给幼儿留有思考的余地

一、给幼儿留有思考的时间 给幼儿留有思考的时问,是在教学过程中的适当时候作有意义的停顿,如在组织体育游戏《过河》时,交待游戏名称后,不是急着介绍游戏的方法,而是突然停顿问幼儿:“怎样才能过河呢?”启发幼儿动脑思考,想出各种过河的办法后再介绍游戏的方法,组织幼儿进行游戏。应注意在适合幼儿进行思维或想象发散的时候停顿。如在教大班儿歌《够葡萄》时,先     

给学生留有思考的余地

几年前,我亲身经历过这样一件事:早晨去厕所,撞见了我的课代表——晓晓正在"蹲坑",手里还拿着一本书津津有味地看着。我笑眯眯地打趣儿:"看我们晓晓多用功,把书都读到厕所里来啦!啥好书,这么吸引你?"她欲起身,我赶忙伸手接过她的书,一看是2004年第5期《读者》,封面左上角有一个     

教学中要给学生留有思考的余地

教学中教师不仅要把现有的知识传授给学生,而且要指导学生学会自学,这样教师就不能一切包办代替,而要给学生留有一定的思考余地。教师在课堂上要创造有利条件,让学生变被动学习为主动学习,有意识地培养他们的自学能力。我的做法主要有三点: 一、课前留有余地,让学生预习。教师在未加指导讲解前给学生留下思维空间,有利于学生开动脑筋,思考探索,充分挖掘学生的自学潜力。这是教学中很重要的一环。实践证明,学生看懂了,并不是坏事,而是好事。教师今天的教,就是为了明天的不教。况且学生的智力水平、知识面是有差异的。课堂上先有针对性地引导学生思考,然后再重点地分析、讲解,就会产生事半功倍的效果。二、在课堂教学过程中留有余     

给学生留有“余地”

"布白"是一种艺术手法,是在艺术创作中有意识地留下"余地",以达到以虚显实、虚实相生,从而使主题表现更加充分、有力。我们的语文阅读教学也是一门艺术,也可以讲究布白、留有"余地",追求那种"妙不可言"的境界。阅读教学中的留有"余地"是指教师在阅读教学中,留给学生思考的余地,自主去化虚为实、联想思索、主动探知。     

留有思考余地 拓展课堂教学

引入问题,展示课题,挖掘内涵,总结方法,这些都是课堂教学步步深化的必要环节,但仅此而已还不够,还应当留有思考余地。四十五分钟的课堂教学完美无缺,所有的任务都完成了,面临的问题都解决了,这固然是好的,但辩证地来看,“无缺”并不“完美”,留下一点“缺口”,让学生课后去思考、去讨论、去弥补、去创新,将有限的四十五分钟延伸出去,将课堂教学拓展开来,这是一举多得的好事,也是一个更有意义的教学环节。     

留有答不出的余地

为了显示观摩课的“效果”,有的教师将需要作答的问题,一一事先布置给学生,并经过一番“彩排”,结果上课时学生对答如流,甚至不露思索的痕迹。请问这样的观摩课究竟有什么“效果”呢?姑不论这种弄虚作假的教风会如何污染学生的心灵,只就如何提问来说,这种做法也是毫无“观摩”价值可言的。笔者曾听过一堂物理观摩课。这位教师很讲究提问艺术。他适时恰当地提出问题以后,学生有经过自已思考答出的,有经过教师点拨后答出的,也有在教师机敏地变换角     

给学生留下思考余地

有一次,我在批改物理作业时发现,有两个学生做得完全一样:对、错之处都相同。我联系这两个学生的平时表现进行了一番分析,初步断定是学习较差的那个学生抄了学习较好的那个学生的作业。于是,我把学习较差的那个学生找到了办公室。我首先询问了这个学生最近一两天有什么特殊情     

给孩子留点选择的余地

<正>那天从四楼上电梯,和一对母子一起到一楼。小男孩嘴里一直在嘟囔:"我不要弹钢琴,我不要弹钢琴……"原来,这个一年级的小朋友,家里帮他买了钢琴,找了老师,可是孩子学了几天钢琴就不乐意了,要闹情绪。这不,今天又到学钢琴的时候了,就在电梯里不管不顾地嚷嚷。看着妈妈一脸无奈,我真的非常同情。一下子想起儿子小时候学习二胡的事来。     

不给孩子们留有看表的时间

引子等车时,45分钟像是一年,漫长而无味;聚会时,45分钟只是一瞬,总感觉时光如飞。其实,45分钟是永恒不变的,而改变的只是人们的心态。记得自己还是学生的时候,一节课45分钟,有时就要不自觉地看上十几次表,一分一秒地卡着“闷罐子”车到站的点数,只渴望那一声清脆的铃声,唤醒正在枯萎的心灵;有时,一节课还没来得及看表,便听到“汽笛声的轰鸣”,让我觉得意犹未尽……所以我想,什么是一节好课,简而言之,一节好课,就是不给孩子们留有看表的时间。要想孩子们不去看表,那我们必须把一节课上成“聚会课”,而决不是“等车课”。前奏聚会总是在未开始…     

给学生留有充分发展的空间

按照国家教委规定，开全课程，开足课时，这是实施素质教育的重要条件。对非高考科目，一是全面开设，二是课时要足，不能随意剧减；对于高考科目，严格控制课时，不能随意增加，并加强这方面的监督和检查。给学生留有充分自由发展的空间，使“自习”真正成为实际意义上的自习，星期天学生自由支配，课外活动时间发展个性特长。我校在这个方面作了严格规定：每天不能超过六节课，每星期不能超过36节；自习放给学生，不准发讲义、不准讲课和考试；严格控制考试次数；课外活动时间组织广泛的兴趣活动，如体育、音乐、美术、计算机、电工、地理…     

阅读课要给学生留有思维的空间

在阅读教学中,我们常常采取这样的方式:教师布置若干问题,让学生带着问题读文思考,引导学生理解重点内容,从而完成本节课的教学目标。这对过去"教师讲,学     

给孩子发挥灵气留有足够的空间

春节放假，亲属聚会，互相了解和谈论一下孩子学习的情况，是一个不可缺少的话题。     

语文课堂要给学生留有“空间”

在语文课堂观察过程中,笔者留意到一个比较普遍的现象：那就是语文课堂因“满”而无“空”。究其原因,一是教学内容多,二是教学预设难,三是教学节奏快。下面,笔者以一节失利的语文评优课（苏教版国标教材六下《理想的风筝》）为例,具体阐述语文课堂教学空间之失,并尝试构建有空间、有品质的语文课堂。     

留有思考空间培养创新意识

数学课堂教学中要留有思考空间。本文从激发兴趣，挖掘创新因素，拓宽视野，诱导创新思维；动手尝武，保护创新思维三方面着手，以实现逐步培养同学们的创新意识。     

教学要留给学生思考的余地

由于受应试教育的影响,学习对很多学生来说就是整天埋头于作业堆,在无边的题海里苦战,他们根本无暇顾及所谓的拓宽思维,发挥想象和联想,更不要谈创造性思维了,这种学习模式严重地阻碍了学生的思维和能力的发展。针对这种状况,笔者认为,     

让你的文章给读者留下想象的余地

我们学生写作文时，都喜欢把话说尽，总怕读者不清楚，会发生误解。因此，写出来的文章常常笔墨多，行文长，给读者想象的余地甚少，力气花了不少，别人还是不爱看。     

教师要给学生留有较大的时间和空间

一个问题的解决需要时间和空间,只有给学生留有较大的时间和空间,学生才能有所发现,有所创造。如,有这样一道题:莎莎看一本故事书,平均每天看40页,5天正好看完。而结果只用4天就看完了,实际每天比原计划每天多看多少页?此题一般的解法是:先求出这本书的总页数,再求出实际每天看的页数,最后求实际每天比原计划每天多看多少页。当同学们按照这样的方法解答后,我又这样引导启发同学:同学们能否换个角度思考此题?找出一种简捷的做法?学生沉思,有的学生低声说,就是这种解法,还能怎样解?这时,我没有急于获得答案,而是让学生分成小组讨论,启发学生…     

教学中要留给学生思考的余地

当前一些学生整天沉浸在大量的作业堆里,无暇顾及拓宽、联想,更不要谈创造性思维。这种教学模式严重地阻碍了学生的思维发展。我认为教师不仅要把知识传授给学生,而且要指导学生学会自学,也就是教学生“渔”,而不是送学生“鱼”。这就要求我们教师敢于舍得给学生思考...     

关注课堂表现 评价核心素养 留有探究余地——2019年北京卷化学实验探究试题赏析

实验是激发兴趣、促进对概念原理的认识、发展关键能力的重要载体,是化学的重要学习方法和考查内容.2019年北京卷考试说明化学学科在“考核目标与要求”中对化学实验与科学探究能力有明确的说明:了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能;在解决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释.     

留胡余地

雕像最难的是人物面部,在雕刻中有一个规律性的技法：眼睛要先刻得小一点,鼻子要先刻得大一点。因为,眼睛小了可以刻大,鼻子大了可以刻小,这充分体现了留有余地的原则。