论非权力因素在民办高校校长治校中的地位和作用

一本文所说民办高校校长是一个代表性概念，即泛指在民办高校掌握主要权力的领导和管理者———校长一班人。譬如：除了校长、董事长外，主管某一方面工作的副校长和一些综合大学的院长都在述及之列。民办大学校长和国办大学校长在管理教育的基本职能上是一致的。他们都在贯彻国家的教育方针，培养合格人才。本文在谈到校长职能的时候，之所以把民办高校校长单独提出来，是因为民办高校校长面对的工作任务和环境有与国办大学校长不同的地方。主要有三点：一是民办大学领导者要自筹教育资金，没有钱不能向政府伸手；二是民办大学目前仍处在开…     

发挥公办、民办大学各自优势 实行“一校两制”联合办学模式的构想

发挥公办、民办大学各自优势实行“一校两制”联合办学模式的构想大连大学陈维华关键词：联合办学模式构想中国高等教育走多层次、多形式办学之路，是新的历史时期社会发展的需要。民办大学（私立大学）做为充分挖掘、聚集“闲置”于民间的各种办学资源的一种民间办学形式...     

民办大学路在何方

教育部一声号令“2005年取消学历文凭考试”，犹如一道晴天霹雳震动了民办大学。毕竟此项政策的出台会在短期内挤压民办大学原本就很有限的生存空间，影响其原本就已不甚乐观的学生生源，而这些多少都令民办大学感到有点困惑，有点无奈，甚至是有点措手不及。那么，民办大学应如何应对，如何继续发展，从而再度闯出自己的一片天地？带着这样的问题，我们邀请了北京黄埔大学经济管理学院的曹佩文院长、北京联合高等职业教育研究所的梁燕老师、厦门大学教育研究所的卢彩晨老师就此话题撰文讨论。     

英雄不问出处

尽管民办教育发展迅速，但毕竟仍处于起步阶段。差距意味着潜力，挑战则意味着机遇。据有关专家预测，今后我国民办学校将按照三种方式快速发展：一些民办学校将充分发挥适应社会需求、办学机制灵活的优势，逐步壮大；一些民办学校将在大财团的支持下，向“精品学校”迈进；一些民办学校将通过“合纵联横”，在资源整合中找到定位。让我们都来关注民办教育，关注民办教育中这样的一个群体———民办生。因为大多数民办大学的学历还得不到国家承认，这些学校的学生要得到国家承认的文凭，只能通过参加国家高教自考或者学历文凭考试，那等于是另一场高考。为了应付这样的考试，这些民办大学的学生在“正规大学”的学生们过着优游生活的时候，还得悬梁苦读。能不能在三四年内拿下大专或本科学历证书，能不能学到一门安身立命的本事，这是民办大学学生们最重要的事。他们明白交了钱，要没学到真东西，对不起的不仅是自己，还有辛劳的父母。很多时候，他们也许羞于说出自己的学校，羞于说自己是大学生，总是怀着一颗敏感而自尊的心来揣摩别人的眼光。纪伯伦说，“生命的确是黑暗的，除非有了激励……一切工作都是虚空的，除非有了爱”。让全社会都来施爱与希望给民办教育，施爱与希望给民办生。不一样的起点     

一样的大学城,不一样的象牙塔

尽管民办教育发展迅速，但毕竟仍处于起步阶段。差距意味着潜力，挑战则意味着机遇。据有关专家预测，今后我国民办学校将按照三种方式快速发展：一些民办学校将充分发挥适应社会需求、办学机制灵活的优势，逐步壮大；一些民办学校将在大财团的支持下，向“精品学校”迈进；一些民办学校将通过“合纵联横”，在资源整合中找到定位。让我们都来关注民办教育，关注民办教育中这样的一个群体———民办生。因为大多数民办大学的学历还得不到国家承认，这些学校的学生要得到国家承认的文凭，只能通过参加国家高教自考或者学历文凭考试，那等于是另一场高考。为了应付这样的考试，这些民办大学的学生在“正规大学”的学生们过着优游生活的时候，还得悬梁苦读。能不能在三四年内拿下大专或本科学历证书，能不能学到一门安身立命的本事，这是民办大学学生们最重要的事。他们明白交了钱，要没学到真东西，对不起的不仅是自己，还有辛劳的父母。很多时候，他们也许羞于说出自己的学校，羞于说自己是大学生，总是怀着一颗敏感而自尊的心来揣摩别人的眼光。纪伯伦说，“生命的确是黑暗的，除非有了激励……一切工作都是虚空的，除非有了爱”。让全社会都来施爱与希望给民办教育，施爱与希望给民办生。不一样的起点     

关于民办……

尽管民办教育发展迅速，但毕竟仍处于起步阶段。差距意味着潜力，挑战则意味着机遇。据有关专家预测，今后我国民办学校将按照三种方式快速发展：一些民办学校将充分发挥适应社会需求、办学机制灵活的优势，逐步壮大；一些民办学校将在大财团的支持下，向“精品学校”迈进；一些民办学校将通过“合纵联横”，在资源整合中找到定位。让我们都来关注民办教育，关注民办教育中这样的一个群体———民办生。因为大多数民办大学的学历还得不到国家承认，这些学校的学生要得到国家承认的文凭，只能通过参加国家高教自考或者学历文凭考试，那等于是另一场高考。为了应付这样的考试，这些民办大学的学生在“正规大学”的学生们过着优游生活的时候，还得悬梁苦读。能不能在三四年内拿下大专或本科学历证书，能不能学到一门安身立命的本事，这是民办大学学生们最重要的事。他们明白交了钱，要没学到真东西，对不起的不仅是自己，还有辛劳的父母。很多时候，他们也许羞于说出自己的学校，羞于说自己是大学生，总是怀着一颗敏感而自尊的心来揣摩别人的眼光。纪伯伦说，“生命的确是黑暗的，除非有了激励……一切工作都是虚空的，除非有了爱”。让全社会都来施爱与希望给民办教育，施爱与希望给民办生。不一样的起点     

论民办大学的规模质量观

大学规模越大，必然导致生源质量和教学质量的下降，这是精英教育时代形成的规模质量观。民办大学所持的规模质量观应该是：没有规模就没有生存，规模是生存的前提；没有生存就没有质量，生存是质量的前提。确立科学的民办大学的规模质量观，对于加快民办高等教育发展和建立民办高等教育科学体系具有重要价值。     

海淀走读大学的发展历程及其办学新路

本文认真研究了海淀走读大学的发展历程，总结了其办学实践和经验。现代的民办大学是改革开放的产物，也是适应时代发展的产物。但并不是所有民办大学都是成功的，总结经验可以为以后民办大学的发展提供参考和借鉴。     

高水平民办大学内涵式发展战略的结构要素探讨

实施内涵式发展战略是创办高水平民办大学的需要。高水平民办大学内涵式发展战略由战略指导思想、战略目标、战略重点、战略步骤、战略措施五大结构要素构成。战略指导思想是民办大学实施内涵式发展战略的总纲领,战略目标是民办大学实施内涵式发展战略系统的中心要素,战略重点是民办大学实施内涵式发展战略目标的关键环节,战略措施是高水平民办大学实施内涵式发展战略的行动过程。采取恰当的战略步骤,是高水平民办大学实施正确的内涵式发展战略规划的必要条件。     

铸长江教育品牌育市场创新人才--访长江职业学院院长黄木生

关于民办大学，曾几何时，甚至有一种说法：“除了学生是真的，什么都是假的。”的确，民办大学创立之初，都曾经历过无资金、无校舍、无师资的艰难历程。历经风风雨雨，民力呔学在艰难中起步，在奋斗中前行，他们像春笋一样从石缝中长出，顽强地生存下来。今天，一批重量级的民办大学已翘首中华大地。长江职业学院名列其中。民办大学的发展之道在哪里?     

Technology and Parental Involvement

For high school and middle school principals, the ability to create and maintain positive recognition and identity both personally and for the school is crucial for support from all stakeholders. Finding proactive ways to do this is not much different than the way a large corporation develops a campaign for a major product. Nine principles for developing a positive persona for a school are identified as steps to take to achieve this goal. Beginning with these in mind starts the process for administrators to know who and what they are.     

The potential determinants of young people's sense of justice: an international study

This paper uses reports from 13,000 Grade Nine pupils in five countries to examine issues such as whether they were treated fairly at school, trust their teachers and adults in wider society, are willing to sacrifice teacher attention to help others, and support the cultural integration of recent immigrants. Using such reports as ‘outcomes’ in a multi‐stage regression model, it is clear that they are largely unrelated to school‐level pupil mix variables. To some extent, these outcomes are stratified by pupil and family background in the same way for all countries. However, the largest association is with pupil‐reported experience of interactions with their teachers. Teachers appear to be a major influence on young people's sense of justice and the principles they apply in deciding whether something is fair. The paper concludes by suggesting ways in which schools and teachers could take advantage of this finding.     

Reforming Preschool to Ready Children for Academic Achievement: A Case Study of the Impact of Pre-K Reform on the Issue of School Readiness

Research Findings: Policymakers preschool reforms that are to prepare young children for school success have sparked important conversations within the field of early childhood education over how these programs are to ready young children for school. This article presents findings from a case study that examined this issue of school readiness across a collection of pre-k programs. Doing so illustrates how preschool reforms can impact early childhood stakeholders' understanding of school readiness, what it is they do with their students in their programs, and why. Practice or Policy: These findings demonstrate how policymakers' pre-k reforms can tighten the link between preschool and elementary school in a way that prioritizes the goals of K-12 education systems. They also suggest that for those who want to expand the construct of school readiness they should do so in a way that addresses and recognizes the challenges pre-k stakeholders in local contexts face on a day-to-day basis. For policymakers, there appears to be an opportunity and willingness within the ECE community for preschool reform. They should take advantage of this willingness for change by considering policy solutions that value the complexity of the child and of the field of early education itself.     

中小学校事故责任问题研究

学生伤害事故学校是否承担法律责任，现实中家长、学校的做法经常是片面的，甚至是偏激的．致使问题不能很好解决，反而常常使矛盾激化。正确的解决途径应该在明确学校与学生之间法律关系的基础上，依据不同的归责原则作具体分析，且不能以简单的时空论之。     

大学领导者的责任角色认知

目前中国大学的领导者至少应该完成"卓越的经营者、合格的公务员、优秀的教育家"三种责任角色的认知。在社会主义初级阶段的中国,大学领导者只要放下架子、克服浮躁、建立任期责任目标制、敢于承担起责任,就把握住了责任角色认知的关键。在此基础上,确定办学定位、优化与配置办学资源、提高运行效率与办学效益,就能很好地担当起大学领导者的现实责任和历史使命。     

职业教育视野下的家长学校发展研究

家长学校是中小学提高育人质量的重要途径,近年来在职业学校也发展很快。职业学校在发展家长学校时,不应当盲目跟从其他类型学校既有的模式,而应当考虑到职业教育的特性,针对学生和家长的状况,恰当地选择教学内容和教学方法。     

不良生活方式是影响学生健康的危险因素

成功的经济建设，给人们带来富有的物质生活；而孩子们的父母却误认为，只有创造优异的生活环境，追求现代化生活方式，才能使孩子们健康成长。其实他们所匮乏的乃是现代保健医学知识，因为不良的生活方式恰恰是影响学生健康的危险因素。为此，作为学校教育，必须大力宣传群众，积极预防，以消除这些危险因素。     

The role of school-based research champions in a school–university partnership

The value of teachers’ engagement in and with research is long recognised and it is acknowledged that school–university research partnerships are one way of enabling such engagement. But we know little about how research-based knowledge is negotiated into school practices. Here we draw on data from nine ‘research champions’, who are teachers in schools which are part of the Oxford Education Deanery, a research partnership with a university department. Taking a cultural/historical approach, the study examined the strategic intentions and actions in the activities of the champions as they negotiated research-based knowledge into their schools. Data comprised 59 completed templates that described what they did and why. Findings revealed differences between those with close links with senior leaders—who could take a whole-school approach—and those whose reach was restricted by their position in school practices. Nonetheless, all the champions carefully selected and targeted research in ways that reflected their knowledge of local contexts. The findings point to the need to incorporate the champion role into school systems and for universities to value the role as they develop their own research agenda.     

促进知识共享的学校管理策略

知识共享是学校知识管理的重要手段和核心内容,也是促进学校发展的有效途径。学校管理者必须树立知识共享的理念,针对学校知识共享中存在的观念上的误区、网络技术的障碍、体制措施的不当等种种问题,实施有效的管理策略,促沙学校知识的共享。     

"I Didn't Expect That I Would Get Tons of Friends More Each Day": Children's experiences of friendship during the transition to school

This article presents some of the findings from a study that explores the complex nature of the transition to school, and looks specifically at 23 children's experiences of friendship and the way in which this impacted on their early experiences of school. Observations of the children, and interviews with the children, their families and their teachers, revealed that not only did friends play a vital role in facilitating the children's transition to formal schooling, they also assisted directly in facilitating the children's learning. Conversely, a lack of friends was related to a more difficult transition, the repercussions of which often extended for some time. The article suggests that parents/caregivers and teachers may wish to take a proactive role in providing opportunities for children to make friends during their transition to school.