谈教学过程中如何创设情境及启情诱思

情境教学是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法；情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情境教学可适用于教字母、单词、词组、句型、对话、课文等。实物、图片、幻灯、录像、多媒体、表演等可以作为情境教学的手段。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”     

在情境中激活“给力”课堂

著名教育家陶行知先生说:"教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事情。"情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。"这就要求教师应密切结合教学内容和学生的需要,努力创设直观、有趣的英语学习情境,做到教材、情景、学生高度的协调和统一。一、基于主题,让学生在有效的情境中学习语言创设有效的情境,帮助学生更好地理解文本、学习文本,这是每一个教师在     

情境创设赋予课堂生命——初探小学英语情境教学的有效性

所谓情境是"情"和"境"的统一。而情境教学则是根据教材创设以学生为主体,富有感情色彩的情景和氛围,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在小学英语教学中,有效情境教学是一种必不可少的手段,它能使英语课堂变得更加生动、形象,可以为学生创设更多在实践中运用英语语言知识的机会。     

初中英语教学中的情境创设初探

情境创设是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,促使学生向知识领域不断探索的教育方法。成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学语言。在英语教学过程中,教师要充分创设情境发展学生的思维．使学生会探索,会学习,会运用英语。本文以初中英语新课程标准为依据,就有效教学过程中关于教学情境的问题作了浅显的研究和总结。     

运用直观语言 创设地理情境

语言是传授知识、完成教学任务的最重要工具。地理情境是学生在学习地理时产生的探索问题,寻求答案的内心需要。其标志是好奇、期待、积极思考等心态的出现和通过学习面感到精神上的满足。在地理情境的创设过程中,除了直观图象创设、野外实地考察创设外,最基本的最常用的是运用直观语言创设。运用直观语言创设地理情境,要求语言准确精炼,鲜明生动,通俗有趣,并富有启发性和艺术性。一个教师,在一定条件下,其讲授能力的强弱,往往取决于语言表达能力的高低,这直接影响到学生学习效果的好坏。那么,怎样运用直观语言,创设地理情境呢?概而言之,有以下几种: (一)用设问性语言创设地理问题情境设问性创设就是教师依据教学目标、教学内容和     

浅谈初中历史教学情境的创设

初中历史教学中恰当地创设情境,有利于激励、唤醒、鼓舞学生,激发学生的学习兴趣和热情,提高课堂教学效益。创设情境的方法:利用图片、实物创设情境,运用语言和情感创设情境,运用多媒体课件创设情境,通过游戏、活动创设情境。     

多媒体创设英语学习情境之我见

多媒体创设英语情境为学生提供新鲜的语言学习资源和方式,满足学习感官需要,培养正确学习思维与语言感知。本文从创设文化背景、情景再现、探究表达等方面阐述运用价值。借鉴多媒体创设英语学习情境能拓宽学习资源途径,提高课程教学效率和学生综合语言表达运用能力。     

情境教学法在植物课教学中的运用

本文介绍了作者在植物与植物生理教学中 ,通过提问和讨论创设情境 ,发展学生思维能力 ;利用直观教具创设情境 ,激发学生学习兴趣 ;通过环境现场创设情境 ,集中学生注意力 ;运用强烈的情感语言创设情境 ,以情感人等四种方式开展情境教学的具体做法     

创设情境,激发学生的写作欲望

现代教学中为了能激发学生的写作欲望,教师应该从四个方面入手,给学生创设一定的情境。这四个方面分别是：运用教材的内容进行情境的创设;运用学生的生活实际进行情境的创设;运用教师的语言描述进行情境的创设;运用多媒体技术进行情境的创设。     

利用情境进行英语课堂教学的策略探究

创设一种与教学知识点有联系的情境进行英语课堂教学,是新课程标准下有效进行英语教学的一种新教学模式。在教学中为学生创造一种教学氛围和语言环境,在一定的情境中进行教学,能从多方面进行听、说、读、写的实践,可以更好地培养学生在具体的语言实践中正确理解、运用英语知识的能力,更能使学生更好地感知语言的魅力。灵活利用情境可以使英语的单词教学、听力教学、语法教学、对话教学更加生动有趣有效。     

小学英语课堂创设情境的三条基本途径

作为英语学科中常用的教学方法,情境教学法不仅能为学生提供生动具体的语言材料和氛围,更能有效激发学生的语言动机,促进其语言运用能力的发展。在教学实际中,教师要结合教授内容的具体特点灵活选择恰当的情境创设方式,从而使教学达到有的放矢、事半功倍的效果。简要探讨了小学英语课堂创设情境的三条基本途径,即利用形象化描述创设情境、利用直观化体态创设情境、利用多媒体手段创设情境。     

初中英语课堂教学中情境创设的策略探究

随着新课改的不断深入,英语教学也在不断改革。在教学过程中,原来枯燥的英语课堂转变了旧的教学形式,变得更加活泼、有趣,进一步获得了学生的欢迎。在英语课堂教学中,情境创设让学生真实感受到一种形式多变并且有趣的语言情境。因此,运用这种教学方法,不仅能提升学生的学习兴趣,更能进一步提高学生的语言综合能力,更好地展现新课改之后教学理念的落实情况。根据教学经验,对初中英语课堂教学中情境创设的策略进行探究。     

情境创设促学怡情

情境教学是充分利用形象,为学生创设生动形象的语言环境,激发学生的情趣,进而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方式,其特点是有形、有情、有境、理寓其中。情境教学要求教师在课堂教学中要为学生精心创设生动的情境,而创设情境就是教师在教学过程中,根据教材内容和学生的求知心理,     

情境教学法在高中英语语法教学中的运用分析——以虚拟语气为例

诱思探究教学法强调:情境的正确创设,能激发学生的情意因素,包括学习兴趣、动机、求知欲、主动性、积极性,能更好地实施探究学习方式。高中英语语法细致全面,教学难度较大,情境的创设有利于学生在具体情境中探究语法知识结构。情境的创设也符合学生需要具备的英语学科核心素养的四大要素:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文将以虚拟语气语法教学为例,分析情境教学法在高中英语语法教学中的运用。     

小学英语情景教学浅谈

著名教育家陶行知先生说：＂教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全副的精力去做事体。＂情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：＂成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。＂在英语教学过程中,教师要充分创设情境调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。     

“真实”与“虚拟”两种思维的碰撞——两个课例的思考

任何教学都不是在真空中进行的,英语教学同样不例外。它必须依附于一定的环境,这种环境与情境的创设大都是靠我们英语老师的智慧完成的。著名的教育专家认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”在小学英语教学中创设情境,引领学生参与语言实践活动,培养学生综合运用语言的能力,这已成为一线小学英语教师的共识。好的教学情境的设置,能使学生在这种宽松自然的氛围中进发出智慧的火花,让学生感觉到学习是一种享受,是一种需求。     

巧妙导入新课

在教学实践中,我试用了以下几种导入新课的方法: 一、激情法:即教师运用生动形象富有情感的语言或借助教具等手段,创设渲染出一种生动感人引人人胜的教学情境,激活学生的感受机制,令学生为之所动,为之所感,产生共鸣,激励他们进入新的教学情境。     

小学英语教学中情境创设之我见

在小学英语教学中创设情境是一种有效的教学方法。布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师要从小学生的语言认知规律上考虑如何进行情境创设,让学生在一种外语的学习氛围中,提高语言的内化效果,准确掌握知识,形成运用英语的技能。在多年的英语教学工作中,我选择了以下几方面的教学情境创设做一阐述,和大家共同切磋探讨。     

基于高中艺术生的地理情境化教学的研究

随着新课程改革的不断深入,情境化教学方法已经成为高中地理课堂中普遍运用的一种教学方法,当今教育对情境化教学的研究较为普遍,但专门针对艺术生的却不多。情境化教学十分符合艺术生的特点,通过语言、教具等创设出一种轻松、愉悦的学习情境,能最大限度地激发学生的学习兴趣。从实际的效果来看,教师通过情境化教学可以创设一个具有较强学习动机的情境来开展针对艺术生的高中地理课堂教学。     

创设情境,激发学习英语的兴趣

情境教学就是让学生在真实的语言环境中去学习语言,它是英语教学中的一种重要手段。创设愉悦的英语课堂教学情境,能激发学生浓厚的英语学习兴趣,提高课堂教学效率。 一,创设语言环境,让学生“身临其境”