中职课堂教学如何听课评课

本文阐明了听课评课的关系,听课评课的目的意义;提出了中职课堂教学,怎样听课,如何评课;听课的形式,评课的形式;评课的原则,评课的作用等,这些是对提高中职课堂教学有效性的培训引领。文章结合学校教学实际,说明了听课的关注点;阐述了中职课堂教学,主要从教学设计、教师的教学状态、学生的学习状态三大方面进行评价;提出了中职课堂教学评价的三个"应有利于",并强调"素质教育的核心是培养学生的认识能力、学习能力(还有其他能力)。课堂教学能让学生掌握一定的知识技能,形成一定的认识能力,人格获得一定的发展,就是成功的教学!"     

把脉教师听课病症 提高教师听课效率

正听课是学校教育教学的常规活动,也是校本教研的重要形式,更是教师成长的阶梯。因此,许多学校都非常重视听课制度的建立,设有互听课、公开课、观摩课、展示课、评比课、考核课、推门课等各种听课形式,有的学校还设立课堂教学开放日、教学开放周活动。学校希望通过形式多样的听课,让教师之间互相学习、相互交流、取人之     

基于知识图谱分析的教师听课研究

听课是学校开展校本教研、促进教师专业发展的最主要的途径之一。基于1953年至2020年中国知网期刊中题目包含听课、观课或课堂观察的相关文献来看,我国教师听课相关研究发展可分为萌芽阶段、停摆阶段、发展阶段和成熟阶段四个时期,研究主题涉及教师听课的内涵、价值、立场、模式四个方面。未来教师听课研究需要在高水平纵向研究、实证研究、学科研究方面进一步深入探索。     

教师听课之运作

教师间互相听课对提高教育教学质量的作用是众所公认的。如果说读书是开卷有益，那么听课则是听则有益。听课活动开展得好才能达到相互交流，取长补短，以老带新。创新教法的目的。     

教师听课有学问

听课是教师教学工作的重要组成部分。经常听课对提高自己的教学水平会起到巨大的“催化”作用。那么，怎样听课效果好呢？实际上这里有很多学问，现针对这个问题发表一下笔者的愚见。     

浅谈教学管理人员和教师听课中应该注意的六个问题

分析了目前教学管理人员和教师听课中存在的一些突出问题,从听课时目标要明确、听课时要关注教师是否以学生的发展为本、听课时要关注学生是否学有所得、听课时要关注教师怎样使用教材、听课时要关注学生是否主动参与、听课时要关注多媒体的应用是否取得实效六个方面提出了听课应该注意的一些问题。     

听课笔记伴我成长——教师听课行为和听课笔记在专业成长中的功用研究

借助于"听课"而向履职伙伴学习与借鉴,尤其是向极富经验的履职伙伴学习与借鉴,是教师获取、积累、优化、提升职业技能以实现专业成长的极为重要的渠道或方式。富有成效的"听课行为"需要建立在理性思考基础上而做规范化运行;设计并运用合适的"听课笔记",对于规范和优化"听课行为"的运作以放大和增强其行为成效,具有十分重要的作用。     

浅析中职教师的职业倦怠问题

职业倦怠一直是困扰教师们的一个问题。随着现代化进程的推进,国家对中职学校越发重视,作为学校的核心,中职教师理应引起社会的关注。本文通过分析中职教师职业倦怠形成的原因,提出几点建议,以期引起社会的关注。     

教师的有效听课研究

有效听课是教学研究的重要组成部分.研究认为,有效听课主要包括有目的的听课,有观察思考的听课,有互助促发展的听课.有效听课能够为听课教师提供教学经验,提高教师教学研究能力,能够将个体的实践智慧转化成同行可以学习借鉴的共同财富.     

新教师听课听什么？

1．关注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以首要的目的是要看指导教师怎样教。一般要注意如下几点：     

教师的有效听课研究

有效听课是教学研究的重要组成部分。研究认为,有效听课主要包括有目的的听课,有观察思考的听课,有互助促发展的听课。有效听课能够为听课教师提供教学经验,提高教师教学研究能力,能够将个体的实践智慧转化成同行可以学习借鉴的共同财富。     

适应型教师听课策略

适应型教师的知识结构中程序性比较丰富,但这种知识运用多为长期练习的结果,条件反射的成分较大,缺乏的是条件或背景性知识。适应型教师反思的重点应是课堂教学策略,具体包括非语言策略、交流策略、组织策略、评价策略和帮助策略。听课则是适应型教师进步发展、弥补不足的最佳途径。本文详细介绍了听课前的准备、听课时的目标、听课时的记录、听课后的评课与反思。     

适应型教师听课策略

适应型教师的知识结构中程序性比较丰富,但这种知识运用多为长期练习的结果,条件反射的成分较大,缺乏的是条件或背景性知识。适应型教师反思的重点应是课堂教学策略,具体包括非语言策略、交流策略、组织策略、评价策略和帮助策略。听课则是适应型教师进步发展、弥补不足的最佳途径。本文详细介绍了听课前的准备、听课时的目标、听课时的记录、听课后的评课与反思。     

新课程理念下物理教师的听课与评课方法研究

听课与评课是教师相互交流,相互学习,提高教学艺术的有效手段。在基础教育课程改革深入开展的情况下,本文围绕物理教师怎样听课如何评课这一问题,探讨了相应的听课与评课方法。     

听课教师也是一种教学资源

上研究课、公开课时,我们的教师常为教学资源费尽心思。孰不知,坐在教室后面的听课教师就是很好的、可利用的教学资源。     

研究型教师如何听课？

要加强公开课对教师教学的针对性，一名研究型教师就必须弄清“听什么、怎么听、听了以后怎么做”三个问题。     

对教师听课误区的分析与思考

“取人之长,补己之短”,“他山之石,可以攻玉”,“同伴是最好的镜子”……这些都说明了一个道理：借鉴他人是教师有效的学习之道。教师要提高自己的业务水平,听课学习是一条公认的捷径。但怎样听课？听课听什么？听课过程前后教师该做些什么？如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。