让教育科研的重心降下来

在课改浪潮中,学校用新理念为支撑,以积极开展课题研究,营造民主、和谐、开放的教科研氛围,呼唤着教师的专业化成长。教育科研为教师的专业化发展提供了有效的平台,也为学校的发展插上了翅膀。但在平时与教师的闲聊中,对“教科研”的认识往往存在着一些偏差,或者是一种误区。如认为搞科研是为了验收重点学校或示范学校的需要;为了提高学校的“档次”或“知名度”;或因大势所趋,不得不指派几个教师搞几个课题以装点门面等。因此造成了教师认为教科研不是真抓实干,而是讲形式、走过场、     

走出科研误区，让科研成为一种习惯

时下,科研成为一种时尚。企业搞科研,是为了研发新产品,创造高利润;农业搞科研,是为了培育新品种,增加亩产值;学校搞科研,则应是为教育的科学发展、可持续发展提供动力支持,为提高教育教学质量提供强力保障。然而,当前的学校科研工作正面临前所未有的困惑与挑战,学校的科研工作步入一个怪圈。     

新课改背景下教育科研工作的实践与探索

正学校的教育科研是为了学校、基于学校、在学校中的教育科研。每一所学校都有自己的文化、自己的特色优势和自己的教科研氛围。教师对新课程的理解和落实以及在这个过程当中产生的种种疑惑和困难,既有理念上的、宏观的,又有教学实施过程中的、具体的。因而不能仅仅依靠听几场专家报告、看几节落实新课程理念的优质展示课、搞几次有影响的研讨活动,必须以教育科研为主要抓手,必须植根于日常的教     

对基层学校教科研工作的定位思考

教育科研越来越受到基层学校的重视，但也越来越招来各种各样的议论，有说基层学校搞教科研纯粹是为了沽名钓誉有之；有说搞教科研是为了晋升高一级职称有之；有说是为了摆架势搞形式有之……总之，各种说法都有他们的理由。     

重科研过程管理推＂五个一＂工程

新课改背景下,教科研管理之路怎么走？经过反思自己投身教育科研的实践,笔者最深的体会和感受是,“教育教学研究不只是搞个计划,写个总结,一定要注重过程管理。”在新课改背景下,一所学校教育科研的成败、优劣,很大程度上取决于是否重视教育科研的过程管理。我校的管理是常态推进“五个一工程”,     

紧密结合学校实际,开展教育科学研究

办任何事情都要靠科学,办好普通中学也要靠开展教育科学研究。前几年,我在北京四十一中学工作时,和广大干部、教师一道在这方面做了一点工作,有下面几点体会。一、要办好普通学校,必须开展教育科学研究在普通学校搞教育科研并非一件容易事。学校行政事务多而杂,没有时间搞科研;骨干教师教学任务重,没有精力搞科研;具有研究能力的人员少,多数不会搞科研;还有的人则认为这是额外负担,不愿搞科研。为此学校领导干部就必须保持清醒的头脑,要明确开展教育科研的重要性,坚持走科学育人的道路。     

教育科研热潮中的一些问题

一、搞教育科研是一些学校“打造”学校“品牌”的一条谋略——醉翁之意不在酒。一些学校搞教育科研是“醉翁之意不在酒”,他们更多地是把教育科研视为打造学校品牌、树立学校形象的一条谋略。他们把兴趣和精力用于课题申报,有的学校还邀请众多教育“名人”、“大腕”参加课题论证或课题鉴定。二、迎合上级或领导口味,缺乏惟实性,带有“唯上”投机性质。不少教师尽管在热情地搞教育科研,然而其宗旨和兴趣并不在于使教育和教学获得一些实质性的改变、学生素质获得一些实质性的提升,而是为了满足自己的一些功利性的需要。他们的科研往往缺乏唯…     

科研热潮隐含着一些令人深思的问题

科研，是一些学校“打造”学校“品牌”的一条谋略，醉翁之意不在酒一些中小学搞教育科研是“醉翁之意不在酒”，他们更多地是把教育科研视为打造学校品牌，树立学校形象的一条谋略。他们把兴趣和精力用于课题申报，若课题申报获准立项，     

谈谈关于特色学校建设的几个问题

搞特色学校建设是为了更好地执行教育方针、达成学校的培养目标,是根据学校自身的条件,因地制宜、结合实际地执行教育方针,个性化地实现培养目标。"学校特色"只能源自学校历史传统与现实环境。教师的专业发展、学生的全面发展、教育教学质量的提高,是学校教育亘古不变的主题。"特色学校建设"活动可以是丰富多彩的,但归根结底必须落实在课程上,特别是落实在国家课程上。     

教师继续教育要重视教育科研能力的培养

"科研开路,提高质量"已成为一个趋势,越来越多的学校和教师都提出"向教育科研要质量".结合本职工作,学习教育理论,总结教育经验,改革教学方法,进行专题研究,在一些学校已蔚然成风,一支有丰富教学经验,既搞教育实践,又搞教育科研的学者型、专家型教师队伍正在形成.在教师继续教育中,要提高教师教育科研理论能力,开设教育科研理论课程,有条件的学校要配备指导教师,对写得好的文章要推荐发表或结集出版.教育科研涉及到"写什么"和"怎么写"两个方面,写什么是材料问题,怎么写是方法问题.     

俄靠教育科研 促进课程改革

如果说教育质量是学校的生命,那么教育科研就是学校得以生存和发展的新鲜血液．教师队伍就是学校的细胞,教师应成为开展教育科研的中坚力量。搞教育科研不是为了徒有虚名．追求轰动效应,而是为了“兴校”,创办特色,使“科研兴校”的理念深深根植于教师心中,激励每位教师“要当教育家,不做教书匠”。     

立足校本科研 推进新课程实验教学

教育科研工作是一所学校减轻学生负担、提高教育教学质量、提升学校品位的法宝。作为一所学校，搞好教育科研必须立足本校实际，确实做到“立足学校实际搞科研，立足教师实际抓科研．立足学生实际用科研”，真正使所有教师都投身其中，乐在其中。     

小课题研究:中小学校本科研的有效方式

中小学教育科研经过二十几年的发展,历经了实验、普及和提高等几个阶段,已经逐渐走向理性和规范。“校本”即“基于学校、为了学校、在学校中”的理念,使中小学校教育科研回归本真,趋于成熟,实现了跨越。但是,在实践中如何体现“校本性”,实现“有效性”,仍然是困扰着学校校长和教师的一个发展性问题。     

科研主任如何做好教育科研管理工作

要加快学校科研处建设与发展,最根本的环节就是抓好学校教育科研的管理工作。那么,学校科研处主任应如何做好学校教育科研管理工作呢?一、要明确的三个问题:一是学校教育科研的功能有哪些?学校教育科研:是在先进理念指导下的、有效的教育教学改革实践活动。这就决定了其功能就是"求善"的功能,即改善教育现状;解决教育现实问题;提升教师教育教学水平;促进教育教学质量的提高。二是学校教育科研管理的任务有哪些?制定管理政策和制度;编制发展规划与计划;确定重点和方向,组织科研工作;管理科研经费,提供科研     

教育科研要普及化

科研能促教,科研能兴校。我校学校领导带头搞科研,培养科研骨干,带动全体教师参予教育科研活动。使教育科研普及化。我们的做法是：     

比较教育视野下着眼于学校改进的中小学校本教研

校本教研是一种"在学校中、基于学校和为了学校"的教育研究,以提高学校办学质量和学校改进为目的.西方发达国家中小学积极推行校本教研,重视中小学校本教研的政策与制度建设,加强中小学校长和教师教研能力的养成,注重教育科研的推广与应用.     

科研兴校创办一流初级中学

一、学校主动发展——在有效管理基础上向科研要质量我校从1986年起加强学校管理取得较大绩效,为了使学校能再上一个层次,决定学校管理与教育科研两个轮子一起转,开展向教育科研要质量的努力,以促使学校主动发展。1.从实际出发,选好突破口     

小课题研究:中小学校本科研的有效方式

中小学教育科研经过二十几年的发展,历经了实验、普及和提高等几个阶段,已经逐渐走向理性和规范。校本即基于学校、为了学校、在学校中的理念,使中小学校教育     

关于中小学教育科研管理的思考

观念是人对社会存在的具体事物及关系的认识，往往支配着人的心理和行为。由于学校领导、教师认识上的不足，导致许多中小学教育科研工作难以开展，即使开展了效果也不理想。为此，学校要搞好中小学教育科研管理工作，首先必须提高学校领导对中小学开展教育科研的可能性和必要性的认识。学校领导必须打破教育科研的神秘观，树立中小学也能搞教育科研的观念；打破教育科研无用观，     

别让假"教育科研"败坏了学校的学术风气

<正>近年来,"科研兴校"之风蔚然兴起,有效地提高了教学质量。但是不少学校以'科研"为名"行"造假"之实。归纳起来,学校虚假教育科研主要表现在以下几个方面: 1.假课题 有些学校为了应付上级教育主管