福建师范大学印尼留学生汉语速成教学模式初探

文章从汉语速成教学的实质出发,以印尼阿拉扎大学孔子学院选派的首批优秀中文专业学生赴福建师范大学留学班为例,初步探讨了福建师范大学印尼留学生汉语速成教学模式,即最优化地利用各种教学因素并充分挖掘和调动各方面的潜能,从而解决好＂速＂与＂成＂的矛盾。     

模因理论在大学英语阅读教学中的实证研究

大学英语阅读肩负着＂促进语言学习,为应用能力的培养奠定基础＂的使命。语言学习是模因传播过程,必须遵循模因传播规律。提供汉语信息的课文复述,要求用英语＂表达＂汉语信息,促使学生带着表达需要去注意英语,是从汉语信息到英语形式的＂内容相同形式各异＂的模因传播。准实验研究表明：提供汉语信息的课文复述的语言学习效果显著优于没有复述或只提供关键词的复述的语言学习效果;完全参与这一复述活动的学生的语言学习效果显著优于部分参与的学生的语言学习效果。     

谈大学英语教学中＂汉语干扰问题＂的处理

谈大学英语教学中＂汉语干扰问题＂的处理葛宝祥，裴玉学习英语最大的障碍来自母语──汉语的干扰。如何有效地摆脱英语教学中汉语的干扰？本文认为关键在于大学英语语言教学的真实性，即语言材料的真实性和语言环境的真实性。这里所说的语言材料的真实性是指英语国家ｎａ...     

短期班留学生初级汉语语法教学探索——以“把”字句教学为例

本文通过对目前短期班汉语语法教学存在问题的分析,提出短期班汉语语法教学应遵循的原则：实用,时效,结构、功能、情境相结合、简化,并以＂把＂字句教学为例,具体分析了如何规避短期班语法教学的误区,落实语法教学原则,从而促进短期班初级汉语语法教学的发展。     

汉语系统的特点和语文教学

一种语言系统的特点对于该语言的语文教学具有决定性影响,汉语作为一种语言系统,有鲜明的特点。语文教学,是要培养学生认识汉字、会读中文文章、会利用中文进行写作的能力。汉语的特点对语文教学具有决定性影响,深化语文教学,必须密切关注汉语系统的特点。汉语语素以单音节居多,词形中没有表达语法关系的语法形式。上古以前可能只有单音词,一个词只有一个单音词素,缺乏构形形态;构词形态较发达,类型多。     

美国中文领航项目对国际汉语教学项目推广的启示——以旧金山州立大学中文领航项目为例

中文领航项目是当前美国中文教学项目中较为系统,定位较高的＂国家级＂项目,其教学目标、课程体系、教学模式、教学标准及考核方式等方面的内容与传统国际汉语教学项目相比具有鲜明的时代特色。本文旨在通过整体分析中文领航项目的特点,参照我国《国际汉语教学通用课程大纲》及《国际汉语能力标准》,尝试探讨该项目对国际汉语教学项目设置和推广工作的启示。     

汉语教育成法国发展最快外语教育学生人数年增三成

全法首次中文国际班研讨会于2009年3月11目在巴黎著名高中路易大帝中学举行。法国教育部部长达科斯在会上表示,法国已建立起从小学到大学一整套汉语教学机制,汉语教育成为法国发展最快的外语教育,近年来学生人数以每年30％的速度递增。     

汉语教育成法国发展最快外语教育 学生人数年增三成

全法首次中文国际班研讨会于2009年3月11目在巴黎著名高中路易大帝中学举行。法国教育部部长达科斯在会上表示,法国已建立起从小学到大学一整套汉语教学机制,汉语教育成为法国发展最快的外语教育,近年来学生人数以每年30％的速度递增。     

杏坛学人风采

<正>汲传波,男,博士毕业于中国社会科学院研究生院应用语言学专业,现任北京大学对外汉语教育学院副教授,党委书记兼副院长。曾赴英国牛津大学、韩国梨花女子大学任教,赴泰国朱拉隆功大学、日本樱美林大学、埃及开罗大学培训本土中文教师。主要研究领域为面向第二语言教学的汉语语体、语法研究;“三教”研究(教师、教材、教学法);语言生活状况研究等。公开发表相关学术论文30余篇,出版专著一部。目前主持教育部规划基金课题“面向第二语言教学的汉语语体语法研究”,曾参与教育部、国家语委科研重点项目“中国语言生活状况报告”,完成了其中四项子课题。参与编写了《新编中级汉语口语(上、下)》《走进中国——基础汉语》《走进中国——基础汉语口语》《汉语教与学词典》等教材与辞书。     

南非斯坦陵布什大学汉语推广概况

南非斯坦陵布什大学的汉语教学始于2000年,是目前为止南非唯一所进行正规中文面授教学的高等院校,中文部设在该校的文学院现代外语系。根据中南双方签署的双边教育合作协议,中国国家汉办于2005年首次向该校派遣汉语教师。南非与中国相距遥远,建交时间短,中国语言文化对于大多数南非人来说比较陌生,所以汉语推广在南非还存在若干的问题需要各方不断努力。     

留日学人向驻大阪总额馆教育组赠送锦旗

5月16日上午,美丽的西东大学校园里近300名教师、学者聚集在商学院礼堂举行了2009年大纽约地区中文教师学会年会暨第七届纽约国际汉语教学研讨会开幕式。大会执行主席、西东大学陈东东教授和西点军校何文潮教授主持了大会。此次会议以“作为世界语言的中文：新方法,新技术,新挑战”为主题,从汉语教学法、海外教学新需求、现代教学手段、教材与课型设计、     

美国两部汉语教材的对比分析——《中文天地》和《新实用汉语课本》

《中文天地》是美国Prentice Hall公司出版的供大学中文选修课使用的一部教材,可供大学一年级和二年级使用,一年级部分在2010年1月出版了第2版,新版教材很好地体现了美国的5C外语教学目标和一些新的教学理念。文章同时选取另一部国内编写的供美国大学使用的零起点汉语教材——《新实用汉语课本》,对两部教材的大学一年级使用部分进行比较分析。内容包括：（1）配套资源;（2）课本的结构与编排,包括全书的编排体例及每一课的结构;（3）课文形式,包括课文出现形式和注释形式;（4）语法形式,包括语法点说明和例句出现形式;（5）生词,包括生词注释形式、生词数量等;（6）练习形式,对课本和练习册的练习类型及数量进行统计;（7）文化的呈现方式及与课文的关系;（8）版式和装帧设计;（9）汉字教学。这九项内容都具体体现出教材编写者的语言教学理念,反映出编写者的语言教学目标。从分析结果中我们可以看出教材编写者的教学目标和教学理念,以及这些观点在教材中的具体表现。     

美国在华汉语培训项目的课程设置理念剖析——以ACC和MIB为例

该文对ACC(美国各大学联合汉语中心)和MIB(密西西比大学暑期在北京)教学模式中的课程设置情况进行了比较分析。ACC采用"精雕细琢"的"大班——小班——讨论——单班"的课程设置方式,MIB则使用"应用为先"的"小班——大班——讨论——单班——语言实践"的课程设置方式。笔者讨论了这两种教学模式课程设置中的使用前提、理论基础和相对优势,并针对与之相适应的教学对象、教学内容和教学理念进行了分析,认为在当今国际汉语教学的课程设置中应"审时度势"、"量体裁衣",在教学过程中应把握整体,不为个别现象所迷惑。     

新疆高校预科“跳级”生入系考核标准刍议

文章通过调查,在分析新疆高校预科＂跳级＂生汉语教学现状及存在问题的基础上,就制定全面、科学、规范的预科＂跳级＂学生入系考核标准的必要性和预科＂跳级＂班后期的汉语教学、学生培养,提出了解决的对策。     

高校汉语分级教学的问题及方法——以北京联合大学国际交流学院为例

汉语分级教学虽是汉语教学界的共识,但从北京联合大学国际交流学院的分级教学现状及成效来看,高校汉语教学存在以下几个问题:1.分级不够细致;2.级别过渡班不成序列;3.各等级使用教材难度不统一、不配套;4.高级水平教学规模不均衡;5.专业课设置相对薄弱。在现有教学体制下,按照学生语言水平将级别细化,在三等五级的分级教学基础上,使语言等级和学生水平互相匹配,增加两个级别的过渡班,有序衔接,并增加本科留学生的专业课程设置,使分级的形式和意义统一起来,使汉语分级教学机制更有成效。     

来疆留学生中级汉语口语课程课堂互动调查研究

课堂互动是开展汉语教学的基本方式,它有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的交际能力.本研究调查了新疆三所高校短期留学生班汉语口语课课堂互动情况,从互动形式、教师语言和学生语言三个方面展开统计和分析,并在此基础上总结中级汉语口语课课堂师生互动情况,对构建并形成良好课堂互动提出建议,以期提高中级汉语口语课的效率,同时为汉语教学研究提供教学参考.     

论现代汉语教学中的三维比较教学法

＂古（古代汉语）—方（汉语方言）—外（外语）＂是现代汉语教学比较法中最重要的三个比较维度,在现代汉语教学中辅以＂古—方—外＂三个维度的比较法,是完成基础知识和基础理论教学任务和目标的重要保证。三维比较教学法是一种系统的动态性的开放型教学方法,它打破了不同课程的界限,沟通了其它语言学科,将不同的语言知识串联、汇聚、整合在现代汉语课程的教学中,形成了以现代汉语为中心的语言教学系统观。     

对德汉语教学的文化思考

文章从对外汉语教学和对德汉语教学的历史谈起,以对德汉语教学为例,分析德国文化的特殊性及其对汉语教学的影响,并从＂教什么＂和＂怎么教＂两方面,即教材和教师两方面解决和注重文化差异问题,提出在对外汉语教学中应重视学习者之间的文化差异问题,以此激起学习者的认同感,提高汉语教学质量和学习效果。     

当代俄罗斯汉语教学现状

俄罗斯的汉语教学始于150多年以前,目前已形成了自己的优良传统和完整体系。通过介绍俄罗斯几所汉语教学历史悠久的大学,如莫斯科大学亚非学院、远东国立大学、圣彼得堡大学、伊尔库茨克国立语言大学等的汉语教学和汉语研究情况,以期为中国对外汉语教师的对外汉语教学提供一定参考。     

新加坡内阁资政李光耀认为有必要改善中文教学

新加坡内阁资政李光耀认为．鉴于当地社会以英文为主导的语言环境非常明显，新加坡有必要想方设法改善中文汉语的教学，增加学生学习及应用中文的机会。