奶奶和我

与奶奶一起捉玉米里的虫子这件小事,充满暖暖爱意又不乏生动活泼。我为奶奶递板竞、奶奶数衣服给我看……满满的都是爱。而我对虫子大声叫嚷,对鸭子不满挑逗,则童趣盎然,引人发笑。如果能在词汇的运用上更多斟酌,会更好。     

乐在其中——我的生活作文教学小记

一开学第二周周一,早上检查作业,王冰一个字都没写。当我问到他时,他猛然站起来拉高嗓音,振振有词地说：＂我去挂水的!挂了两天的!＂我倒被他吓了一跳,看这架势难道我冤枉他了？听同村的学生汇报,说是报到那天他活蹦乱跳地回家后＂一不小心＂就把脚伸进了启动着的车床,因此光荣负伤。     

我和学生赛作文

那是三年前的一堂作文课。布置好题目《感动》。交代了写作要求后,我便在教室里巡视。当我走到刘然身旁时,正在低头写作的她突然站起来对我说：“老师,您也写吧。比比看我们谁写得好。好吗？”     

我和奶奶打黄豆

今天,奶奶教我玩她儿时的游戏——打黄豆。谁打中的黄豆多,谁就赢。 我先抓了一把黄豆轻轻地撒在桌面上,它们四散开来。显得很均匀。因为我年龄小。奶奶就让我先开局。我把一粒黄豆放在冀手边,闭上一只眼睛紧紧瞄准前方,然后一边用中指使劲一弹,     

我与作文竞赛结下的缘

再过几天,第22届上海市中学生作文竞赛就要进入初赛作文上传的最后阶段,紧接着将会是更为紧张与激烈的复赛及口语交际比赛。这次初赛组委会给全市70万中学生每人发放了一张参赛动员令,初赛的参赛人数达到了历年之最。在整个初赛作文上传的过程中,我们一直都与本市各所中学保持密切联系,并对部分学生进行了跟踪采访,以随时掌握赛事进程。本期特稿,我们以作文竞赛进行时作为主题,请来语文教育界、文学界的专家,中学教师及学生对作文竞赛中发生的种种进行一番回顾,留住这一道美丽的风景。     

我和作文

相信大家应该都认识“作文”吧?如果算上造句、看图写话,那我认识“作文”已经有三年,算是老朋友了。可奇怪的是,作文就像一个爱耍脾气的小孩子,捉摸不透。有时我能把作文写得很好,有时我却把它写得很差。我写作文的高光时刻,要算那一次作文得了五颗星。老师还让我站在讲台上把作文念给同学们听。当时的我内心无比紧张,也止不住地兴奋。我大声展示着我的朋友--作文。我读得是那么投入,读完后,教室里忽然响起热烈的掌声……同桌还向我竖起了大拇指。     

浅析作文技巧和训练的方法

真实的材料是写好文章的基础,对中学生来说．真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的亲人、朋友、老师等身上。但是,这一类题材最容易千人一面．平淡无奇．这就要我们学会独辟蹊径,从众多的材料中把独特的内容写进自己的文章。     

苹果的想象和我的作文观(节选)

虽然我是个近视眼，但我十分肯定，在我面前的无疑是一个苹果，而且是一个被人咬过地口的苹果。从如此大的截面来看，咬它的可能是男性，胃口不错，口径在……抱歉，跑题了。     

论作文思维和作文教学的特异性——兼论学生作文评价的指向和指标

作文思维主要是形象思维的活动过程.在个体思维的发展中,形象思维的发展面临着巨大困境.作文是以个性反映共性的一种思维形式,是以创新为主的思维活动.作文思维的个性化决定了作文教学的个性化.这就是作文思维和作文教学的特异性.作文思维和作文教学的特异性要求作文教学目标要有特殊指向,但是,作文教学要面对全体学生,作文教学目标的一般指向是作文教学的基本方向.     

论作文思维和作文教学的特异性——兼论学生作文评价的指向和指标

作文思维主要是形象思维的活动过程。在个体思维的发展中,形象思维的发展面临着巨大困境。作文是以个性反映共性的一种思维形式,是以创新为主的思维活动。作文思维的个性化决定了作文教学的个性化。这就是作文思维和作文教学的特异性。作文思维和作文教学的特异性要求作文教学目标要有特殊指向,但是,作文教学要面对全体学生,作文教学目标的一般指向是作文教学的基本方向。     

我和鼓号队的孩子们

一个下午,在我忙得焦头烂额之后,我想还是写几张奖状歇歇吧。我就拿出专门发给鼓号队员的奖状。比照着最后一次参加比赛时孩子们留下的联系方式上的名单,写下一个个名字。最先写的是表演队的名字。说实话,我对此并没什么特别的感觉。但当我写到小鼓队员的名单,几个名字写完后     

作文竞赛给我带来了什么——参与作文竞赛宣传片制作和主持工作的感受

"群贤毕至,少长咸集。"这是一代名流王羲之对兰亭修禊的描述。参加了多届上海币作文竞赛宣传片制作、颁奖典礼、口语交际大赛主持的我,对作文竞赛的感受,也正如王羲之所言"亦足以畅叙幽情"。不似其他比赛那般只追求     

"感谢"教会我创新--话题作文例谈

王安石早就提倡“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”从这句话可以看出作文构思要想创新就必须做到两点：一要广泛，二要深入。那么如何才能让学生做到探究、思考事物广泛而又深入呢?     

我和我的“后作文课程”

作文动力课程、作后讲评课程都是在学生写出作文后发力的,合在一起,称为"后作文课程",而"指向写作"的阅读课则是"后作文课程"的延伸,它们共同激发起学生的写作兴趣,提升学生的写作能力。     

“语文课本伴我成长”作文赛指导及点评

一．竞赛题目 题目：语文课本伴我成长要求：1．文体自选;2．立意自定;3．不少于600字;4．文中不要出现真实的姓名和校名。     

我教看图作文

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程。可是在小学阶段,作文教学却一直是教学中的难点,而看图作文则是难中之难。写这类作文时,学生不是抓耳挠腮,就是乱翻作文寻找灵感;不是东抄一段西抄一段拼凑一篇,就是紧锁眉头痛苦思索……看图作文,分单幅图和多幅图,不管哪一种,我觉得它的灵魂是想象。单幅图要想象出多幅图,多幅图要通过想象让图上的人和物活起来,并让每     

考场作文思维混乱之应对策略

高考时因受时间和空间等因素的限制，考场给人一种紧迫感，容易造成考生心情的紧张，考生难以有平常从容的心态进行写作文。正是这种精神上的压力，许多考生一看到作文题，未动笔先紧张，大脑一片空白，不知所措，或在行文过程中一时想不起下文，思路在短时间内无法打开，这正是思路堵塞、思维混乱的表现。面对这种情况，如何做到忙而不乱，采取怎样的应对策略使作文正常进行下去呢？     

作文教学重在培养学生合理的思维方式和优良的思维品质

作文是一种连续思维创造过程,作文教学应着重培养学生思维的广阔性、逆向性、深刻性与敏捷性。本文结合教学实际,对这四方面能力的培养作了一些的探索。     

浅谈话题作文的文心导向和思维特征

近几年来,全国高考普遍采用的话题作文,体现了作文方式的开放性、兼容性和灵活性.在文心导向和思维特征方面,具有明显的特色,值得我们进行理性的思考.