改变传统观念 寻求有效评价

正评价是课程改革成败的关键,是课程实施的导向,是课程发展的动力。在课程改革过程中,教师是日常教学评价的主要实施者。教师要想开展发展性评价,就应该做到"三新",即认真学习课改新理念,明确发展性评价的定义、核心;改变传统评价观,尝试新方法;边实践边探索,在反思中不断总结新经验。一、担当课改实验者,学习新理念我们常说"教学相长",借助课程改革的契机,一批优秀课改教师脱颖而出,他们为什么能取     

对课改实验中教案改革的点滴探索

新的学年开始,作为河北省首北课改实验校教师,我们已经拿着新的课改教材走上讲台,开始课改实验的具体实践。此次课程改革是我国教育史上的一场重要革命,它将摒弃过去教育中的羁绊和落后观念,把培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……的一代新人”作为教育的目标。我深感作为课改实验教师肩负责任的重大。     

农村中学课程“四化”探索

在课改春风的吹拂下,我县的课改于2004年全面铺开。广大教师听专家讲座、看光盘、做读书笔记,上观摩课等,一边学习新课程标准,一边钻研新教材,上上下下开展得热火朝天。笔者也不例外,一边看朱慕菊、余文森等专家的讲座,一边阅读《基础教育课程改革纲要》、新课程标准和新教材等有关新书籍,围绕三维目标,     

十年课改的深思与隐忧

关于十年课改,有关媒体已经做了很多报道,一些最早的课改实验区也开始着手做一些"总结"工作。不过,我还是觉得,这里面缺少了一种声音,或者说一种重要的视角。作为由一个国家发动的这样一场涉及千万教师、上亿学生的课程改革,在第一个十年结束的时候,非常需要总结和梳理。     

课改点亮前程

课程改革是对教育传统的反思 ,对教育科研成果的集成 ,对世界先进教育的借鉴。这是一场革命性的变革 ,是素质教育由理论的探索变成生动的实践。课改 ,点亮基础教育的前程。　　教师与新课程共同成长 ,这既是课改的理想 ,也是广大教师的切身体验。教师是课程实验的主体 ,也是课程建设的生力军。课程改革将课程还给教师 ,给教师参与课程建设和实施课程留下了广阔的空间 ,使教师由课程的工具变为课程的主人 ,使教师在发展学生的同时 ,自身也得到提高和发展。课改 ,点亮教师的前程。　　学生的学习与发展是课改的出发点和归宿。课程由学科本位向…     

浅谈完善评价机制推进语文课改全面实施

新一轮课程改革已进行三年。我作为学校的课改实验教师,学到了很多,也成长了起来。三年来,我按照积极领会和落实推进课程改革,全面提高教育质量的宗旨,进一步理清了课程改革与提高教育质量的关系,确立了以课改带动学生素质、能力发展的整体思路,不断学习课改理念,结合学校和我所教班级的实际,大胆进行探索,取得了一定成效。一、学习课程标准,领会先进教育理念,对照传统教学和考试寻找课改突破口在备课中,我认真学习了《语文课程标准》和有关课程改革的教育理论,结合学校实际,建议学校调整对教师的评价办法,在政策上向课改实验教师倾斜,使教…     

尊重学生个性差异

2003年8月末,我接手了初一两个班的语文教学工作,正式参加了新一轮的课改活动。此次课改涉及面广,包括课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面,可以说,这是一场真正意义上的教育革命。     

新课改引起的反思

我校三个年级学生进入课改实验已经有三年了，伊宁市作为新疆课改实验市也步履蹒跚地走过了三年。我校全体教师摸着石头过河，发挥集体力量，边实践、边学习，边研讨、边反思。虽然有点磕磕碰碰，有幸酸的泪水，但也取得了骄人成绩。现进入课改第二轮，很有必要对第一轮的课改实验进行反思，以利后鉴。下面我就如下几个问题，谈谈我个人的看法。与同仁共同探讨     

新课改中对物理教学的探索

<正>自2006年实行基础教育课程改革以来,在先进理念指引下,我们边学习、边行动、边探索,在反思中加深理解,在摸索中前进,大胆创新、扎实工作,在课改的浪潮中不断实践,努力探索,并结合校情制订了详细的课改方案,全面实施新课程改革。至今,新课改步入课堂的实质性实践已六年了,六年的改革实验,使我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。课改为教师展现了新的舞台、新的天地,变革了教师的教育思想,其中当属物理改革更符合新的教育要求,学     

课程改革中几种心理效应的运用

课程改革是基础教育界一场深刻的革命。习惯于既有的格式化思维方式,突然置身这场“革命”的漩涡之中,教师的心态波翻浪涌,形态异常丰富。正确把握教师的心理,审时度势,不断调整课改中的方式、方法,以最大限度地调动教师参与课改的主动性、能动性与创造性,是课改中一项亟待研究     

轻负＋高效=课改教学的生命线

新一轮课程改革已经轰轰烈烈地实行了很多年．它为学生创造了有价值的学习方式,强调全面评价学生．关注学生的发展．它渗透着对学生的人文关怀．增强对学生的尊重和信任。这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。作为一直跟随课改脚步．在新课改中摸爬了十几年的教师．我在边学习边教学的过程中总结出“轻负＋高效=课改教学的生命线”。     

实践催人思考 探索促人前进——课改调研体会

2001年秋季,随着国家新一轮课程改革试点实验在全国38个地区展开,南宁市新城区30所小学成为第一批课改实验学校。2002年秋季,南宁市基础教育课程改革实验范围又扩大至5个城区。一年多来,在与学校领导、教师、学生座谈、交流中,在听课、议课中,与实验教师们一起品尝了课改的酸甜苦辣。通过边实验、边反思、边学习、边研讨,慢慢地领会新理念,细细地品味新课标,从中不断地汲取营养,提升认识。回头看看走过的路,一些变化在不知不觉中发生了。学校领导不再只重视教师队伍中的“两头”,而是重视教师队伍中的每一个人。所以,教师表现了前所未有的热…     

让语文教学更“语文”些

应着课程改革的步点,中学语文教学正在经历一场深刻的变革。各种公开课、优质课、示范课正开展得紧锣密鼓、轰轰烈烈。然而,作为一名语文教师,当初课改带给我的震撼与欣喜正悄然淡去。重新审视我们的语文课堂,我竟悲哀地发现:我们的语文课怎么越来越没有"语文"味儿了?这主要表现在:     

让语文教学更“语文”些

应着课程改革的步点,中学语文教学正在经历一场深刻的变革。各种公开课、优质课、示范课正开展得紧锣密鼓、轰轰烈烈。然而,作为一名语文教师,当初课改带给我的震撼与欣喜正悄然淡去。重新审视我们的语文课堂,我竟悲哀地发现：我们的语文课怎么越来越没有“语文”味儿了？这主要表现在：     

青海湟中县视师训为“课改”重头戏

湟中县把教师培训作为开展“课改”的重要环节，举办了由中小学校长、教务主任、教研员、教研组长、骨干教师及部分学生家和参加的“课改”培训会，全县共有４０００多名中小学教师参加了培训。作为“国家基础教育课程改革”实验区的青海省湟中县，全县起始年级已按新课程标准编写的新教材实施教学，并按照边实验、边研究、边总结的方式推进。期间，他们加大了教师培训和教研工作力度，指导全县教师教、科、研一体化。并在调查摸底基础上，每所实验学校确定了一个样本班和相应的示范教师，组织了语文、数学、历史、地理、生物五科“课改”观…     

全社会都来支持课改

在参加教育部组织的对实验区的评估活动中，我强烈地感受到，领导的重视，全社会的共同参与、支持是课程改革实验成功的重要保障。实验区政府出台了支持课改的若干意见，党政一把手亲自动员，并与教师一道聆听专家讲学，定期深入学校对课改进行研究指导，及时解决课改中出现的问题。各有关部门明确自己在课程改革中的职能，为课改课题立项，划拨专项经费，充实教师队伍给予了大力支持，实验区域有教育功能的场、馆、园、所向学生优惠或免费开放，为课程改革服务。与此同时，各实验区通过多种媒体向社会、家长广泛宣传课程改革实验，印发宣传…     

课改教案要突出三点要求

新一轮基础教育课程改革正在逐步推进，新的教学理念必然引起教师对旧课程的全面反思。“教案革命”就是新理念与旧课程交锋后不可避免的一场风暴。课改是不能仅停留在观念的变革上的，它必须通过课堂教学实践来完成。而要保证课改的成功，我们不能一下子就把教案的“命”给“革”了，不能因为教师写教案要突出个性而对传统教案的写作要求全盘否定，我个人认为其中的一些东西不可取消，有些则应大力倡导。     

新课改中教师不良心态及其矫正

基础教育课程改革(简称课改)经试点实验现已全面铺开,它以历史上鲜有的冲击力震撼着百万教师的心灵。这是一场自上而下的教育改革活动,是推进素质教育的重大举措。中小学教师是课程改革工程的主要承担者和实践者,能否取得他们的认同和积极参与事关课改的成败。行为科学研究表明     

校本教研带动教育科研 促进教师专业发展

校本教研是国家推进课程改革的首选策略,也是我们针对改革教研制度的一种必然选择,同时也是促进教师专业发展的必然要求,更是一所学校不断发展的根本。而教育科研是一所学校不断进步、成长以及新时期课改挑战的核心与灵魂所在。几年来,我们在边学习、边思考、边实践、边探索、边总结、边提高中,运用校本教研推动教育科研的发展进行了一些具有实践性的尝试,取得一定成绩。     

当好学校教研员

随着新一轮基础教育课程改革实验在全国范围内的推广实施,本着教育部提出的“先立后破,先实验后推广”的方针,广大中小学教师一边积极参加课改实验,一边不断总结调整。面对不断壮大的实验群体和层出不穷的课改新问题,作为一名学校教研员,应该如何应对呢?我认为新形势下,学校教研员应从以下几方面创造性地开展工作,归纳起来为“五忌”和“五要”。忌光说不练,要沉得下来。新的课程改革以其新的理念、新的内容、新的手段方法决定了它是一场深层次的教育教学革命,不论是学校领导、教研人员、实验教师还是普通教师,面对的是一种全新的教育教学方…