在思品课中培养学生的创造力

创造力是由人的创造性思维品质与创造性个性品质综合而成的一种能力。创造性思维品质主要包括思维的流畅性、变通性、独创性和精密性：创造性个性品质主要包括好奇心、想象力、挑战性和冒险性。     

定理教学与思维品质的培养

数学定理是数学知识结构的基础,是数学思想方法的载体．数学定理的教学在数学教学中占有相当大的比例,是进行思维训练,实施素质教育的重要渠道．本文试从以下三个方面谈谈如何发挥定理教学的作用,以培养和提高学生的思维品质．１　借助直观实验发现定理,培养思维的创造性思维的创造性表现为不循常规、寻求变异、善于探索、勇于创新的思维品质．数学定理的抽象性和概括性,决定了在教学中,教师应站在思维分析的高度,从操作直观入手,利用硬纸片、橡皮泥、竹针等精心制作一些教学模型,通过拼接、折叠等实验,让学生在具体的思维情境中…     

浅谈在分数应用题教学中如何培养学生创造思维品质

应用题教学是培养学生思维能力的一个重要方面,在应用题教学中,教师要主动地发展学生的思维,适时地培养和训练学生的创造性思维能力,使学生掌握创造性思维的方法,并运用这一方法在原有知识的基础上进行合理性和突破性的创造.创造性思维培养内涵丰富,形式多样,现就"在分数应用题教学中如何培养学生创造性思维品质"浅谈一点体会.一、掌握知识结构,培养思维的深刻性在整个应用题系统中,分数应用题有它自身的结构,掌     

浅谈培养学生创新思维个性品质

人的创造性包括创造意识、创造思维和创造性个性品质。其中创造意识是创造性活动的动力系统，创造思维能力是创造活动的操作系统，而创造性个性品质是创造活动的启动、调控和成功的保证系统。因此，要培养学生的创新思维个性品质，关键是逐步培养和形成其创造性个性。结合中学化学教学实际，就如何培养学生的创新思维个性品质，笔者谈谈自己的认识和做法。一、培养敢冒风险的性格冒险性作为一个人的个性品质，有些人是与生俱来的，他们遇事勇敢、果断，有胆识，藐视困难，不怕失败。这样的人思维活跃，富于创造性。而另一些人生性胆小，害怕…     

基于思维品质培养的初中英语阅读问题设计与策略

有效提问是启发学生思维的引擎。在初中英语阅读课堂中,优化问题设计是培养学生思维品质的重要途径。本文以沪教版八年级下册Unit 3的阅读课为例,提出教师可通过设计导入型问题、理解型问题、分析型问题、开放型问题等层层铺垫的问题链,逐步发展学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维等思维品质能力,并探讨英语阅读问题设计策略,积极响应新课标提高学生英语核心素养的教学目标。     

邓小平理论是优良思维品质的典范

邓小平理论形成的最重要的主观条件之一，是其优良的思维品质，它表现为求异思维、超前思维、开放思维、发散思维、内插思维、洞观底蕴、逻辑证伪、灵活变通。而贯穿邓小平理论优良思维品质始终的动因是解放思想，这也是邓小平理论思维品质的最大特点。学习邓小平理论的优良思维品质，对于培养创造性人才具有重要的现实意义。     

培养创造性思维品质的几点思考

现代竞争需要素质过硬的创造性人才,加强个性创造性思维品质的培养是今后我国教育培养实施的一个根本方向。本根据创造性思维的特点，提出了几点加强人才创造性思维培养的建议和措施。     

关于创造性思维品质的培养

本文着重就创造性思维品质的主要特征和如何培养创造性思维品质进行了粗浅的探讨     

直觉思维与数学教学

直觉，是不经过一步一步的分析而突如其来地使问题得到解决的顿悟，它是创造性思维活跃的一种表现。直觉思维是学习数学和数学发现必不可少的思维形式，它符合青少年的思维习惯，有助于提高学生的思维品质，有助于数学鉴赏能力的培养。     

在化学教学中如何培养学生的品质

培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流,化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质,努力使学生成为课堂中的主人,全面提高学生的整体素质。     

让创造性思维的火花在论争中闪光

创造性思维是创造活动中极为宝贵的品质,它是开拓型、创造型人才的基本素质。注重训练学生的创造性思维能力,培养各种创造型人才,是当今世界教育发展的大趋势。这种趋势迫切要求中国教育模式由"传授知识型"的应试教育向"培养创造型"的素质教育转变,可以说培养学生的创造性思维能力是素质教育的核心。创造性思维以不满足于原有的书本知识,总想别出心裁、另寻新径为特征,见解往往超出众人,因而更能增强创新意识,提高创新能力。在课堂教学中,培养学生创造性思维能力与诸多因素有关,如学生的知识结构、智能差异、学习动机等,但最重要…     

在追问中提升学生思维品质的策略探究

思维品质涵盖思维逻辑性、思维广阔性、思维独立性、思维批判性、思维创造性以及思维深刻性等多个要素,是学生在学习过程中应当具备的一种学习能力.而"追问"作为一种灵活变通的课堂教学方法,在培养和提升学生的思维品质方面占据举足轻重的位置.尤其在小学数学课堂,教师通过"提问"与"追问"相结合的方式开展教学活动,既能够帮助学生养成自主探究与自主学习意识,又能为学好数学知识注入活性元素.     

浅析如何借助思维导图提升学生数学素养

小学生思维品质的发展是核心素养的重要组成部分。发展小学生数学核心素养的"教"与"学"必须关注过程而不仅仅是结果,核心素养是在有效的学习过程中逐渐培养起来的。思维导图这一革命性的思维工具与大脑的运作机制以及认知规律相吻合,能够把不可见的思维呈现出来,使其清晰可见,符合数学学科的特点,可以使学生带着愉快的情感,积极主动地投入到数学学习的过程中,从而构建出完整的数学知识结构,促进数学思维品质的发展,达到培养学生数学核心素养的目的。这与学校提出的"少教多学"苏式课堂理念不谋而合。     

在历史教学中培养学生创造思维品质

作为中学教师,我认为,每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质,历史学科当然也不例外。本文拟就在历史教学中如何培养学生的创造性思维品质,谈几点     

聚焦思维品质 提升阅读品格——《小学英语阅读品格培养的实践研究》课题背景下思维品质在小学英语阅读教学中的培养策略

思维品质也称智慧品质,指思维能力的特点及其表现,人们在思维活动过程中表现于不同方面的特点及其差异,就构成其思维品质,思维的主要品质有:思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性和思维的预见性。     

实验教学中培养创造思维品质的实践

21世纪需要具有创造能力的人 ,而培养创造能力应首先从培养创造思维品质着手。在常识实验教学中 ,要注重培养学生思维的主动性、深刻性、敏捷性、发散性和创造性。     

嵌入式微专题助力提升地理思维品质——以高三二轮复习《水循环原理的运用》为例

师者-"传道、授业、解惑",这其中的"所传之道""所悟之业""所疑之惑",也正是今日我们教学工作中追求的学生身上那难能可贵的思维品质。学习的思维品质主要有:思维的广阔性、逻辑性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性、批判性、确定性和创造性。对于思维品质的提升,可以从质和量两个方面加以理解。思维品质的量学生在高一高二及第一轮中得以积累,而高三的二轮的复习应该致力于高效地促成思维品质的质的提升。     

初中英语叙事性文学作品阅读教学中指向思维品质的问题设计研究与应用——以Unit 8 Section A 3a为例

分析提升学生思维品质的原因、通过什么载体提升学生的思维品质、如何在叙事性文学阅读教学中提升学生的思维品质。以改编自丹尼尔·笛福小说《鲁滨逊漂流记》的一篇叙事性文本为例,阐述如何基于文体特征、文本阶段和阅读教学层次进行问题设计,发展学生的思维能力,让其思维具有深度、广度、梯度、准确度、灵活度、差异度,从而提升其多元思维意识和创造性思维能力,进而落实思维品质目标,促使传统文学作品阅读教学知识型课堂顺利转向思维型课堂。     

在教学中利用一题多变培养学生的思维品质

初中数学教学要“注意培养良好的思维品质”,一题多变有利于培养学生思维的灵活性、深刻性、严谨性、创造性等品质．     

浅析历史教学中学生创造性思维能力的培养

当前,素质教育的根本任务,是培养学生的创新精神和创造能力,其核心是培养学生的创造性思维,而学生的创造性思维主要表现在思维的广阔性、深刻性、灵活性、独立性、创新性等思维品质上。