焕发数学生命活力 播撒课堂人文阳光——谈小学数学教学策略

<正>德国教育学家第斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"2011年版新课标数学课程的基本理念在坚持"不同的人在数学上得到不同的发展"的同时,将"人人学有价值的数学和人人都能获得必需的数学"改为"人人都能获得良好的数学教育",奏响了"以人为本,以学生发展为中心"的素质教育发展的主旋律。小学数学课堂是帮助学生树立求是、求真思想的主阵地,因此,如何坚持以生为本的人文思想,在课堂上激励学生善于设疑、善     

数学教学中人文素养的培养

本文就在数学教学中，如何在数学教学中培养和提高初中学生人文素养这一问题作一些探讨。     

在数学教学中培养学生的人文素质

人素质是素质教育的核心内容。在各科教学中，每位教师都负有培养学生人素质的职责。遗憾的是，在现实教学中，理科教学过于强调科学素质，导致了人教育的“缺失”。现代教育应该是将科学教育与人教育有机地结合起来，也就是说在理科教学中，要注重科学知识、科学方法和科学精神的教育与培养，使学生在学习和探究的过程中理解其中的人资源，转化为学生的精神财富。为此，我在数学教学中，进行了初步的探索。     

浅议小学语文教学中对学生人文素养的培养

语文教学要在传授文化知识的同时,注重培养学生的人文意识,提高学生的人文素养。本文提出人文素养的培育应当从内容上及教育形式这两个方面对小学语文的教学进行变革,从而达到提高小学生人文素养的目标。     

在政治课教学中提升学生的人文素养

教育的最终目的不是要给学生多少知识、技能，而在于培养学生的人文素养。在人文素养的培养上，政治课因其自身的特点有着不可替代的作用。     

在数学教学中培育学生人文素养

数学是一门基础学科，它以培养人的抽象思维和数理逻辑为主，教给人一种严肃的认识世界的科学方法。在数学理论框架中，一切都是按照它本有的梯级和规律而展开的，所以，数学教学从一开始就只注重定义、公式、原理，乃至学科自身的逻辑，而忽视了对学生人文素养的培育。这使得我们目前的数学教学变得非常枯燥。那么，怎样培养学生的数学兴趣，使他们改变对数学的看法呢？     

依托数学课堂,绽放生命活力——小学数学教学中渗透生命教育的研究

生命教育是一种依据学生生命特征,遵循学生生命发展的教育。它以学生作为一个真切存在的生命个体为前提,教师在课堂教学中传授知识,培养能力,积累经验,启迪智慧,从而夯实生命基础,引领生命价值,活化生命历程,开发生命潜能,真正实现学生生命主体与数学学习的良性发展。     

让数学课堂焕发生命活力

课堂的生命活力来自学生动态的发展,来自师生的生命活力,教师应紧紧抓住课堂教学中"生命活力"的因素,使之成为学生态度、知识、能力、情感的催化剂.具体到数学学科,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.     

人文素养与学生的生命活力

人文素养是一个非常宽泛的概念,不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力,而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。语文,作为母语,其中积淀了民族的睿智、文化和精神。因此,语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程,更是开启智慧与觉悟的过程,蕴含了丰富的     

让人文素养在数学教学中提升

在数学教学中如何注入人文精神，使学生得到更好的发展，是一个需要我们认真探索的问题。     

语文教学中如何培养学生良好的人文素养

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科,在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。现就如何实施新课标,培养学生的人文素养和人文精神谈几点体会:一、倡导自主、合作、探究的语文学习方式《新课标》中对人文性的理解曾有这么一段话:“语文教学就是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。”…     

试论小学数学教学中学生核心素养的有效培养

培养小学生的数学学科核心素养,使学生具有必要的品格和能力是新形势下的教育理念赋予小学数学教学的重要使命。数学核心素养教学已经成为课程教学的重点研究内容,是推动数学课程教学改革的主要动力。小学是对学生进行素质教育的启蒙阶段,是培养学生数学核心素养的关键时期。学生数学核心素养的培养是小学数学教师的主要教学任务之一,教师在教学过程中要多角度、全方位地落实,进而提高学生的综合素质,促进学生健全人格的形成。     

如何在历史教学中培养学生的人文素养

《高中历史新课标》强调：历史教学要使学生“提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观”。历史学科是人文教育的基础学科,历史学科中所蕴含的丰富的人文精神为在高中历史教学中培养人文素养提供了坚实的基础。历史作为人类以往实践的集体记忆,能够更全面、更综合地为人们提供价值理性的累积经验,并从历史上因价值理性的缺失而导致的社会发展失衡中为人们提供深刻的教训。因此,历史教师应充分认识历史学科在人文素养教育中的特殊作用,注重加强在历史教学中渗透人文素养教育,努力提高学生的人文素养水平。     

在化学教学中培养学生的人文素养

高中化学新课程标准把情感态度与价值观这一人文素养内涵和过程与方法、知识与技能并列．作为新课程中最重要、最核心的目标之一。作者结合在实际教学中的切身体会介绍了在化学教学中培养学生人文素养的方法。     

在音乐教学中培养学生的人文素养

音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶,人需要音乐,培养人的教育也同样需要音乐,而音乐教育是对学生进行情感教育、审美教育、人格培养教育的重要内容和途径,并能有效地丰富学生的精神生活,促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。     

浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养

在小学数学教学中培养学生的数学核心素养,不仅能锻炼学生的数学能力,还能够帮助学生形成数学逻辑思维。在此,通过对小学数学教学中养成学生数学核心素养的现状进行分析,总结出其中存在着核心素养认知片面、教学理论化严重、忽视数学教学氛围等问题。同时阐述了数学核心素养的重要作用,进而从构建数学学习氛围、结合生活实际、掌握核心素养内涵、创新教学方式等角度展开论述,旨在养成学生的数学核心素养,促进学生全面发展。     

贴近生活 让数学课堂焕发生命活力

传统的数学教学在很大程度上忽略了学生的生活经验,使学生感觉数学是抽象的、陌生的、无实际意义的,从而失去了对数学学习的兴趣和热情。因此,教师在教学中就应该把学生的生活与数学学习结合起来,使数学变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的价值与意义,这样,教学就把数学学习融入到学生生命活动之中。     

在语文教学中培养学生的人文素养

由于受应试教育的影响,长期以来,语文教育偏重教学内容的工具性,而忽视了人文性。通俗地说就是“只顾教书,不顾育人”,不能全面发挥语文学科作为陶冶情操、发展个性、培养学生人格素质的特别功能。其实,语文是一门飞扬着作者灵性、饱含浓郁人文特色的学科,它对学生世界观、人生观、     

在小学数学教学中培养学生数学素养的策略

数学素养可以说是一种综合性的思维形式。培养小学生的数学素养有助于学生利用数学意识解决实际问题,从而使学生的学习效果得以保证。在新时期的教育教学中,教师不仅要注重对学生数学知识的传授,还要注重提升学生的数学素养,使其具备良好的数学能力,进而使数学课堂教学效果得以强化。本文主要提出了几点培养学生数学素养的策略,旨在为小学数学课堂教学提供参考。     

小学数学课堂教学的人文素养培养研究

数学核心素养包含了数学的思想、人文以及意识这三方面内容。在这三者中,数学的人文素养是学生们学习数学的重要推动力,能够让学生们对数学学习产生兴趣的同时,也能够利用数学语言来进行相互的沟通和交流。在小学数学课堂教学中进行人文素养的培养,能够帮助学生们更好地理解数学,并将数学知识与现实生活联系在一起,更好地将课堂所学应用到实际当中去。一、小学数学课堂教学发展人文素养过程中存在的问题1.缺乏兴趣培养。