发散思维在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中,教师要从学生的成长进步、整体发展出发,多渠道、全方位、深层次了解学生的感知能力、接受能力,创新教学策略、整合教学内容、拓展教学空间,创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境,培养和提高学生的思维能力,使数学课堂成为学生成长进步的乐园,在学习过程中掌握扎实的基础知识、学会必要的数学技能,使学生学会学习、科学学习、乐于学习,促进学生数学思维能力的发展,推进素质教育的进程。     

发散思维在教学中的应用

在教学中，除了调动学生的学习积极性外，还要注意培养学生的各种思维，充分挖掘学生的潜能，使其得到全面发展，有效地掌握和巩固所学到的新旧知识。其中发散性思维在英语学习中就起到重要的作用。如果使用得当，不仅能举一反三，还会收到事半功倍的效果。     

浅谈数学教学中的发散思维

发散思维是一种创造性思维。它的思维特点是:“从同一个来源,沿着各种不同的方向去思考,产生各种各样为数众多的输出,很可能产生转换作用.”把发散思维运用于数学教学中,能使学生在亲身的探索中掌握数学知识间的内在关系,理解所学知识.在发展学生的智能上起到潜移默化的作用.本文就数学教学中的发散思维谈些粗浅体会,以供探讨.     

数学教学中的发散思维训练

训练学生的发散思维是培养学生创造性思维的核心.本文拟就发散思维的特征以及数学教学中如何训练学生的发散思维问题,谈谈粗浅的认识. 发散思维是一种沿着不同方向去析取和重组信息,不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式.根据吉尔福特的观点,发散思维具有流畅性、变通性、独特性等特征.     

数学教学中的发散思维训练

发散思维的特点是 :在思维方向上具有逆向性、侧向性或多向性 ,在思维内容上具有变通性和开放性。因此 ,在教学过程中进行发散思维训练对引申旧知识、理解新知识、发现新方法等方面具有积极的开拓作用。逆向思维是发散思维的一种重要形式 ,它是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题 ,表现为逆用定义、定理、公式、法则 ,逆向进行推理 ,反向进行证明等形式。例 1 :已知 2 m =3,2 n =4,求2 3 m -2 n的值。分析 :由 2 m =3,m不能求得 ,因此须逆用幂的性质 :am÷ an= am-n和 (am ) n =amn,即 2 3 m -2 n =2 3 m2 2 n=(2 m ) 3(2 n) 2 =334 …     

数学教学中的培养发散思维

新课程标准的观念强调我们教师要变"教教材"为用"教材教"·在传统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知识编写,其逻辑过于严密、概念过于抽象概括,使学生感到惧怕·在教材的"指引"下,教师把知识源源不断地硬塞给     

谈谈发散思维在数学教学中的培养

数学教学在强调培养学生正确使用基本知识和运用基本技能,重视基本问题的定势,以及一般的解题思维模式和定势的同时,更应有意识地注重发散思维的培养,教会学生对具体问题进行具体分析的辩证思想和方法.     

发散思维在小学数学教学中的运用

思维,作为人类特有的本领,自然有其特殊的内涵和外延。它是人脑对外界信息经过筛选、组合、分析。比较和概括,使之具体化的活动方式。在思维过程中,无论聚合性思维,还是发散性思维,都是不可缺少的,特别是发散性思维,由其所具有的求异性、变通性和创造性等特征,决定了它在创造力形成过程中的核心地位和特殊作用。因此,小学数学教学应立足于对学生创造力的培养,通过各种方法,引发学生的发散性思维。如何才能引发学生的发散思维呢？由低到高,由浅入深,多层次、多角度地运用分析、比较、抽象概括等方法,有助于将学生的思维训练渗…     

数学教学中的定式思维与发散思维

正对于定式思维,我们很多人在认识上带有一定的片面性,往往只看到其消极的一面,而忽略了其积极的一面。而在许多情况下,学生认识和解决问题总是在定式思维的基础上发生的,但这种思维方式有时会产生一种负面效应,即会制约发散思维的产生。因此,在教学中,我们应正确认识定式思维的双重性。一、定式思维是发散思维的基础学生积累新知的过程,实际上就是各种思维定式的构建过程。在正常情况下,学生解题时,大多都能迅速联想和使用已掌握的知识技能,把一些需要解决的新问题,纳入到曾经解决的旧问题范畴,依据旧知识的方法产生新的联想,从而寻找出新问题     

数学教学中的集中思维与发散思维

数学教学是数学思维的教学。在教学过程中,教师一方面不断地向学生讲授新的知识和方法,另一方面更要大力提高学生分析问题和解决问题的能力。从心理学的思维角度讲,前者着重于建立和培养学生的集中思维,形成一系列的定势,后者则主要是建立和培养学生的发散思维。所谓...     

发散性思维在教学中的应用

发散性思维是创新思维的关键环节。它是指人不受限于现有知识范围,不遵循传统、固定的思考模式,采取开放的思维方式,采用各种不同的方案来解决问题。其特点是灵敏、迅速、求异且思路开阔。它能突破思维定势,拓宽学生的思维,提高使学生对知识点理解得更准确、透彻。     

发散思维在物理教学中的应用

本从教学实践出发，探讨了发散思维在物理教学中的作用及应用方法。     

发散思维在历史教学中的应用

科学家哈定指出:“所有创造性的思想家都是幻想家,而幻想主要依靠发散性思维。”而历史教学对于培养学生的发散思维有特殊意义.历史进程既有共同的必然的规律,同时又是由包罗万象、丰富多采、千姿百态,的具体事件和现象所构成的。各民族、各国家历史发展的具体途径、方式、速度是多样的,整个世界是变化的、发展的,其间存在着很多偶然性。这种世界历史发展的多样性、偶然性、变异性为培养学生的发散思维准备了思维材料,奠定了客观基础。反之,高水平的发散思维又为学生正确认识驳杂纷繁的世界历史创造了主观条件。以往,我们只强调依靠聚合思维去寻找历史发展的规律性,其实不培养发散思维,不认识历史的多样性,何谈真正掌握历史的规律!     

发散思维在历史教学中的应用

科学家哈定指出:“所有创造性的思想家都是幻想家,而幻想主要依靠发散性思维。而历史教学对于培养学生的发散思维有特殊意义。历史进程既有共同的必然的规律,同时又是由包罗万象、丰富多采、千姿百态的具体事件和现象所构成的。各民族、各国家历史发展的具体途径、方式、速度是多样的,整个世界是变化的、发展的,其间存在着很多偶然性。这种世界历史发展的多样性、偶然性、变异性为培养学生的发散思维准备了思维材料.奠定了客观基础。反之,高水平的发散思维又为学生正确认识驳杂纷繁的世界历史创造了主观条件。以往,我们只强调依靠聚合思维去寻找历史发展的规律性,其实不培养发散思维,不认识历史的多样性,何谈真正掌握历史的规律! 对发散思维的研究,就世界范围来说,仅肇始于本世纪五十年代;就中国而言,还刚起步;就运用于中学历史教学的实际来看,还是一块处女地。本文拟就发散思维的主要特征多向性、变通性、独创性,来论及中学历史教学中发散思维的培养。     

发散思维在数学中的运用

发散性思维对数学教学具有积极的促进作用.本文在分析了发教性思维在数学教学中的意义之上,还阐述了如何在教学实践中培养学生的发散性思维,指出了发散性思维在学生们走向工作岗位后的实际运用价值.     

发散思维在物理教学中的应用

本从教学实践出发，探讨了发散思维在物理教学中的作用及应用方法。     

发散思维教学在课堂中的应用

数学课堂是培养学生创新精神和实践能力的主战场,在新课改的推行中提倡创造性思维教学,激发学生的发散思维,可以培养学生的变通能力和独创能力,以解决课堂上面临的问题。现结合笔者的教学实践,浅议运用实施发散性思维的教学促使数学教学充满生机和活力的功效。     

浅析发散思维教学法在初中数学教学中的有效应用

学生是学习的主角,按照素质教育的要求,在教学中应充分调动学生学习的积极性,激发学生的发散性思维,培养学生学习数学的良好学习习惯,让他们在学习数学的过程中,对课堂上所学习的知识、所学习的内容不断地进行发散性思维,不断地总结.