从实际出发提高复习效率

纵观多年来的高考总复习,因为学生不是一个模样,而且水平、性格、意志品质等等差异甚大,要想通过在短时间内的复习取得好成绩,确实令老师和学生为难.因而重视从学生的实际出发,激发学习兴趣,提高课堂效率,挖掘学生潜能等是高三总复习工作的指导思想.2002届高三学生在高考中     

尊重学生主体提高作文效率

小学作文教学是教师引导学生运用语言反映客观现实、表达真情实感、培养表达能力的综合训练过程，是学生作为主体能动地认识世界，并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。传统的作文教学一直延续着教师命题，学生作文，教师批改、评讲的单向循环模式。学生束缚太多、捆绑太紧，导致多数学生害怕作文，视作文为畏途，生产出的作文也是千篇一律，毫无情感波涛，毫无个性色彩。     

尊重学生主体 提高课堂效率

<正>新课程提出:让学生的主体得到充分发展,学生是主体与客体统一的人,作为主体,他具有自我意识和自控能力,是自我学习与自我管理的主体,是自我改造与自我发展的主体。作为客体他即是教育者改造和塑造的对象,也是自我改造、自我塑造的对象。作为被改造和塑造的对象,他不是消极被动的,而是表现出人所特有的能动性,即他是根据自己的爱好、兴趣、追求来选择教育影响,并内化自己的身心发展内容。这就意味着,学生是作为一个能动的个体参与到教育过程中的,而不仅仅是被动地接受教师地教导,更不仅仅是接受教师给予的知识。     

尊重学生主体 提高课堂效率

计算机基础教育是一门实践性很强的学科,对学生能力的要求很高。因此,学生的主体作用在课堂中的发挥非常关键。只有发挥了学生的主体作用,才能有效提高计算机操作课的课堂效率。为此,应注重课堂教学形式的科学性及多样性;倡导主动探究、全面参与;明确学习内容;培养兴趣;加强课堂指导。     

高度尊重学生，提高课堂教学效率

教学方法的研究是必要的。传统的教学法研究常常只涉及教师如何做，而缺少学生的反应和活动。新课程改革为我们带来一个敏感的问题：我们是否准备把我们干预的领域，从我们自己的传统领域——教学，扩充到学生的学习领域去呢?这就要求我们在课堂教学中以学生为中心，给学生尽可     

激发学生复习主动性,提高复习效率

复习时要把复习的主动权还给学生。变“要我学”为“我要学”,真正做到花时少,收效高,使学生全面掌握知识,并得到主动发展。我的做法是:一、注意复习方法,调动学生复习主动性。     

提高复习效率 减轻学生负担

本文就在初三数学总复习时,如何改变“题海战术”的做法,提高复习效率,减轻学生负担做了探讨。     

利用学生错误 提高复习效率

学生不出错的教学不是真实的教学,学生不出错的课堂不是本真的课堂。尤其在复习时,由于遗忘知识、理解偏差或解题习惯等原因,学生会出现各种各样、甚至是匪夷所思的错误。面对学生的错误,我们没有必要责备和埋怨学生,因为学生的错误让我们能更真实地了解学生学情,更准确地把握教学起点,     

引导学生反思 提高复习效率

本文通过引导学生对同类题目的反思,对解题方法的反思,对教材典型题目的反思、引申、拓展,系统地论述了如何引导学生反思,以提高复习效率。     

尊重学生的需求提高高三政治复习实效

教师在高三政治课复习教学中要了解、尊重学生,不断满足学生的学习需求,从而激发学生学习的内驱力,才能极大地提高复习实效。     

激发学生思维提高复习课堂效率

进入高三复习阶段，多数学生反映复习课的课堂效率较低，只能大体记住本节课的基础知识，不能和以前学的知识联系起来，不会运用所学知识解决实际问题。为了使学生对所学的知识掌握得更加系统，运用得更加灵活，在课堂教学中激发学生的思维，提高复习课的课堂效率显得尤为重要。下面结合自已多年的高三教学实践，谈几点具体做法：     

提高学生历史复习效率的方法

高中历史教材内容多,所包含的知识点、概念、理论众多。能否找到一种省时省力而效率较高的方法提高学生的学习效果呢?为此,笔者进行了以下尝试,收效甚佳。一、准确掌握知识点     

展示学生思维过程 提高高三复习效率

在高三复习中,要展示学生思维过程,激发学生学习兴趣,发挥学生主观能动性;及时了解学生对知识的掌握情况和理解程度,调整教学策略,提高学生思维能力和水平,从而提高高三复习效率。     

初三学生如何提高英语复习效率

我校是新编英语教材教改试点单位之一。学生升入初三,如何才能全面提高复习效率呢?根据我自己的教学,略谈几点体会,供学生们借鉴参考。一、熟悉课文,背诵课文根据新教材课文短小,精悍,易于上口,又比较适应社会交际的特点,再根据初中学生记忆力强的特征,要求每个学生熟悉背诵每篇课文。     

发挥学生主体作用 提高数学复习效率

在高考数学复习中，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，才能提高复习效率．     

尊重学生主体地位，提高政治教学效率

高中思想政治教育新课程的基本特性之一就是人文性。人文性在教学中就是以学生为本，教学要以学生的发展（包括知识、能力、情感、创造性等）为出发点，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习的能力。     

尊重学生主体地位，提高政治教学效率

新课程标准要求教师要牢固树立“以学生为主体”的教育理念,构建新型的师生关系。在教学活动中．教师不再是课堂上唱独角戏的主角．而是学生学习活动的组织者、引导者,引导学生自主学习、主动探究、发展创新．充分训练学生的思维过程,培养其自主探究能力和创新实践意识。高中政治教学应在尊重学生主体地位的基础上．通过创设情境、鼓励质疑、自主探究和联系实践等手段．使学生形成较强的自主学习与创新实践能力,达到提高政治教学效率的目标。