秋天的声音

秋天的声音是风的声音,是庄稼成熟的声音,是农牧民满怀喜悦收割的声音秋天的声音是风的声音,是庄稼成熟的声音,是农牧民满怀喜悦收割的声音。我老是有个颠倒因果的错觉：大地上的北方和南方,不是以纬度划定的,而是以风划定的。这次出行,更让我有了实感。     

秋天的声音

秋天的声音是风的声音,是庄稼成熟的声音,是农牧民满怀喜悦收割的声音秋天的声音是风的声音,是庄稼成熟的声音,是农牧民满怀喜悦收割的声音。我老是有个颠倒因果的错觉:大地上的北方和南方,不是以纬度划定的,而是以风划定的。这次出行,更让我有了实感。通辽     

歌曲表演艺术的审美体现

声音可以带来感情的变化,优美、动听的声音使人心情舒畅、愉悦;凄惨、悲凉的声音使人恐怖、哀愁。同时感情对声音质量的影响也非常大,感情能把简单、枯燥的声音变得有血有肉,并赋予灵魂。声音是感情的载体,感情是声音的被载体,情是音乐的灵魂,情赋予音乐以生命,感情与声音在表演中相互依存,相辅相成。     

让我们保持安静——《声音的产生》老课新上

《声音的产生》一课是《声音》单元的经典课,许多版本的教材都编写了这一课。一般的思路是：先制造声音,提出声音的产生与振动有关的假设,再寻找更多声音与振动相联系的事例,最后得出结论：声音是由物体振动产生的。但多年的实践下来,我发现这样上并不能让学生将声音和振动建立联系,学生关注更多的是制造声音的方法,     

《声音是怎样产生的》课堂实录

一、情境:经验唤醒,冲击已有观念《声音是怎样产生的》是《声音》单元的第一课,《声音》单元的核心概念是"声音的产生是物体振动的结果。声音有大小、高低的不同。     

美妙的声音

我喜欢小鸟鸣叫的声音,蝴蝶拍翅膀的声音,小兔子吃萝卜的声音,小猫喵喵叫的声音。在欢乐的教室里,我喜欢老师讲课的声音。老师是一颗五彩的果子,我随意的拿出一个绿色的果子,里面是千变万化的数字,那是数学老师讲课的声音。     

《倾听声音》教学设计

教材分析 《倾听声音》是《声》单元的第一课。本课的教学任务是通过寻找声音、模仿声音,激发学生的学习兴趣,再通过探究活动,发现物体发声时的共同特征,进而概括出声音是由物体振动产生的结论,培养学生归纳推理的能力。本课对于帮助学生养成仔细观察、认真思考的习惯,有积极的意义。声音是生活中司空见惯的现象,学生非常熟悉。正是因为太常见了。所以,学生很容易忽略一些有关声音的问题,比如：声音是什么？怎么就产生声音了？人是怎么听到声音的？这些问题,很少有学生去发问、去思考。在课堂上,专门对声音进行研究,通过自己的努力发现物体发声的规律,学生会很感兴趣。     

声音世界真奇妙

在维也纳市中心有一个声音博物馆,这是世界上唯一一家对声音做丰富解释和记录的博物馆。在这里,所有的声音都是真实的录音,你可以聆听到自然界的各种声音,追溯声音的起源。     

老师的声音

有一种声音浸透我的心, 那是一种天使般的声音。 有一种声音吹拂我的心, 那是一种轻风般的声音。     

从自然声音到符号声音

人类语言的生成经历了一个漫长的过程,从动物到形成中的人到形成后的人,自然声音发展到了符号声音,符号声音作为一种符号表达是与人的精神意识内容相联系的,它含有一定意义、是作为意义的载体而起交际作用的,具有社会的属性。这也是符号声音区别于自然声音的最根本的性质,也是符号声音的价值所在,形成后的人的符号声音使声音获得了空前的价值和地位。自然声音发展为符号声音要跨越两大障碍,一是发音器官的发展和变化,二是声音由"自然表达"发展到"符号表达",即一定的声音与一定的意义相对应,这也是自然声音发展为符号声音的最关键的因素,是此文的重点关注所在。     

钢琴演奏中的发音与音色

无论何种声音都需由槌敲击琴弦才能发出该声音所需要的震动,这种震动一是压不出来,二是声音一旦发出来之后再用力也改变不了。哪怕是再深厚持续的声音也必须在发音的瞬间积聚好力量,使声音尽可能深沉有力地发出来,使其有最好的震动和延续。音色就是声音色彩,音质是音色形成的基础。钢琴的音色从某种意义上来说是属于单色的,它只能发出一种声音,音色是声音的品质,也可以说是弹奏高质量效果的体现。要在钢琴音色的范围中加深表现的境界,使声音准确,有透明度,其最好的导师是自己的耳朵。     

强大的传感器家族

1.声音传感器声音传感器是机器人的听觉器官,它的作用相当于一个话筒(麦克风),可以将声音的震动转化为电信号,传递给机器人。在生活中,声音传感器早已默默地发挥着作用。例如,我们楼道里常见的声控灯,当声音超过它的阀值时,控制器就将灯光点亮,这就是利用了声音传感器的原理。不过,仅仅是利用声音传感器是无法制作一个合理的声控灯的,因为白天光线充足的时     

《声音的产生》教学设计与反思

教学分析;《声音的产生》是《奇妙的声音王国》单元的第一课。本单元的核心概念是“声音的产生是物体振动的结果。声音有大小、高低的不同。通过改变物体的振动,我们可以使声音发生不同的变化。”本课的主要内容可以分为三大活动模块：一是了解声音的主要功能是传递信息;二是用各种方法使物体发出声音——造声;三是观察、感觉物体发声时的状态变化,探究声音产生的原因。     

确立正确的声音概念

所谓好的声音概念,就是指声乐学习者对正确、规范的歌唱声音形象的审美认知。建立好的声音概念对声乐学习者,尤其是初学者非常重要。好的声音概念就是声音     

下雪的声音

下雪的声音,是春天的序曲。这声音,你得用心去感受。你听过雷声、雨声,你听过风声、涛声。你听过下雪的声音吗?下雪的声音是微弱的,微弱得几近无声。但是,你如果屏气凝神,还是会听到的。那是怎样的一种声音啊!     

合唱声音概念辨析之见

正确的声音概念,是指挥在合唱训练中产生的声音理念以及在实践过程中的标准。树立正确的声音概念,是合唱声音成功的保证。要使声音达到理想的声响,必须从歌唱的姿势、歌唱的呼吸、发声共鸣等基础做起,只有这样才能使合唱队的声音朝着正确的方向发展和提高,才能自如应对不同时期、不同风格的不同作品对声音提出的不同要求。     

古诗词曲英译中的声音美——鸟类声音翻译中的文化

传统意义上所说诗歌的声音美是指通过平仄、韵脚等构成的韵律美,这种重视外在声音美的观点忽视了另一种声音美——声音的文化内涵美。在古诗词曲里,一草一木、一花一鸟的声音都是与诗歌情境相契合的。不同鸟类在不同情境下其叫声引发的联想意义是不同的,文章以其为例,从声音文化内涵意义的角度来探讨如何展现诗歌的声音美。     

把手放在胸前的孩子

“声音是什么？我从来不知道。老师说：声音是花丛中飞舞的蜜蜂,声音是潺潺流淌的小溪;声音是蓝天上飘过的流云,声音就是老师的笑脸!从此,我天天看着老师的口型说话,一遍,一遍,又一遍。春去秋来,老师的脸笑起来是那样灿烂,就是有两条皱纹爬上了额角。声音是什么？我听到了,那是老师的爱……”这是一名随班就读的听障孩子写给我的话。     

心灵的共鸣——浅析教师教学声音之魅力

教师是人类的灵魂工程师,语言是教师展开工作的基本途径,而声音是语言表达的根本。教师可以通过改变自身的声音音质,更好的服务教学,提高教学质量。本文通过声音在课堂教学中的重要性,魅力声音的三方面影响以及如何拥有魅力之声三点诠释了教师教学声音之魅力所在。     

对语言的物质外壳——语音的分析

语言是人类的交际工具。语言的交际功能是凭借语言的声音来体现的。语言里的词都是声音和意义结合起来的单位,人们凭这种表达意义的声音来交流思想,离开语言的声音是无法进行的。我们把语言借以表达的声音就称为语音。所以说,语音就是语言借以表达的声音,是语言的物质外壳,是语言借以存在和表达的物质形式。本文就针对语音的几方面的性质来进行详细的分析。