明了作文情商的重要性。     

快乐作文“三部曲”

世界是多元的、多彩的,我们的作文应该是开放的、创新的、快乐的。快乐作文,就是让学生放飞思想的羽翼,立足生活,观察生活,发挥小学生想象力丰富的特点进行作文。我们力争实现从要我写到我要写的转变,让学生爱上写作,让学生     

“小学专题作文”的探索与实践

“小学专题作文训练”主要是指将对课内外相关的，有利于学生写作的作文教学资源有机地整合成一定的教学系列，使之成为贴近学生生活、适合需求、便于操作、学生喜闻乐见的“共享资源”。通过研究和实践，让教师自觉地运用新课程理念，在作文教学中关注学生的内心需求，让学生依据自己的经验和已有知识、生活感受来表达真情实感，淡化写作知识和写作技巧的传授。     

我作文 我快乐

写作是学好语文的必要一步,有益于培养学生的母语意识,是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。当前,小学作文以书面表达为重要形式。当学生一提起作文,就会叫苦连天,问其究竟答案无非是"没有兴趣,害怕,无话可说,写不出来……"可见,缺乏写作兴趣,已成为孩子进行写作练习的一只凶猛的拦路虎。这该如何是好?1体验、感受生活情趣,消除作文乏味感受"生活是创作的源泉。"这是文学家的座右铭。叶圣陶先生也曾说过:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会     

学生参与作文评改有利于提高学生的写作能力

学生的作文，让学生自己来评改，让学生之间交叉评改、相互评改，使作文评改回到学生之中，这样有利于学生找出作文中存在的问题，找出作文中的差距，找出作文中的不足，有利于学生不断总结写作经验，提高写作认识，提高写作水平。让学生参与作文评改，自己从别人的作文中感受到作文的写作意图、写作技巧、写作方法，相互比较,不断完善，取长补短，相互提高。让学生参与作文评改，也是一项有益的互动活动，使学生在作文的评改互动活动中，拓宽写作视野和鉴赏水平，从而提高自己的写作能力。     

让学生快乐作文

快乐是和谐社会的基础,学校、家庭、生活需要快乐．作文也需要快乐。适时、适量让学生“快乐”作文训练．是摆脱长期以来作文教学的程式化、封闭化的一个有效途径．其基本思路为改革传统封闭的静止教学程式：命题——指导——写作——批改．变机械枯燥的应试训练为充满人性之美、生活之趣的表达审美训练。     

评改作文要突出“五性”

在这次课程改革中，评价改革的核心是：“一切为了促进学生的发展”。我认为。评改学生作文的艺术在于激励学生持续写作的欲望和发展。在作文评改过程中，教师适度评价学生的作文能使学生认识自我，改进自我，发展自我。有利于调整写作的行为，促使学生有趣有效地开展写作，[第一段]     

职业学校学生的“情商”培养

“情商”主要包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受能力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。加强对职校学生的“情商”培养,对其学习、生活和今后的工作发展具有非常重要的作用。     

让学生快乐作文

正作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,它担负着培养学生写作能力的任务,而学生的作文能力能全面反映学生的语文综合能力。《语文课程标准》指出:"学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。"可是在教学实践当中,我     

“学生作文学生批”小尝试

作文批改是作文教学的重要环节,是作文指导的继续,是作文讲评的基础。传统的作文,学生每两周写一篇。教师对作文的处理往往要经过"教师布置——学生写作——教师批改——教师讲评"的过程。教师批改的方     

如何有效开展小学语文作文教学

作文教学是小学语文教学的重点和难点,只有引导学生学会积累、激发学生写作兴趣、养成学生阅读能力、提高学生修改水平,才能有效开展小学作文教学。小学作文教学主要目的是培养小学生作文意识,遣词造句、谋篇布局能力和观察、分析事物能力。然而,许多小学生却很怕写作文,其主要原因是认为没有写作素材或者不会运用素材等。作为教师,应教会学生积累素材,培训学生写作兴趣,养成学生阅读习惯,提高学生修改水平,从而写好小学语文作文。     

作文：怎样让学生“有话可说”

改变传统的命题方式。传统的作文命题方式单一、机械,不能照顾学生不同的经历和感受,束缚了学生的思维和想像,也严重影响了他们作文的兴趣。改变命题方式就是要留给学生的想像空间和发挥的余地,只给作文一个基本内容和导向,学生能根据自己的兴趣、爱好和经历选择最感兴趣的内容,并自行确定题目。开掘写作的生活之源。只有引导学生写出自己的亲眼所见、亲耳所闻和亲身所感,文章才能真实感人。一个从未去过城市的农村孩子,要他写打鱼、掏鸟蛋、插秧之类的农活应该不成问题,但要他描写城市的繁华和紧张恐怕是非常困难的。有时候,学生作文水平的…     

如何提高小学生作文写作能力

作文写作是小学语文能力教学的重要组成部分,小学生作文能力的高低是衡量小学语文教学成果的重要标志。通过对小学生语文教学中的识字、遣词造句、阅读和作文训练环节的探讨,总结探索出了提高小学作文能力的方法。     

探索作文教学新路 提高学生写作水平

近年来，在作文教学中出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力；教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。     

训练学生把作文写真实

小学生写作文，重在真实。而在不少学生的叙事作文中，却常出现公共汽车上让座，帮老大爷推车之类的内容。这些事情一般都不是学生的真实生活。而真实的生活有些学生却很难写出来。那么如何训练学生写出真实的生活呢?本人在作文教学实践中有以下体会。     

让学生的作文“言之有物”

在作文教学中．小学生往往觉得无话可说．即使说了也是“言之无物”．久而久之．产生了害怕作文的心理。那么如何开掘学生的写作源泉．做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。     

浅谈在作文评改中培养学生的写作意识

写作意识主要包括读者意识、文体意识、篇章意识和段落意识,这四种意识构成了自上而下、具有层级性且相互联系的写作意识链.培养学生的读者意识是提高学生写作能力的必然要求;培养学生的文体意识有助于提高阅读与写作的效果;培养学生的篇章意识有助于提高作文的质量;培养学生的段落意识能够确保最高效率的信息交流,有利于学生表达自己的思想.     

运用多媒体网络培养学生作文评改能力

俗话说：“章不厌千回改”,“佳作常自改中来”,修改是写作的一部分,一篇好章的形成,离不开改的功夫。然而,长期以来,传统的作教学方法却是“学生包写作,教师包评改”。作教学只注重写作指导,忽视了培养学生的作评改能力。如何培养学生的作评改能力,大面积提高学生的作素质,     

改革作文教学方法提高学生作文素质

大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天儿才能完成。学习写作的兴趣更无从谈起。可是作文在语文中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。不是为了应付考试。也不是为了当专业作家。长期以来．在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文。