构建促进学生发展的课堂

课堂是什么？从生态学的角度看,课堂是师生共同体验生命活动的主要场域．新课程下的数学课堂就应该是以促进师生生命发展为本的课堂．因此,课堂教学应以学生的发展为本,注重引导学生参与学习过程,充分发挥学生的潜能,让学生在课堂学习中获得发展．     

构建和谐小学英语课堂促进学生全面发展

1营造融洽的课堂气氛,促师生之和谐 融洽的课堂气氛是学生树立学习信心,主动参与学习过程、自己体验成功的前提。教师要尊重和爱护每一个学生,对学困生应多加关注,多激励表扬,充分发掘他们的闪光点,恰当运用拔高性评价,着力培养他们成功、自信的心理.     

论数学模型化思想与数学教学

所谓数学模型就是针对或参照某种事物系统的特征或数量的依存关系,采取数学语言,概括地或近似地表述出的一种数学结构,是利用数学解决问题(实际问题或理论问题)的主要方式之一.     

数学活动中构建思维,促进学生的发展

一、小学数学活动式教学的概念小学数学活动式教学是以教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,激发学生参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,促进学生整体素质全面发展为目的的一种教学模式。它有以下特征和要求:一是把以活动促发展作为课堂教学的指导思想;二是以活动作为教学的基本原则;三是强调     

关于数学生态课堂构建的思考

新一轮的课程改革引起了我们对于传统数学课堂教学的思考:该给学生构建一个什么样的数学课堂?针对这个问题,我们不停地探究,从中认识到,构建能激发起学生情感,让数学学习过程更加生机勃勃的生态数学课堂是在新课标     

构建小学数学和谐课堂的尝试

时代要求构建和谐社会,课程改革需要和谐课堂。“和谐课堂”是当前教育界研究的热点问题,教学在本质上是一种交往的艺术,主要体现在教师与学生之间的交往、学生与学生（小组、班级）之间的交往。教学交往的主阵地在课堂,新课程理念需要新的教学方式和学习方式,以及新的师生关系和新的学生关系,只有构建起和谐课堂,     

构建和谐课堂 促进有效教学

纵观当前的小学语文课堂,发现依然存在不和谐的现象、课堂教学的无序现象、教师教学行为的维权现象、学生学习行为的盲从现象、教学目标的简单划一现象等等。这些不和谐因素的存在使课堂教学耗时低效,不利于学生的发展。因此,语文教师应     

谈促进小学数学教材、教师与学生思维过程的统一

小学数学教学过程是师生双方在教学目的指导下,以教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学思维能力,形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的思维活动过程。如果用辩证唯物主义对立统一规律审视小学数学思维活动过程,会进一步发现,     

引导自主学习促进个性发展

新课程理念下的数学教学强调要重视学生自主学习,并通过教师积极引导下的自主学习活动过程,充分发展学生的个性,让学生的主动性和创造精神在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现其     

创设"问题情境" 构建智慧课堂

一、创设的问题情境要有明确的目的性要切实开展有效学习,首先要调动学生的学习积极性,使他们产生对知识的渴望。我们不能强迫学生坐在教室里,硬性的把一个个知识点灌输给他们,只有当学生迫切需要学习的时候,他们才能真正地投入到学习中来。     

构建自主发展促进自主学习

要充分体现学生自主学习,关键是改革数学课堂教学,构建"自主发展"的课堂教学模式.从而通过情境创设,激发学生自主学习发展的动机,引导学生参与课堂教学活动,进行积极的自主探索,启发学生思考,自主领悟新知,最终提高学生自主应用知识的能力,让课堂"活"起来,使学生"动"起来.     

数学探究学习中的误区及应对策略

在小学数学教学中,教师经常组织学生进行数学探究学习活动。但在实际的操作中,数学探究又常常陷于低效和形式化之中,具体表现为刻意追求知识构建的探究化,探究缺乏层次性,以及形式主义等现象,并没有能够让学生进行真正富有意义的探究学习。那么,教师该如何把握学生的认知起点,组织学生开展数学探究学习呢?一、学生认知起点把握失误,导致探究难度失当     

巧用即时评价,促进学生全面发展

现代心理学表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,学生就会产生某种心理满足,从而形成愉悦的心境,推动其作出积极努力,使相关行为继续向更高层次发展。而即时评价就是在教学过程中依据一定的评价标准对教学现象作出实时评估,通过调整、控制受评者的后续行为取得最佳教学效果,是一种有效促进教学目标实现的教学手段。所以,在课堂教学中,教师要善于发现和挖掘学生行为表现的闪光点,通过即时评价,真诚地给予肯定和引导,让学生更多地看到自己的成长与进步。它往往与教育活动过程融为一体,能够在任何情境下及时给予评价,容易让孩子接受,也最能拨动孩子的心弦。     

辨析语文教学中的"教"与"学"

《语文课程标准》指出:学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。小学语文教学应该使学生获得扎扎实实知识的同时,受到人文熏陶。教师应该从一个单纯的知识传授者转变为学生学习活动的     

开展团队活动促进教师发展——"校本教研"活动模式的思考

"校本教研"作为一种教研活动模式,不是通过单一的、灌输式的讲授,而是纳入经验分享、案例分析、合作探究等突出参与性、操作性和体验性的活动组织形式中,通过平等参与的活动方式使教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念,在交流和分享中学习他人的长处,产生新的思想,达到新的认识,从而激发教师自我发展的愿望,实现教师的自我提高.     

漫谈如何"备"好数学课

现代教学要求"让课堂焕发出生命的活力".首先就是要备好学生,在教学过程中建立师生互动的平等关系,表现在课堂上就需要形成新的数学教学模式.我们要研究、摸索并实施有效的教育策略,革新守旧的、原有不合理的数学教学模式,准确把握教师在教学活动中的"角色"作用,努力建立一种"师生互动"、"情知互动"的新型数学教学模式.     

浅谈语文教学创新与落实"双基"的关系

课堂教学的实质是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。语文教学是基于母语环境下的语言学习的活动过程。     

实施开放教学促进自主发展

现代教育的特征充分展现人的主体性,追求人的全面发展.教师的教是为了使学生在掌握了基础知识的同时能自主地获取更多、更新的知识,并有所发展和突破.因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心.这就要求教师要合理运用教学策略,最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题要敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探究,从探究中不断发现,从发现中寻找快乐,从快乐中获取知识,体会到数学与生活的紧密联系和"学"数学的乐趣.     

优化学习方式激活数学课堂——由网络整合课"钟的奥秘"引发的思考

<数学课程标准>倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式.教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者,要根据学生的具体情况,对教学内容进行合理地编排,对学生的学习方式加以灵活优化,创造性地设计教学过程.     

艺文并举·灵动教育——小学艺文并举与身心和谐的"灵动教育"理论与实践初探

艺文并举、身心和谐的"灵动教育",是对当前小学教育实践与理论研究基础上,提出的一种新的思想和模式。所谓"灵动教育",即通过学习与活动,激发、挖掘、培养学生灵性与智慧的教育活动,渗透在孩子成长与发展阶段中,根植于课堂教学系列化设计中,具有"灵活、民主、创新、智慧"四大要素。所谓艺文并举,即在进一步改革与发展当前小学"文化教