动态评价与选择性评价的比较与借鉴

动态评价和选择性评价是当今国外两种最引人注目的学习评价,直接评估学生的学习过程和未来发展潜能,弥补了静态评价的缺陷。动态评价和选择性评价各有千秋,本文分别从产生背景、理论基础、实施操作和实施困境对它们进行了比较,并提出对我们学习评价的借鉴。     

动态评价与选择性评价的比较及启示

动态评价和选择性评价是当今国内外备受瞩目的学习评价。它们直接评估学生的学习过程和未来的发展潜能,弥补了静态评价的缺陷。动态评价和选择性评价各有千秋,本文分别从产生背景、理论基础、实施操作和实施困境对它们进行了比较,并提出我们的学习评价要借鉴两者的优势,追求测验的真实性,注重学习、测验的过程,加强教师的干预。     

美国严重认知障碍儿童的选择性评价

在美国,不能参加统一绩效测验的严重认知障碍儿童需要接受选择性评价。本文主要介绍了美国严重认知障碍儿童选择性评价的法律依据、评价标准、评价形式等基本情况。文章还讨论了选择性评价的积极影响及面临的问题,展望了今后的研究趋势。     

美国选择性评价的发展及对未来评价的设想

一、选择性评价产生的背景1 .标准化测试受到人们的攻击 ,在当代美国以成就为基准的评价 (Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ—ｂａｓｅｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ)和学生作业的综合评估 (Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏｓ)日渐普遍 ,据 1 993年美国考试服务中心的报道 (ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｓｔｉｎｇＳｅｒｖｉｃｅＲｅ ｐｏｒｔ) ,在过去 80 %的国家考试属成就评定测试 (ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｔｅｓｔｓ) ,只有 3 %属学校准备测试 (ｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｅｓｓｔｅｓｔｓ)。大多数测试的题型以多项选择为主并以学生群体为单位进行控制 ,和泰勒所建议…     

论德育评价的发展性目的与选择性目的

德育评价在德育过程中是一个重要的过程,在整个德育中发挥着诊断、激励、强化等功能。德育评价的目的是德育评价过程中的一个重要因素,它决定着德育评价的标准以及进行德育评价的方式、方法等。德育评价的目的总的来说存在选择性目的和发展性目的两种,但在实践工作中却经常发生只看到其中的一种目的,而将另一种忽视,甚至将二者对立起来。德育评价的选择性目的和发展性目的是对立统一的_关系,两者既相互区别,又存在统一,在进行德育评价时必须处理好二者关系,既要充分发挥德育评价的功能,又要节省社会资源。     

多元智能与促进儿童学习的评价——多元智能动态评价研讨会综述

2004年7月25日至27日，在南京，来自全国各地的幼儿园教师及南京师范大学学前教育系的师生与美国芝加哥大学的陈杰琦教授、基尔教授就多元智能理论的有关问题进行了多方位的研讨。     

优化对学生学习的动态评价

动态评价是"密切关系学生成长的最重要的评价"。为了提升中小学学科教学品质,教师一定要切实解决动态评价失"机"、失"真"、失"衡"、失"策"、失"配"、失"术"等问题。教师对学生学习实施动态评价,一定要及时、快捷,要妥帖、精当,要灵动、幽默,让动态评价在促进学生学习和发展方面发挥更大的价值。     

动态教案的撰写与评价

一、预案——奠定基础预案的备写是动态教案的基础环节,也是传统教案继承最多的部分。预案的备写毕竟是起步阶段,缺少参考资料,经验积累不足,只能加强集体备课。每天安排适当的时间进行教师集体备课,主要以同年级的同头课教师为小组完成两个任务:一是讨论交流当天的教学信     

儿童数学能力的动态评价

本研究编制了一份含有6个题目、各题目包含3个层次的评价任务的标准化动态评价工具,以评估儿童在数、量、形、关系等领域的数学能力.该工具通过改变任务的结构、呈现方式、指导语以及提供操作材料等方式为儿童提供越来越具体和直接的中介支持,以逐渐降低评价任务的难度.根据中介支持的具体程度和直接程度以及任务分数的高低,可以判断儿童学习潜能的大小.本研究采用该工具对235名4岁2个月至6岁1个月的儿童进行数学能力评价的结果表明,标准化动态评价能够提供与静态评价一样有效的关于儿童学习结果的信息;与静态评价相比,动态评价不仅能够了解儿童能否独立解决问题、完成任务,而且能够了解儿童在何种水平上通过怎样的中介支持来解决任务,从而为教育者提供更多有关儿童学习潜能的信息.     

选择性注意的因素：课堂动态生成资源的形成机制

人的学习是选择性学习的过程。人对外界事物的感受由于本身所具有的主客观条件的不同而不同,对事物的好恶、对错等有着自己的选择和判断。因此,学生的内在需要、期望、任务和以往的经验是决定选择性注意的重要因素。在课堂教学过程中,充分开发和利用这些因素,有利于催生课堂教学中动态生成的资源。     

动态评价

传统的学生能力与学业评估一直以静态评价为核心,难以适应对学生认知过程与学习潜能的有效分析与评价。动态评价是相对于静态评价而言的,它有两层含义：一是跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形,了解学生动态认知过程与认知能力变化的特点和潜能;二是评价者与被评价者之间产生大量的互动,强调评价与教学结合,以实施个体化的诊断评价与教学补救。由此,动态评价整合了教学与评价,兼顾了过程与结果,可以评估与预测学生最佳的发展水平,是一种具有先进教育理念的教育模式和评价模式。     

动态评价决策艺术——动态评价新探之二

正为了学生学习的动态评价不能停留于纯技术层面,而要更多的彰显人性关怀,讲求评价的艺术。因为没有艺术介入,就不能称之为教育~([1])。动态评价艺术是教育艺术百花园中绽放的奇葩。而动态评价艺术的核心,则是教师决策的艺术。     

我国选择性评价的实践探索

只有赋予学生自主选择的权利,学生才能够依据自身的禀赋、条件和兴趣倾向自主选择,进而实现生动活泼有个性的发展。这也是教育公平的应有之义。学生的选择权,不仅是课程的选择权,也应包括考试评价的选择权。不仅如此,有选择的课程需要有选择的评价作保证。本期,本刊聚焦“有选择的评价”,对其进行理论分析和实践梳理。希望广大读者与本刊一起,持续地关注和思考这一问题。     

动态评价数学学习

评价的主要目的是为了全面地了解学生的学习状况,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系,对数学学习的评价既要关注学习结果,更要关注学生在数学实践活动中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注学生在数学实践活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。对学生学习数学能力进行科学、正确的评价,能够激发学生学习数学的兴趣和热情,达到合作交流、自主探究的效果,从而促进学生全面健康地发展,实现数     

“实时”式评价与“嵌入”式评价——动态评价新探之三

正建构充盈活力的动态评价机制,是实施学生学习评价改革的核心所在。课堂情境中的动态评价,包括"实时"式评价和"嵌入"式评价两种形态及其相应的运作方式。教师善于运用和把握好这两种评价,对于深化堪称"硬骨头"的评价改革、提升教学品质和教师的评价素养具有极其重要的意义。一、动态评价之"实时"式评价什么是"实时"式评价?顾名思义,实时式评价是指在日常教学实践中,针对学生当下的学习表现或问     

动态评价对学生评价改革的启示

动态评价是不同于传统静态测验的评价方法,它假设人的认知能力是可以改变的,重在评价学生的最近发展区和学习潜力,重在了解和干预被评价者的元认知及非认知因素,重在关注干预和教学的过程而非评价结果。本文在简要介绍动态评价的基础上,讨论了它对教育情境中的学生评价具有的启示和借鉴意义,并对学生评价改革提供了有效建议。     

以动态多元评价提高学生自主学习能力探索

当前高中英语教学过程中,评价方式相对单一,不能有效提高学生自主学习的积极性。采用动态多元的评价方式,能够提高学生自主学习的积极性及自主学习能力,进而提高学生的学习效果。     

教学效果动态评价初探

~~教学效果动态评价初探@梁作深$广东省深圳市红岭中学!518028     

动态评价新探

什么是动态评价？教师在教学流程中为何要强化动态评价？如何提升动态评价的品质？这是本文要探讨和回答的问题。一、什么是动态评价“动态评价”是在教学动态展开中,旨在帮助学生学习、引领学生成长的最重要的评价;是“不断收集学习证据并反馈,以促进学生学习成就的评价”。真正意义上的动态评价,具有随机性、互动性和助“学”性等基本特征。（一）随机性动态评价没有固定的时间,没有特定的评价对象。动态评价不能在课前预设,只能在教学过程中针对学生的学习情势而酌情施用。     

基于AHP的动态模糊综合评价在远程教育中的应用

如何对远程教育中学生的学习进行科学、合理的评价决定着远程教育教学质量.文章利用基于AHP的动态模糊评价方法,对学生的学习进行评价并制定了带有权值评价体系和隶属度函数,实现了定量、准确地评价学生学习.