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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(5)
学生作为认识的主体,为了满足求知需求,获得科学认识,就要经历分析、综合、评价、创造等高阶思维过程,这样的学习本质上就是深度学习。关注学生需求体现了以人为本的教育理念,是推动学生发展的着力点。基于关注学生需求的视角,促进物理深度学习的策略有:营造宽松氛围,满足学生情感需求;创设物理情境,激发学生认知需求;开展物理实践,催生学生多种需求;捕捉课堂生成,共享学生个体需求;直面教学难点,满足学生解惑需求。 相似文献
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问题生成是学生思维被激活的动态生成,是学生学习新知识、解决问题过程中发现自己认知结构不完善,技能与能力相对不足而产生的学习障碍。丰富繁杂的生成性问题普遍存在于真实的课堂教学中,学生地理学习过程中动态生成的问题主要集中在哪些区域?如何针对学生的生成性问题实施有效教学,这关系到课堂教学的成败。 相似文献
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文章立足于课程理念精神,有条理地分析了数学活动策略优化的重要性,着重激发学生积极参与数学活动,有效建构数学模型,发展学生学习数学的能力。 相似文献
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张治年 《天津市教科院学报》2013,(1):78-79
动态生成是新课程标准提倡的一个重要概念,也是生态课堂极力倡导的教学理念。追寻动态生成,让化学课开启学生自主学习之旅,应该做到以下两点:善用错误,利用经历知识促进有效动态生成;倡导质疑,营造课堂和谐民主促进有效动态生成。 相似文献
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正在教学中教师应以学生为主,让每个学生自主参与学习过程,让学生用自己喜欢的方式主动地、富有个性地学习,培养学生善于运用科学的学习方法,积极思考,敢于质疑问难,合理安排自己的学习活动。一、巧设教学情境,激发学习兴趣爱因斯坦说过,源于兴趣的动力是无穷的。语文情境无时不有,无处不在,学起于思,思源于疑。质疑能激发其求知欲与好奇心,引发学生探究深思。新课标的基本理念是"以人的发展为目标","关注学生的可持续发展"。强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事语文活动和交流的机会,促使他 相似文献
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刘海燕 《新课程导学(上)》2012,(36)
我们的课堂教学是师生及多方因素相互作用的一个推进过程,它是一个动态变化的过程.动态生成一直是新课程倡导的一个重要理念,现在许多教师努力实践"将学习的主动权交给学生"的理念,提倡先学后教,以学定教,使得学生真正成为了学习的主人.就数学课而言,我们应关注数学课堂上随机生成的资源,并合理开发利用好这些资源. 相似文献
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创设课堂互动,培养学生自主学习、创新思维和提高学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力已成为现在教学研究的主要课题之一.本文通过创设问题情境、让学生体验问题、独立自学、交流互动、学生出题、教师答题;根据学生的认知规律、心理特点、学生听课注意力保持规律、学生的质疑心态、自然与生活关系等范畴来阐述"以学生发展为本"的教育理念的教学体会. 相似文献
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教学中,教师要着力在建立认知过程,培养认知方式,注重情感融入等环节上多探究,真正激起学生学习的主观能动性,合理利用有效教学资源,让课堂焕发出真正的生命力. 相似文献
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小学数学内容有趣丰富,根据教学内容的特点,有意识的采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式,给学生足够的时间和空间感受、理解知识的产生和发展的过程,尝到发现数学真理的滋味。 相似文献
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预设是必要的,但面对生动的课堂,教师可以施展自己的教育机智,巧妙利用师生互动中产生的资源,为教学服务,如课堂的即时场景、学生的插嘴、甚至学生的错误、学生的试验等都是有待开发的资源,关键是教师如何去捕捉。 相似文献
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课堂生成是新课程背景下,课堂教学的价值追求。生成是学生在已有知识、经验的基础上,经过加工整合进而产生新的思维产品的过程,是学生智慧火花的闪现,是我们教学中所需要追求的。一、课堂的生成特性在生成性的课堂中,教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而是充分发挥师生双方的积极性,随着教学活动的展开,教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习需求、方向不断产生,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深。“生成”的课堂是无法预期的,课堂教学中的一些“意外”会被教师当作宝藏去发掘,尽量开采出… 相似文献
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"自主学习"教学模式是以素质教育思想和<初中历史课程标准>为指导.促进学生个性发展,培养学生自主创新能力的一种课堂教学的操作样式.本文分析几种情境的设计,以引导学生自主学习. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(14)
现代信息技术的发展为大学英语教学改革提供了有利的条件,也为培养学生的自主学习能力带来了新的契机。本文从网络环境下的自主学习模式入手,探讨了如何充分发挥网络教学的优势,激发学生的学习动机,提高学生的学习效率并促进大学生自主学习能力的发展。 相似文献
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