选择创造法

选择创造的科学性原则 事物的生命力不仅在于其创造性，而且还在于其科学性。科学性决定着创造的价值、创造的水平和创造的效益。 科学性和创造性的关系甚为密切。从科学的意义上讲，选择创造就是选择科学；从创造的意义上讲，科学就是创造的结晶。创造性代替不了科学性，科学性也替代不了创造性。创造是否科学，需要用科学性原则进行分析与判断。 一、科学性的表现 无论过去创造的事物、还是今天创造的事物以及未来创造的事物，尽管具体的科学内容和创造目的不同，科学性却是一样的，表现为“六性”： ｌ．先进性 科学不甘落后，总要走在“…     

组合创造法(连载)

二、创造性的判断创造性属于非常规的思想及其行为 ,只有非常规思想及其行为和常规知识的非常规运用才具有创造性。自己提出的设想、拟定的方案和实施结果是否有创造性 ?可从下列 5个方面进行判断。1 .创造结果将出人意料创造最终都以一个结果展现在人们的面前 ,接受挑剔和选择。创造的结果可以是一部学术专著、一种养猪法、一套拳术、一首乐曲、一件产品 ,当人们看到这一创造结果惊诧不己时 ,就说明你的创造出人意料。2 .从新的角度瞄准难题人一生会遇到各种棘手的事 ,成为一道道难题 ,挡在你前进的道路上。难题可分为两种 :一种是自己不具…     

选择创造法(连载)

二、需要实用性和创造性的关系需要实用的事物不一定具有创造性，有创造性的事物不一定需要实用。由需要实用性原则和创造性原则构成的３种关系如图１所示。第一种关系是有需要实用性，但没有创造性，A区域是对应的事物。例如，乘法口诀、地膜覆盖、青霉素皮ABC创造性原则需要实用性原则图１试、手推平板车、搓衣板……均属于需要实用但没有创造性的事物。这些事物都是过去的创造，今天仍然需要实用，但做这些事物不具有创造性。需要注意的是，如果用与过去不同的方法做出了这些事物，虽然做出的事物没有创造性，但做的方法有创造性。第二…     

组合创造法

二、创造性的判断 创造性属于非常规的思想及其行为，只有非常规思想及其行为和常规知识的非常规运用才具有创造性。自己提出的设想、拟定的方案和实施结果是否有创造性?可从下列5个方面进行判断。 1.创造结果将出人意料 创造最终都以一个结果展现在人们的面前，接受挑剔和选择。创造的结果可以是一部学术专著、一种养猪法、一套拳术、一首乐曲、一件产品，当人们看到这一创造结果惊诧不己时，就说明你的创造出人意料。     

选择创造法

二、科学性的判断 创造性不等于科学性,科学性不能代替创造性. 对创造的科学性主要从下列9个方面进行判断. 1.创造的原理要有科学理论根据 创造性设想可分为两种:一种是已知原理的创造性设想;另一种是未知原理的创造性设想.已知原理的创造性设想,其创造性主要体现在对原理的创造性应用和原理载体的创造性设计上.未知原理的创造性设想,其创造性主要体现在假设上和对假设的大胆验证上. 已知原理的创造性设想,属于先认识、后创造,有创造的科学依据,创造的把握较大、成功率较高. 未知原理的创造性设想,其假设还没有得到证实,缺乏理论指导,虽然创造性很强,但成功率较低.判断一项创造是否符合事物发展的客观规律,有无科学根据,主要针对这种未知原理的创造性设想.     

论创造性人格的实质

1 创造性人格的涵义 创造性人格(creative personality)是人所具有的稳定的对创造活动的顺利进行和创造目标的实现产生动力作用和决定作用的各种心理特征的总和。作为人格的一种重要类型,它是在先天素质的基础上通过个体的主观努力和家庭、学校、社会整合教育而逐渐形成的。它在人的创造性活动过程之中得到表现和发展。要理解什么是创造性人格,我们得先了解和理解什么是人格。     

选择创造法(连载)

选择创造的科学性原则 事物的生命力不仅在于其创造性,而且还在于其科学性.科学性决定着创造的价值、创造的水平和创造的效益. 科学性和创造性的关系甚为密切.从科学的意义上讲,选择创造就是选择科学;从创造的意义上讲,科学就是创造的结晶.创造性代替不了科学性,科学性也替代不了创造性.创造是否科学,需要用科学性原则进行分析与判断.     

选择创造法(连载)

ACB现实可能性原则创造性原则六、创造性和现实可能性的关系具有创造性不一定具有现实可能性，有现实可能性不一定具有创造性。由创造性原则和现实可能性原则构成的３种关系如下图所示。１．有创造性但没现实可能性第一种关系是有创造性但没有现实可能性，A区域是对应的事物。创造性与现实可能性相比，人们先考虑的是创造性，后琢磨的是现实可能性。具有现实可能性的创造只是创造性设想的一部分，其余的就是没有现实可能性的创造性设想。例如，一个人一生中有１／３的能量白白消耗，４０亿人消耗掉的这些能量加起来相当于１０座核电站发出…     

选择创造法(连载)

二、科学性的判断 创造性不等于科学性，科学性不能代替创造性。 对创造的科学性主要从下列9个方面进行判断。 1． 创造的原理要有科学理论根据 创造性设想可分为两种：一种是已知原理的创造性设想；另一种是未知原理的创造性设想。已知原理的创造性设想，其创造性主要体现在对原理的创造性应用和原理载体的创造性设计上。未知原理的创造性设想，其创造性主要体现在假设上和对假设的大胆验证上。 已知原理的创造性设想，属于先认识、后创造，有创造的科学依据，创造的把握较大、成功率较高。 未知原理的创造性设想，其假设还没有得到证实，…     

创造性过程分析

人的创造性,并不主要表现在对客观世界的理解上,而是表现在对客观世界的改造上。创造性是独创新思想和新方法的特性,是一种与顿悟、想象、创新、创见、变革、独出新裁、直觉、灵感和启发等密切相关的思维过程。作为现代科研活动的一个基本特征,创造性在科研活动中具有其不可替代的重要作用。 创造是一个过程,其结果是产生一项新奇的工作或成果。它包含着对以前存在的材料或想法的变革,     

创造性思维在音乐中的体现

创造性思维体现在音乐中应是通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识,发展学生的创造性思维能力,发掘学生的聪明才智,培养有创造性的思维的人。在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维,既促进了学生全面和谐发展,也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力.。     

在美术活动中培养幼儿的自主性

美术活动是一项具有创造性的活动,它是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作,用自己创造的图式表现对事物的认识与情感,发展幼儿思维的灵活性、变通性,培养探索发现的积极性,挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力,为培养独立的、健全的人格打下基础。     

培养学生的创造能力

创造。就是人们有目的地实现前所未有的事物的一种活动。创造能力是指人在创造活动中表现出来的 ,发展起来的各种能力的总和。主要是技能产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造性技能。 2 1世纪是知识、科技、高速的竞争 ,归根到底是高科技的竞争、人才的竞争。社会需要各种各样的人才 ,创造能力是各种人才最宝贵的品格与财富。科技的本质在于创造 ,没有创造就没有科技的发展进步 ,为此培养学生的创造能力的必然结果是人才的成长。所以每一教育工作者在传授知识的同时更要重视培养学生的创造能力 ,为将来创造发明、振兴科教作好准…     

中国设计——“中国味”

通过对广大设计作品观察,就带有中国色彩的作品寥寥无几和很多人对传统文化、传统图案乃至传统艺术不屑一顾的现象加以议论,从而引出文章主题“一个设计者要会去用本土语言去体现自己的思想,中国的设计作品就要有坚持‘中国设计一中国味’的原则。”虽然国门洞开,借鉴了不少西方的艺术手法,但要建立在这一原则之上;虽然外来事物的渗入,但我们也要遵循着‘自己的生活方式、习俗、伦理道德、审美这一原则。通过“玉之韵”、“水墨灵犬”、“陈幼坚工作室LOGO”的一些成功案例,分别从文字、图形、颜色和编排四个方面上进一步阐述中国的设计作品要有中国的味道。事物都具有两面性,设计也一样,我们还不但要在中国的土地上寻找能体现中国思想的事物,还要在西方人的眼里去发现他们头脑中的“中国味道”,也许会有意外的收获。     

中国人的创造性特征

在世界众多的民族和国家中，中华民族是一个最具有智慧的民族。这几乎得到世人的公认。而这智慧依笔者之见，主要是指中国人的创造性思维和创造性的行为能力。那么，如何从宏观上概括中国人的创造性特征呢，中国人思维主体的本体化任何物质文明和精神文明的创造建设都需一个基本基础。在中国的思想文化发展史上，中国人自己创造的思想和文化常常是统治思想的主体思想或曰主潮流思想。中国多数文化，基本上是土生土长的。如孔子、孟子、老子、庄子、苟子、墨子等思想流派．完全出自中国人思维主体的本体。作为思维的一种定势．本体化的源头便…     

创造性教学原则在思想政治课中的运用

素质教育的重要内容，就是要培养学生的创造能力。思想政治课教学中如何贯彻创造性教学我在教学实践中，从两个方面进行了探索和尝试。 一、创造性教学原则与思想政治课教学原则的内在统一 在开展创造教学的教学实践中，首先要看到传统教学原则中与创造性教学原则一致的地方，并将两者相结合，使创造性教学原则与政治课教学原则达到内在的统一。 1、创造性教学的探索性原则与政治课中的实践性原则的内在统一。 探索性原则强调根据学生年龄特点、学习心理和组织层次，把教育、教学活动组织得具有探索性和创造性。实践性原则，是从学生身边或…     

论文化在技术创新中的作用

人总是在既定的文化环境中学习、生活、探索和创造着的,因而文化必然浸润于人们的行为举止、思想观念之中,并潜移默化为他们的思维模式和价值观念,以至在某种程度上我们说,是文化塑造了人,是文化决定着人们的活动及活动的结果。技术创新作为人类的一项创造性的实践活动,它必然要受到文化的影响。不同的文化对技术创新有着不同的作用,本文着重剖析了小农文化对技术创新的阻碍作用和市场文化对技术创新的激励作用。     

创造性思维的辩析

创造性思维是指人们依据科学有效的原则,以新颖独特的方法解决问题的思维方式。这种思维方式在创造活动中被人们称为创造性思维,在一般的创新构思活动中则称为创意或创意思维,在一般社会活动中人们称之为思维智慧。与创造思维相对应的是再现性思维,人们从思维的本质特征出发,将其划分成二种不同的思维方式,再现性思维是指人们用已有的知识、经验,按现成的方案和思路直接解决问题的思维方式。此时人们的思维在原有层次上反映事物的本质和规律。下面,按上述定义来分析一下人们在创造性思维研究中常论述的一些问题,以便更深入地理解这一概念。…     

创造性教学愿则在思想政治课中的运用

素质教育的重要内容,就是要培养学生的创造能力.思想政治课教学中如何贯彻创造性教学我在教学实践中,从两个方面进行了探索和尝试. 一、创造性教学原则与思想政治课教学原则的内在统一 在开展创造教学的教学实践中,首先要看到传统教学原则中与创造性教学原则一致的地方,并将两者相结合,使创造性教学原则与政治课教学原则达到内在的统一. 1、创造性教学的探索性原则与政治课中的实践性原则的内在统一. 探索性原则强调根据学生年龄特点、学习心理和组织层次,把教育、教学活动组织得具有探索性和创造性.实践性原则,是从学生身边或已发生的社会实践、社会生活中理解理论.两者的统一在于可以激发学生探求知识的好奇心,通过社会实践,使学生自己观察、思考、探索得出结论.它能激发学生的兴趣和潜能,从而达到对知识的深刻理解.     

如何加强对平面设计中的图形创造

生活中,无论何种事物,本身即是一种美丽,而能把这种美丽以设计手法展现出来,使本不了解这种事物的人心生向往,让原本熟悉这种事物的人获得新的体验,就是一种高超的技巧,即为平面设计中巧妙的图形创造。