寻找语文课堂之本

语文课堂上到底应该教些什么?这是对一个现代学校教育的学科提问,实质上也是对这门学科的价值叩问。其实语文课堂就是在做:语言的积累与发展,情感的激发与积淀,智慧的启迪与提升。     

语文课堂的边界探讨

一、课堂中的“知识”有边界吗?对于“知识和能力,过程与方法,情感、态度、价值观”三维目标的融合,有些人抱怨难以操作,有些人担心忽略知识落实。那么,怎样处理知识呢?讲深讲透,还是读记背默?为什么仍然有那么多的语文教师让学生把大量的时间精力花在“记课文、默诗文、背作文”上?     

寻找语文课堂中的维纳斯

维纳斯在古希腊神话中是美的化身。著名的语文教育家吕叔湘先生说:"语文教学一半是科学,一半是艺术。"我们的语文课堂应该是一个充满艺术魅力的课堂,是一个与美神维纳斯共舞的课堂。可在教学改革的今天,我们的一些语文教师在课堂     

寻找语文课堂之美

法国作家罗丹说过:"美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现."语文相对于别的学科而言,是充满乐趣的,有对学生好奇心的刺激,也有对学生智慧的挑战,一堂好的语文课对学生而言是一种美的享受.那么,语文课堂中的美在哪里呢? 一、营造情景,巧妙导入美 每堂语文教学课伊始,教师通过生动的讲述,直观形象的表演,运用多媒体播放音乐、朗诵诗文、欣赏画面等,创设一种美的情境,美的氛围,投石激浪,以美好的情感抓住学生的心灵,引起学生心灵上的共鸣,愉快地进入本节课内容的学习.     

寻找语文课堂设问的切入口

如何选取课堂设问的切入口 ,我认为可以从以下四个方面进行操作。一、从兴趣点切入兴趣 ,是青少年学生学习的可贵心理品质之一。爱因斯坦说 :“兴趣和爱好是最大的动力。”在课堂设问中 ,要善于捕捉学生的最佳心理状态 ,抓住学生兴趣的“感点”(名人效应、新颖有趣的内容和不依常规的写法等等 )巧妙切入 ,一下子扣住学生 ,激发其强烈的求知欲和探求欲 ,可以收到理想的教学效果。如教学《孔乙己》一文 ,一上课 ,便可这样设问 :1 鲁迅先生说过 ,在他创作的短篇小说中 ,他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢 ?孔乙己究竟是一个怎样…     

寻找语文课堂的生命活力

时代呼唤改革,教育呼唤新生.构建语文生命课堂,寻找新的希望与活力是我们教师义不容辞的义务.语文课堂,要扬长补短,进行全方位的新的探索和改革.从内容到手段和形式,从教学的理念到教学的主体等等.     

寻找语文课堂的节奏美

新课程改革以来,教师的教学思想、教学观念得到了一系列的转变:教师的课堂角色从单一的知识传授,转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力;课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。而课堂教学的组织形式也悄然发生改变,教师开始关注引导学生运用多种多样的学习方式学习,调动     

寻找语文课堂的生命活力

我们语文教师都要有一双善于发现的慧眼,去寻找语文课堂中生命的活力,希望的火花,成功的硕果.这样,我们的语文教学就会收到事半功倍的成效,就会告别枯燥、乏味的机械式教学,就会感到语文中不尽的色彩和魅力,就会热爱语文,感受语文的阳光,享受其间的乐趣,与学生共同收获成功的喜悦.     

寻找语文课堂中的快乐因子

传统的语文课堂是枯燥乏味的,那种被动性、接受性、封闭性的传统教学方式让学生对语文课兴趣索然,甚至出现教师在上面滔滔不绝地讲,学生在下面呼呼大睡的现象。用学生的话来说,学习语文“简直是灾难”,学习的过程是“受折磨”的过,致使心理承受能力差的学生谈“学”色变,     

寻找语文课堂教学的新活力

语文是有生命的,是有活力的.我们的学生和教师在课堂上都应该朝气蓬勃地学习,工作,让课堂充满生机,让学生充满兴趣,乐意接受很多知识,这样,学习效果才卓有成效.新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话.     

寻找语文课堂的“激活点”

目前,在小学语文教学中常困扰语文教师的现象之一便是学生学习语文的兴趣不高.笔者认为这一现象的主要原因是我们的老师还固守着传统的教学模式,只注重如何把知识传授给学生,而对学生的需求、学生学习的过程、状态等缺少研究,从而导致学生没有学习语文的热情和期待,语文课变得死气沉沉、缺乏活力.那么,如何激活语文课堂,让孩子们能轻松愉快地学习语文呢?笔者从以下几方面做了一些尝试.     

守望平实,寻找语文课堂的本真

新一轮课改的推进,语文课堂发生了前所未有的改变,但也随之出现一些负面效应。语文课堂要务本,在平实中有语文之味;要有度,在简约中透出智慧;要求真,在真实中产生情感。这样,才能让语文课堂洗尽铅华,在平实中脱俗,在本真中灵动。     

生长性阅读,寻找语文课堂的生长点

生长性阅读既着力于语文课堂生长的"原点",更着眼于学生发展的"远点"。生长拓宽学生学习语文、运用语文的领域;学生思维的生长,促进学生创新性思维能力的提升;课堂情境的生长提升小学语文课堂教学的活力。     

浅谈语文课堂教学“切入口”的寻找

"教有法而无定法",语文教学方法纷呈各异,但如何有效地开展课堂教学却困扰着许多语文教师。笔者把探索目标锁定为找寻高效的文本解读"切入口"上。本文笔者就此谈谈自己在实践过程中积累起来的一点肤浅方法。希求能做到简简单单教语文。     

寻找小学语文课堂中的“真”

有一个字很＂俗＂,但是却很重要,那就是指导学生进行语文课堂学习要抓住一个＂真＂字。一、所授内容应当＂真＂杜威说过这样一句话：＂给孩子一个什么样的课堂,就意味着给孩子一个什么样的生活。＂那么,课堂中应教授给学生一些什么呢？应当从哪些方面中体现出所授内容的＂真＂呢？不管课堂怎么变,     

小学语文课堂：寻找“孩子的感觉”

正小学语文课堂的美,那是一种怎样的状态?我的目光投射到我所认为的那些美的事物。丰子恺的画《我有两只脚,凳子也有两只脚》《瞻瞻的脚踏车》《人散后,一钩新月天如水》,只是稚拙、疏朗、简洁的寥寥几笔,却令人"如同咀嚼橄     

寻找如诗般语文课堂的“课眼”

马卡连柯早在《教育诗》中理直气壮地说,对课堂教学的最高赞美应当是:"就像一首诗!"李吉林曾经在教育散文《是教师,也是诗人》中这样说:"诗人是令人敬慕的。其实,教师也在用心血写诗,而且写着人们最关注的明天的诗。不过,那不是写在稿纸上,是写在学生的心田里。"语文的课堂教学,也的确应该犹如一首优美的诗歌,在教与学中展现着诗歌     

寻找语文课堂随文练笔有效训练“落点”

所谓随文练笔,即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,使读写相得益彰。随文练笔具有篇幅小、形式活、出手快的训练特点教育专家崔峦先生曾说:阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅     

寻找适合的解读方式——小学语文课堂古典小说教学谈

正一、问题的提出在现行的苏教版小学中高年级语文教材中,选编了几篇古典小说片段,如《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《三打白骨精》。这对于学生中华古典文化的传承和简化文言文的习得,都有相当的助益。但在实际教学中,许多教师在行进中迷失了,或是沉浸在古典小说情节的探讨