体育中等专业学校体操普修课“阶梯式”教学课探讨

前言 沈阳市体育运动学校是我省唯一一所国家级重点中专体育学校,多年来为国家培养了一批又一批合格的小学体育资师力量为了适应培养目标的需要,提高教学质量推动教学改革的不断深入,使学生能够在体操技术动作考试时获得较好的成绩,在体校九一级体操技术普修课中笔者进行了“阶梯式”的教学实验。主要是解决学     

篮球普修课组合技术教学实验研究

实验研究表明，篮球组合技术教学在学生掌握正确的篮球技术，提高实战运用能力，提高身体素质等教学总体效果上优于传统的常规教学，具有一定的实际可行性。     

篮球普修课组合技术教学实验研究

实验研究表明 ,篮球组合技术教学在学生掌握正确的篮球技术 ,提高实战运用能力 ,提高身体素质等教学总体效果上优于传统的常规教学 ,具有一定的实际可行性。     

女子体操普修课技术教法探讨

多年来,我在从事女子体操普修技术课教学实践中认识到,对球类班高个女生体操普修技术教学,除贯彻体操教学原则之外,还需要采用“因人而异”的教学方法。体育系82级女生篮球专业班19人,平均身高为1.74米,平均体重为130斤。这是我院建院以来,女生篮球专业班中身材高体重最突出的班,其中最高达1.81米。体育系普修女子体操大纲,所规定的动作已接近三级体操运动员等级大纲水平。该班要在两年学习中,完成体操普修课大纲所规定技术、素质要求,是有其相当难度。另外,该班大部分学生从未接受过体操练习,体操基础差。在普修女子体操大纲规定的“手倒立”,除2人能完成,     

体操普修课基本体操教学改革初探

为了适应体操课程改革的需求,对目前我院体育教育专业学生教学能力有所下降的问题进行了分析研究。提出了在课的准备部分追加基本体操教学实习,重点强化常用的基本体操教材的教学和技能的培养以提高学生的基本教学能力。     

体操普修课考核初探

一、回顾与认识: 考核,是学校整个教学过程中不可缺少的重要组成部分。是全面检查教师教学效果和学生学习质量的重要措施。从体操普修课多年教学实践的情况来看有必要进行一下研究和探讨。收集我院自1959年——1984年体操普修课考核的内容和方法的有关资料进行分析,     

体操普修课“渗透递进式”教学研究

教学进度是根据教学计划把规定的教学内容按照教材的系统性和教学的时数、周次、课次合理地安排到每次课中去的教学文件。它制约着教学活动的进程，是教师编写教案的主要依据，其内容安排得合理与否对教学效果有重要影响。以往的体操普修教学进度，对动作的安排一般都是每次课两个项目，每个项目一个动作，每个动作安排几次课。依据这种进度，教学活动的一般规律是：每次课教师对学生进行两个项目的教学，每个项目向学生教授一个动作，一个动作要反复教授几次课；各项目要在结束前一个动作的教学后，方能进行后一个动作的教学。在多年的教学…     

排球普修课软式排球教学实验

软式排球是一项新兴的体育项目,1988年起源于日本。由于软式排球具有球体柔软、重量轻等特点,初学者易掌握、少伤害、有安全感。同时,击出的球运行速度慢、易判断、失误少,使比赛的回合多而且有较强的趣味性和观赏性。因此,一出现便受到了广大群众的喜爱。为了探索软式排球运运的特点和软式排球教学的要点,作为我校1999年教学改革的科研立项课题,在体育教育专业98级排球普修课教学中,进行了动自由困助教学对比实验。将体育系98级4个教学班中的1班（女生）、2班共40人作为教学的实验班;3班、4班共39人作为对照班。实验班与对照班采…     

体育系体操普修课教学改革探讨

为了改变我院体操教学中轻理论、重技术,轻普修、重专修,轻基本体操、重竞技体操,忽视学生能力培养的倾向,对体育系体操普修课教学进行了改革,根据不同层次的学生,实行分组教学的因材施教,调动了学生的积极性和主动性。加强基本体操队列队形教学能力的培养。严格和健全考核制度和办法,是促使学生全面掌握体操理论、技术和能力的重要一环。     

改革体操普修课教学初探

一、前言 本文对过去体操普修课教学的分析研究,认为它存在不少弊端,极不适应关于教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”和“多出人才,出好人才”的精神。为此,我们根据“国家体委关于进一步提高体育学院教学质量的意见”和我院的培养目标,针对学生的实际,提出改革体操背修课教学的初步方案,并认真进行了实践,试图探索提高体操普修课教学质量的新途径。     

浅谈体操普修课的教学意识

教学意识是教师在教学过程中的一种心理现象,教师的教学意识关系着学生的培养质量。在体操普修课教学中,提高教师的教学意识是搞好体操教学的基础。     

体操普修课准备部分教学改革初探

对体操普修课准备部分进行了教学改革实验。改变了围绕以竞技体操为主要内容的准备部分的活动形式,增加了队列队形、基本体操教学内容和课时比重,并设计实施了准备部分的“模拟”教学。实验结果表明,学生能全面系统地掌握体育教师应具备的教学技能,加快师范生由学生到教师角色意识的转换速度,同时提高了课堂教学效率,达到了预期的教学效果。     

女生体操普修课的心理训练

在教学训练中,心理训练越来越引起人们的重视。实践证明:诸如动机、兴趣、情绪、意志等心理因素深刻影响着教学训练效果。心理训练是教学训练科学化不可缺少的一个重要组成部分。为了在有限的教学时间里,争取获得较好的教学效果,笔者在教学中,根据女生的心理状态,对心理训练的探索,取得了一些初步成效。在体操课结业后,采用不记名问卷的方法,对28名学生,心理上的反映与效果进行了调查,并结合两年来的教学实践,将学生答卷材料进行了统计分析。现从学习动机和意志品质两方面论述如下:     

体操普修课“核心牵动”式教学的实验研究

改革和创新是时代的要求，作为体操教学同样要冲破传统的教育模式，改变以往的教学内容单一、教法呆板教学程序千篇一律、区别对待难实施，师生间民主气氛差等问题。为了提高教学效率，追求更好的教学效果，近几年来，我们在观察研究教学效率效果影响因素的基础上．进行了体操普修“核心牵动”式教学的实验研究，取得了较好的效果。希望我们的研究成果能够为同行的教学工作提供有价值的参考。     

体操普修课“理论与实践相结合”教学策略的研究

基于体操理论知识服务于体操教学实践,提出了体操普修课理论与实践相结合教学的思路,利用哲学、教育学有关理论与实践相结合的基本原理,对体操理论知识分类、技术课教学策略等方面进行改进,使体操普修课理论与实践相结合的教学策略在理论上符合教育学基本原理,在实践上具备可操作性。     

体操普修课“核心牵动”式教学的实验研究

改革和创新是时代的要求 ,作为体操教学同样要冲破传统的教育模式 ,改变以往的教学内容单一、教法呆板教学程序千篇一律、区别对待难实施 ,师生间民主气氛差等问题。为了提高教学效率 ,追求更好的教学效果 ,近几年来 ,我们在观察研究教学效率效果影响因素的基础上 ,进行了体操普修“核心牵动”式教学的实验研究 ,取得了较好的效果。希望我们的研究成果能够为同行的教学工作提供有价值的参考。1　对象与方法实验对象为体育教育系 97级 5班、6班、7班。实验时间为 1999年 3月至 2 0 0 0年 4月。任课教师根据“核心牵动”式教学体系的进度计划…     

体操普修课实施“建构性学习”教学的研究

通过实验、文献资料、数理统计、比较和调查访问等方法,对体操普修课中采纳了"建构性学习"教学法的实验组和运用了常规教学法的对照组的教学效果进行了分析研究。结果表明:两个组的教学效果差异性显著,其中实验组的教学效果明显优于对照组的教学效果,从而证实了"建构性学习"理论适用于体操教学,有助于调动学生的主动性,加深学生对动作的理解,并最终有利于学生体操动作技术的形成。     

体育院系体操普修课教学内容改革研究

以竞技性体操为主导的体操普修课教学内容已不能很好地履行时代所赋予的任务,研究体操普修课教学内容,重建体育院系体操普修课内容体系,具有十分重要的理论和现实意义.以教育部实施"质量工程"文件精神为指导,综合运用文献资料法、问卷调查法、专家咨询法等研究方法,从学科知识、社会发展和学生需求三个层面探讨和研究体育院系体操普修课的教学内容,并构建出由体操理论知识、体操锻炼手段与方法、体操教学技能等三个部分内容组成的体操普修课教学内容新体系.     

体育系学生体操普修课中运动损伤分析

为了解体育系学生在体操普修课中发生运动损伤的机理，对广州体院体育系3个年级的学生进行了调查研究。结果表明，体育系学生在体操普修课中损伤部位较多的是掌、膝、腕、腰、肩、踝等；损伤性质多为拉伤、扭伤、挫伤、擦伤：损伤的原因主要是因为技术不合理，准备活动不充分和缺乏保护帮助。并且运动损伤发生的机率随学期、季节不同而不同。     

启发式教学在体操普修课中的运用

启发式教学的“启”是指教师的外因作用。教师在教学中对学生进行正确的引导,给学生创造各种学习的环境,激发学生的思维活动。“发”则是通过外因的作用学生充分发挥主观能动性,遵循正确的思维规律,积极地进行独立思考,尽快地提高自已分析问题和解决问题的能力。我们的教学对象是青年学生,他们整个活动的发展与少年儿童不同,表现在学习方法的改进,智力的发展,想像力的增强的程度不同;以及对各种练习进行对照、比较、分析、综合、归纳、演释的逻辑思维方法在程度上亦有很大差异,下面就本人在教学实践中如何运用启发式教学谈点体会。