现代教育理论对教师专业发展的影响

教师专业发展是教师专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识由低到高,逐渐符合教师专业人员标准的过程.对现代教育理论的学习可增进教师专业知识与技能,完善教师的专业情意与专业价值观,提升教师的专业发展意识与专业自主权.     

校本课程开发:教师专业化发展的必由之路

校本课程开发与教师专业化发展是相辅相成的两个方面。校本课程开发为教师专业化发展搭建了实践平台,培养了教师的课程意识,拓展了教师的专业知识,提高了教师的专业技能,促使教师进行专业反思;教师的专业化发展又为校本课程的开发提供了保障。依托校本课程开发,促进教师的专业化发展是深化教育改革的必然趋势。     

试论教师专业发展与校本课程开发的问题与策略

校本课程的开发离不开教师专业的持续发展。正视教师在校本课程开发方面存在的问题有助于教师专业的良性发展。相关的对策是：从师范教育、教师培训、教师管理等方面进行改革，让教师能够经历意识层面、知识层面和实践层面的洗礼与锻塑，从而不断地“夯实底蕴”、“提升意识”、“培养能力”和“发展情意”。     

敢问路在何方——教师专业成长的“三·三”模式初探

教师专业成长是一个以教师自觉意识为动力,以教师教育和校本教研为主要途径,教师的专业知识不断增长,专业能力和专业情意以及专业信念等不断增强的动态发展过程。     

教师专业发展的现实途径：参与校本课程开发

教师的成长离不开教育教学实践。教师是校本课程开发的中坚力量和主力军,因而教师参与校本课程开发的过程就必然成为教师专业发展的过程。教师参与校本课程开发促进教师专业理想的确立、教师专业知识的拓展、教师专业技能的发展和教师专业自我的形成。     

校本课程开发与教师个体专业性发展

在我国基础教育课程从单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程管理模式的背景下，校本课程开发将成为今后我国中小学教师的一项重要任务。教师通过参与校本课程的开发工作，可以提升课程参与意识，掌握课程开发的技术，确立专业思想，拓展专业知识，发展专业能力，形成专业自我，从而不断促进教师的专业发展和教育质量的提高。     

基于教育技术能力背景下的中学学科教师专业发展探析

教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高,逐渐符合教师专业人员标准的过程。中学学科教师专业发展的有效性决定了基础教育的成     

说课——教师专业发展的智力支持

教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高,逐渐符合教师专业人员标准的过程.它不仅需要教师自身的主动参与,也需要同伴的互助合作,而说课正好为教师实现专业发展目标提供了强大的智力支持.     

教师与校本课程的开发

校本课程开发与教师的专业成长是相辅相成的,它们互相制约、互相促进。教师的课程意识、课程开发技术、合作精神以及行动研究素养的高低直接影响着校本课程开发的质量。同时,校本课程开发为教师的专业发展找到一个合适的时机和途径。校本课程的开发过程,也是更新教师课程观念,转变教师在课程实践中的角色,促进教师专业发展的过程。     

校本课程开发:教师专业成长的“驱动器”

校本课程是基础教育课程改革的新亮点.校本课程开发是教师面临的新课题.教师通过学习课程论知识,参与校本课程开发实践,能促使教师形成课程意识,掌握课程开发技术,发展课程能力,从而促进教师的专业成长.     

校本课程的特色与学校更新

学校更新是指学校在原有基础上朝着积极的方向变化,包括学生、教师和学校的发展。通过校本课程的开发,可以满足学生的需要,锻炼教师的专业能力,彰显学校的办学特色,达到促进学校更新的目的。有特色的校本课程是具有针对性、独特性、适切性的课程。校本课程特色形成的机制是:基于学校,联系社区;以教师为主体,实现多方力量的协商对话;将课程开发、实施、评价融入同一过程之中;完善校本课程开发的保障系统。以校本课程的开发实施促进学校更新的基本主张是:在共建课程文化的过程中推动学校的更新,以特色课程的实施为轴心彰显学校特色。     

谈校本课程开发过程中的教师专业发展

新课程改革提出了建立三级课程管理体制,倡导校本课程的开发。任何的课程改革如果忽视了教师专业发展在其中的意义和价值,都会归于失败。校本课程开发为教师带来了新的挑战,教师专业发展水平已经成为制约校本课程开发的一个现实性问题。如何在校本课程开发中,使教师真正获得专业上的发展,以促使校本课程开发顺利进行,是本文探讨的主要问题。     

校本培训：中学英语教师专业发展的重要途径

校本培训既是在职教师继续教育的一种重要形式,也是教师专业发展的一个重要途径。全文探讨了校本培训的内涵和特点,分析了校本培训与英语教师专业发展的关系,指出校本培训是新课程背景下中学英语教师专业发展的重要途径,并介绍了几种比较成熟的、有效的英语教师校本培训模式。     

校本课程开发视野下教师专业发展论证

教师专业发展是现代教育发展的一个必然趋势，教师成为研究者是教师专业发展的核心内容，我国传统的教师教育模式实效性不强，对相应的转化模式缺乏有效探索，而在基础教育课程改革背景下参与校本课程开发为广大教师的专业发展提供了一个极好的平台。     

论校本教研与教师专业发展的关系

教师专业发展是教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。校本教研与教师专业发展的关系是相辅相成、密不可分的,两者是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。校本教研促进教师专业素质的成长,促使教师由经验型教师成长为专家型教师,促成教师的缄默知识显性化;而教师专业发展对校本教研的反哺作用体现为教师的教育教学研究意识与能力的提升和校本教研实施可能性的增强。     

论教师参与校本课程开发的专业支撑

校本课程开发是一项专业性很强的活动,非常依赖于教师的专业素养。教师参与校本课程开发必须具备一定的专业支撑,其中充分的知识准备、相应的课程技能、必要的专业品格是至关重要的。其中充分的知识准备是基础和前提,课程技能是其必要的操作方式,而专业品格则构成教师参与校本课程开发的专业支撑的动力系统,它们相互联系,交互作用,统一于教师参与校本课程开发的各项活动中。     

高职院校校本课程的开发研究

高职院校进行校本课程开发,是高职院校办出特色以及教师专业发展、学生个性发展的需要,有助于教育民主化的实现.高职校本课程开发要以就业为导向,以教师为开发主体,遵循教育规律,注重整合课程资源.其开发方法主要包括CBE课程开发和VOCSCUM课程开发两种.     

论课程改革背景下的教师专业发展

教师专业发展问题已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视。课程改革背景下,教师角色及工作方式等都面临挑战,课程改革为教师的专业发展提供了实践舞台。为了促进教师的专业发展,必须强化教师的研究意识,开展校本培训,培养教师的反思能力和合作精神。     

开发校本课程,构建研究型教师培训模式

在校本课程的开发中，教师应具有主体观、全面观、发展观和基础观等教育理念及相应的素质；研究型教师培训模式是培养教师校本课程开发能力的重要途径；教师在校本课程开发的实践中可促进其专业发展，提升这种培训的价值。     

实现教师专业发展的有效途径

教师在课程改革中的关键作用,人们已有深刻的认识,因此教师专业发展才会如此受到关注。教师在基础教育新课程改革中遇到不少困惑和挑战,如何实现教师专业发展是当前新课程改革的重要课题。促进教师专业发展首先要将社会的要求转化为内在的需求;其次要辅以必要的促进和帮助手段。主要策略有：为教师“赋权增能”,改善心智模式和不断自我超越,提升创新的能力;创建学习型组织;注重实践与反思,建立校本教师专业发展机制。