聚焦加拿大职业教育学徒制

正加拿大位于北美洲北部,是全球最富裕、经济最发达的国家之一。加拿大职业教育体系非常完善,学徒制非常成熟,是加拿大职业教育的一大特色,已经成为培养高技能人才的平台,为国家培养了一大批实用技术型人才。加拿大职业教育特色扫描加拿大职业教育主要指高中以后的专科以上教育,主要采取普通教育和继续教育相结合、全日制教育和短期培训相结合、学历教育和非学历教育相结合的形式,以社区学院为主体,具有多层次、多元     

澳大利亚职业教育改革新举措--"技术学院"建立的剖析

澳大利亚将在技能型人才紧缺、青年失业率高的地区,为11和12年级(相当于我国高二、高三年级)学生建立24所澳大利亚"技术学院",并将于2006年开始招生,于2008年全面运行.它的建立是澳大利亚为解决目前所面临的行业技术短缺问题、进一步改进澳大利亚职业教育和培训体系而采取的最新举措.     

职业教育课程设置与行政区隔研究

本文根据笔者在沈阳技师学院实践工作的田野调查资料,以加拿大能力本位模式(CBE)、就业技能合成模式(MES)及双元制模式(DYS)为理论依据,尝试分析与探讨职业教育基础课人格领域的课程结构体系安排问题,和基础课与专业课之"关系"问题.进而反思,以行政性区隔,规划教学设置格局的合理性与有效性.     

加拿大职业教育的启示

加拿大职业教育非常发达，具有体系完善、校企合作密切等显著特点，实行了严格的职业资格制度，在教师队伍建设方面操作规范，为职业教育的发展增添了活力。     

加拿大职业教育的管理机制及与政府间关系

加拿大职业教育经过近百年的发展,现已形成了体制健全、结构合理、特色鲜明的职教体系。加拿大职业教育主要归属各省教育主管部门管理,联邦政府以及全国性的非官方或准官方组织也对职业教育提供间接支持与导向和多样化的服务。     

加拿大职业教育一瞥

加拿大职业教育非常发达，具有体系完善、办学自主性强等显特点，实行了严格的职业资格制度，在教育教学中体现了以人为本和以就业为导向，并充分发挥市场竞争因素，从而为职业教育的发展增添了活力。     

美国职业教育浅析

美国是世界经济技术最发达的国家之一，美国的职业教育体系相对也较为先进。本文通过对美国教育体系的分析，提出了一些改进我国职业教育的建议，比如将普及教育、职业教育和再就业教育结合成一个有机的整体；鼓励企业与职业教育学校的紧密合作；增加个人事业发展指导的课程等。     

中加职业教育比较谈

加拿大独特的职业教育体系对加拿大科技的进步和社会经济发展挥了重要作用。加拿大的教育体系主要有两种结构。一、小学６年；中学分两组，正规升学组５年，就业组４～６年，中学毕业的两个组别均可进入学院学习。学院又分两组：大学预科组２年、职业技术组３年。两组毕业生均可进入大学本科学习，读３年取得学士学位。二、小学８年，中学４年，中学毕业可分别进入学院和大学学习。因此学生必经升学途径是小学──中学──学院──大学，和小学──中学──大学或学院。进入工作场所（就业）则有中学、学院和大学三种不同水平。另外，学生离…     

改革职业教育 提高国家竞争力

加拿大作为一个发达的工业国家,其经济、社会发展所需要的大量职业人才,长期以来主要是通过开放的移民政策来获得的。20世纪90年代以来,因学生智力不同引起的高中辍学率以及与之相关的青年失业者的增加,导致国家对教育政策进行反思;国际竞争及北美自由贸易区的形成产生经济结构的变化,导致对高素质职业人才的强劲需求;企业极少参加职业教育和继续教育并很少分担相关经费,导致政府对经济衰退前景的担忧。这三大因素促使加拿大深刻认识到职业教育在国际竞争中的重大意义。因此,加拿大拉开了新世纪职业教育改革的序幕.     

我所看到的加拿大职业教育

位于北美洲的加拿大,多年来高度重视发展职业技术教育,形成了较为系统和发达的职教网络。笔者在实地考察中发现,加国的职教具有条件好、办学形式灵活、教学体系多元化、监督机制完善等特点。     

加拿大职业教育特色及中国本土化启示

加拿大职业教育办学规模大、职业特色鲜明、机制灵活、严谨务实,在世界职业教育体系中享有重要的地位。基于对加拿大职业教育办学体制的理论学习以及对相关职业院校和管理机构的实地参观访问,文章通过对加拿大四个具有代表性的职业教育视角的剖析,尝试将加拿大的先进教育理念和教学模式予以本土化的理解和借鉴,并提出一些关于高职教育改革的创新思路和建设途径。     

加拿大先进技术开发与职业教育发展模式

加拿大目前面临着日益凸显的高技能人才短缺,政府、学校和行业都在发展一种以高技能、学生成功发展和行业协作为特征的职教体系,其中包括一系列由地方重点发展行业所提供的实习教育发展项目来完成学士学位。这类项目都以体验式学习,行业提供支持的课程体系和高尖端科技为内涵。     

发达国家职业教育质量保障体系及其借鉴

建立健全职业教育质量保障体系,是我国现代职业教育发展的重要任务之一。文章系统归纳了世界发达国家——美国、德国、加拿大、澳大利亚、日本职业教育质量保障体系建设的具体做法及主要经验,分析了其对我国的借鉴意义,认为推进我国职业教育保障体系建设,需要健全质量保障法规体系,完善职业教育机构监管体系,构建多元化投入体系,改革教师准入制度体系,推行课程开发标准体系,优化人才培养目标体系及运行体系等。     

关于加拿大职业教育的几点认识与启示

考量加拿大的职业教育,其在理念、体系、学制、模式、活动、机制等方面分别具有能力性、多元性、灵活性、有效性、实践性、合理性等特点;观照加拿大的职业教育,我国职业教育的发展在理念、体系、模式、资源、师资、保障等层面应分别取向于开放化、终身化、先进化、实用化、敬业化、坚强化。     

加拿大的社区学院

加拿大的社区学院,或简称学院,是一个统称,它包括公私立的社区学院、技术学院、农业学院、艺术学院等等,但不包括大学直属的学院。社区学院这一模式在本世纪五十年代后期从美国传入,现正发展成为一个综合性的相对独立的社区学院体系。 　　现在加拿大的社区学院已发展成为一个相当庞大而又相对独立的教育体系。据 1992年统计,加拿大共有社区学院 204所,校园 700处,全日制学生共有 33万人,部分时间制学生约 20万人,参加短期职业培训的学生超过 150万人,三类人员合计 203万余人,占加拿大成年人口的九分之一 (加拿大 92年总人口 27…     

CBE职业教育课程开发模式对我国职业教育的启示

以加拿大职业教育模式为例,介绍了CBE职业教育模式及其特色,重点论述了CBE模式下的职业教育课程开发与评估的程序与方法,并认为它可以作为我国职业教育模式的借鉴。应建立由政府主导对职业教育的教育质量评估标准体系,职业院校要确立终身学习与岗位能力培养的价值取向,并在职业教育课程开发与评价上实行多元化。     

从企业多元化职业教育探讨职业教育"超市"的培育途径

作者以淮南职业技术学院多元化职业技术教育为例，阐述了培育职业教育“超市”是未来企业职业教育走向市场、实现教育产业化的基本途径之观点。进而从五个方面提出了培育职业教育“超市”的基本途径，即：以市场为导向灵活设置专业、调整培训岗位和建立职业技能鉴定网络，努力追求继续教育的档次、效果和品牌，积极开拓社区教育市场。     

能力本位职业教育思潮

能力本位职业教育思潮是始于20世纪60年代的一股世界范围的职业教育与培训思潮①.它以重视获得岗位操作能力为目标,提倡以能力为基础的职业教育体系.其思想最初来源于美国二战后对退役人员的转业训练.60年代被用于美国职业教育的师资培训,后传到加拿大,80年代又逐渐推广到了欧亚及澳洲等许多国家和地区,对职业教育与培训产生了深远影响.尤其是80年代中后期及90年代初,主要的英联邦国家,如英国、澳大利亚、新西兰先后根据能力本位职教思想重新构建了国家的职业教育与培训体系,把能力本位职业教育思潮推向了一个新的高度.90年代初能力本位职教思潮又经加拿大的引介登陆中国.     

构建职业教育网络 探索职教发展模式 拓宽职业教育发展空间

近年来，我县职业教育有了很大发展，为社会输送了大量的有用人才，尤其是在初、中等职业教育办学模式、招生办法等方面，取得了显著的成绩。但仍存在着一定的差距，具体表现在：在人们的观念中，应试教育仍占主导地位；教育结构不尽合理，职教发展难以适应经济发展的需要；专业设置、课程结构、教学方法不能适应社会经济发展的需要，致使职业教育没有吸引力；办学经费不足。     

澳大利亚职业教育的特点及启示

澳大利亚的职业教育经过长期的发展，已形成较完善的教育体系，对促进社会经济的发展起了很大的作用。通过对澳大利亚职业教育的特点分析，吸取其精华，从而对我国的职业教育发展有所裨益。