创新:引领课堂发展的第一动力

<正>我们有幸参加"第二届全国初中思想品德卓越课堂观摩及研讨会",观摩了六节高水平展示课,收获颇丰,感慨万千,深感创新是六节课的主旋律。创新成就了课堂,成就了建兰中学学生,也成就了六位讲课教师。一、二次开发教材,培养学生创新精神教材二次开发,通常指教师的课前备课,包括从学生实际出发,筛选教材内容,确定教学方法,编写教     

我国70年中小学美术教材的成就、问题与走向

中华人民共和国成立70年来,在不断加强美育课程建设的背景下,我国中小学美术教材建设取得了卓越的成就。由"教材统编"转向"教材审定";由"一纲单本"扩展"一标多本";由"学科知识"转化"学科素养";由"教本教材"提升"学本教材"。在总结我国70年中小学美术教材发展成就的基础上,阐述其发展面临的问题有:美术教材研究进展相对缓慢;美术教材编辑缺乏系统关照;美术教材内容更新相对滞后;美术教材立体化建设尚未形成。针对这些问题,未来我国中小学美术教材发展应以习近平美育思想为引领,全面贯彻党的教育方针;传承中华传统文化基因;聚焦学生美术核心素养;创意思维为优先发展目标。     

用心成就教育智慧——访深圳市龙岗区教师进修学校项目主任李荣华

30年的光阴,成就了什么?是岁月积淀的从容不迫气质,还是生活练就出的铿锵玫瑰?对学生进行"快速阅读""快速作文""每日的课前3分钟"演讲,都是她的教学绝活。她开创的龙岗区新教师"田园式培训"模式已经成为了全国新教师的培训品牌;她组建了400多教师参与实验的"中小学语文高质量阅读"研究团队,编写出版了经全国校本课程与教材研究中心审定的训练教材《中小学语文高质量阅读训练教材》(从小学三年级至初     

新教师对教学时间的精心预设与有效调控

<正>如今新教师多数都接受过完整的师范类教育,教育理论素养较高,学科知识体系相对完备,但是在课堂教学过程中存在许多亟待解决的问题,课堂教学时间管理就是其中之一。学生在课堂中的学习行为、学业成就与课堂中的时间因素有着密切的关系。一、完善教学设计,精心预设课堂教学时间1.深入分析学情,合理安排课堂教学内容。教师、学生和教材是教学活动离不开的三个基本要素,"备学生"和"备教材"无疑是新教师管理好课堂教学时间的前     

主要国家高中数学教材的比较研究

一、选题的意义和价值几次重大的数学教育国际比较研究(如IAEP,TIMSS,PISA等)都表明,数学课程、教材对学生的学习和成就有重大影响。为此,在国际比较领域提出了学习机会的概念。研究显示,学习机会是影响学生数学成就的主要因素,而课程的设计与教材的编写又是影响学生学习机会的重要因素。例如,美国著名的数学课程专家施密特(W.H.Schmidt)指出:     

源于教材,高于教材——初中生物学“用教材教”策略探究

<正>"用教材教"是相对于"教教材"而言的。传统的"教教材"侧重的是教给学生教材上的知识,忽略了教材、教师与学生间的交流互动,也就是我们常说的"死教书,教死书"。而"用教材教"强调的是以学生为主体,根据学生的认知规律,加强对教材的二次加工,创造性地运用教材教活学生。1结合学生认知,解读加工教材任何一种版本的教科书,它的内容都是既定的,具有一定的超前适应性,但是教师面对的教材接受     

国内数学教材不等式内容的比较研究——基于7个版本的初中数学教材

<正>本文选取我国代表性的7个版本的初中数学教材,对其不等式内容的广度、深度、例习题的难度进行定量刻画和定性分析,最后,在研究结论的基础上提出一些教学建议.一、研究的背景和意义数学教育国际比较研究(如IAEP,TIMSS,PISA等)表明,课程和教材对学生的学习和成就有重大影响.该项研究显示:"学习机会"是影响学生数学成就的一个重要因素,而课程设计与教材编写又是影响"学习机会"的一个重要因素.我国《义务教育数学课     

“胸有成竹”,孕育精彩课堂——如何解读“教材”和“学生”例谈

一切教育教学活动都是为了儿童,教育教学都应从儿童出发,这就是教育的立场。"教材"和"学生"作为教学活动的基本要素,在教师进入课堂教学之前,预案设计之时,应如何基于儿童立场,解读"教材"和"学生","胸有成竹"地孕育精彩课堂?笔者分别从教材结构、知识来龙去脉、教材价值追求;学生的学习需求、学习状态、年段特征等方面具体阐述。     

谈语文课堂教学的精心预设

正凡事欲要实施,须有策划与规划,有良谋与良略,才能"按图索骥",开展工作与活动,才能按质按量高效地完成任务。而语文课堂教学也是如此,必须熟悉语文教材,熟悉教材文本,吃透教材文本内容,才能备好课,上好课。让学生在短时间内完成学习目标,并有效高效地感知间接知识,体验间接知识,最终能获取间接知识,转化生成学生自己的知识。因此,有"精心预设"才能成就"精彩生成"。     

寒门学生如何利用教材成就佳作——高中语文课文提炼方法示例

寒门学生虽无力购买大量书籍资料,但若立足课本,用好教材,用活教材,也可获源源不断的"源头活水",成就佳作。例如可评价主人知难而进的品行,评价其行为表现的价值,评价主人公的功过及重要影响等。     

课堂如何触及学生的心灵

<正>有一句这样的话:让第一道阳光把你的耳朵唤醒。多么富有哲理的一句话呀。这里把尊重视为第一道阳光,耳朵比作心灵。在数学教学中如何能把这浪漫而富有哲理的话用好呢?如何让数学的阳光触及学生的心灵呢?一、让教材触及学生的心灵要让教材触及学生的心灵首先应从让"学生理解教材"转变为"教材理解学生"。"教材理解学生"就是教材在教学内容安排和呈现形式上,以学生为中心,以促进学生发展为目的。要使"教材理解学生"还必须让"教师理解教材"。任何一套教材都不可能是完美无缺的,它需要每一个教师去实践、丰富和完善。对于同样的教学内容,不同的教师有不同的理解,在实施过程中自然就有不同的方法。因此我们说,只有"教师理解教材"才能使"教材理解学生"。教师应在实践的基础上"用好"     

是拿来"用"还是单纯的"教"--浅论教材在教学中的地位

时下,我们一般是在"教"教材,而不是"用"教材来教.我们习惯于依赖教材,上课时紧扣课本,十分关注教材,十分关注教材中的知识点,不敢逾越教材半步,所以就造成了"教教材".教师重视的是学生对教材内容的理解和掌握的程度,从备课到上课再到评价,整个过程所关注的都是"完成"了哪些教学内容,学生掌握了多少,考试能得几分,等等.     

有效教学的方法探究

<正>当学生有了写作兴趣也有了素材积累后,随之而来的就是怎么写的问题,以下就是我对解决学生"怎么写"提出的一些策略:一、结合教材,促进写作"教材无非是个例子",能够被选入教材的课文都是优秀的文学作品,构思、情节、语言都可以成为学生学习的榜样。我们在教学时就要有意识让学生多读并认真思考作者为什么要这样写,又     

对“商品概念”和“纸币发行权”的一点看法

中学思想政治教材担负着向广大中学生宣传社会主义制度优越性和坚持四项基本原则、培养"四有新人"的重任,理所当然地要根据中学生身心发展的特点,以常识的方式回答和解决学生在学习和生活中遇到的种种问题.现行的思想政治教材在这方面做了大量的工作,取得了国人瞩目的成就.但不可否认,它仍存在一定问题.本文拟对教材中"商品概念"的表述和"纸币发行权"的界定作些剖析.     

让学生选择喜欢的方法来探究——“植树问题”的课堂实录与评析

<正>教材分析:"植树问题"是人教版数学教材五年级上册第八单元的内容。本单元主要目的是向学生渗透有关植树问题的一些思想方法。教材将"植树问题"分为两端都栽、只栽一端、两端都不栽、环形情况以及方阵问题等几个层次,本节课主要是教学两端都栽的植树问题。教材以学生比较熟悉的植树活动为线索,让学生选择喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之     

小学数学课堂教学中尝试教育点滴谈

<正>邱学华尝试教学的"先学后教,先练后讲"的尝试理念席卷了中国整个教育界,在教育改革的浪潮中,教师们"外学内引",践行向课堂40分钟要质量的教育改革。一、尝试学科迁移与实践认知,成就了教师教育的快乐我们教师要充分相信学生的认知能力,因为每个年级的数学教材是遵循学生的认知特点来的。例如,教学六年级数学中倒数的概念时,我让学生自己阅读教材例1,比一比谁能获得更多的信     

怎样培养学生对学习的直接兴趣

1.教师的范例:教师首先要有真正的理智的兴趣和学问的爱好。具体地说,就是热爱自己所教的学科。教师的这种理智感,对学生具有潜移默化的作用和巨大的感染力。不少学者就是做学生时在教师的影响下,选择了自己的道路而有所成就的。一个厌倦自己所教学科的教师,就很难指望学生对这门学科产生学习的直接兴趣。 2.教材的加工:对学生来说,教材不都是有兴趣的。一个成熟的、有经验的教师能灵活运用教材,从不同的方面增加学生对教材本身的兴趣。如把教材以学生的思想方式表述出     

不重复的《重复》

正《重复》一课可谓徐长青老师的经典课例。经典是如何成就的?它一定不是一蹴而就的。徐老师一语中的:"《重复》一课上了200多次,每一次都不一样。"为什么能做到不重复?因为每一次的教学,都是徐老师进一步理解、把握教材的凭借;每一次的教学,都是徐老师进一步读懂学生,遵循学生学习心理特点调整教学的垫脚石;每一次的教学,都是徐老师对照课标、对比生活,寻找渗透数学思想     

寒门学生如何利用教材成就佳作——高中语文课文提炼方法示例

寒门学生虽无力购买大量书籍资料,但若立足课本,用好教材,用活教材,也可获源源不断的"源头活水",成就佳作.例如可评价主人知难而进的品行,评价其行为表现的价值,评价主人公的功过及重要影响等.     

在研读教材的基础上组织有效学习——以“平移和旋转”一课为例

准确把握教材是组织有效学习的前提条件和根本保障。教材是教师"教"和学生"学"的主要依据,也是一切学科教学活动的根基。了解学生的学习起点,研究教材的脉络体系,挖掘教材的设计意图,恰当地利用和拓展练习,都可以帮助我们准确把握教材,组织有效学习。