广东高等教育国际化现状分析

研究表明:当前广东高等教育国际化程度还有待加强.与其他省市地区相比,广东省在师资短期交流、国际合作办学及信息成果交流等方面在全国范围内位居前列,但在国际化观念、师资长期交流、留学生招生等方面还存在诸多不足.针对这些问题,我们应从观念意识的转变,相关制度的完善,资金的保障和氛围创造方面加以提高,从而大大推进广东高等教育国际化的进程.     

我国高等教育国际化的相关问题及其对策

对高等教育国际化的概念可以从结果、对人的能力培养方向、氛围、活动以及过程五个方面来界定,其中过程角度可以全面界定高等教育的国际化。高等教育国际化的构成要素分为办学理念的国际化、课程体系的国际化、人员交流的国际化、学术交流的国际化及办学模式的国际化五个方面。而高等教育国际化中需要理清几个问题：一是“引进”与“输出”问题;二是高等教育国际化与高等教育全球化问题;三是国际化与民族化问题。为此要从提高对高等教育国际化重要性的认识、加强与国际组织的合作、引进优秀境外师资以及加强国际化的质量控制来推进我国高等教育国际化。     

关于高等教育国际化几个问题的思考

大学自产生之日起就被赋予了国际化的内涵与灵魂。随着经济全球化的深入发展,高等教育国际化已经成为一种必然趋势。我国的高等教育在国际化浪潮中取得了一定的成效,但在师资力量、学生流动、学术交流、课程体系、中外合作办学等方面还存在着不少问题。这些问题的存在扭曲了高等教育国际化的本质,损伤着高等教育国际化的持续健康稳定发展,必须予以切实解决。     

我国高等教育国际化的相关问题及其对策

对高等教育国际化的概念可以从结果、对人的能力培养方向、氛围、活动以及过程五个方面来界定,其中过程角度可以全面界定高等教育的国际化。高等教育国际化的构成要素分为办学理念的国际化、课程体系的国际化、人员交流的国际化、学术交流的国际化及办学模式的国际化五个方面。而高等教育国际化中需要理清几个问题:一是"引进"与"输出"问题;二是高等教育国际化与高等教育全球化问题;三是国际化与民族化问题。为此要从提高对高等教育国际化重要性的认识、加强与国际组织的合作、引进优秀境外师资以及加强国际化的质量控制来推进我国高等教育国际化。     

问题与对策:高等教育国际化几个问题的思考

大学自产生之日起就被赋予了国际化的内涵与灵魂,随着经济全球化的深入发展,高等教育国际化已经成为一种必然趋势。我国的高等教育在国际化的浪潮中取得了一定的成效,但在师资力量、学生流动、学术交流、课程体系、中外合作办学等方面也存在着"虚假繁荣"的问题,这些问题的存在在某种程度上扭曲了高等教育国际化的本质,损伤着高等教育国际化的持续健康稳定发展。     

南通高等教育的国际化策略

入世后，我国高等教育被纳入服务贸易范畴。高等教育的国际化，在给南通高等教育加快发展进程、壮大教师队伍、提高办学水平、改善投资主体结构方面带来机遇的同时，也在师资队伍建设、教育市场竞争、学生思想教育工作方面提出了挑战。只有在构筑高水平的一流师资队伍、改革教学与培养模式、实行中外合作办学和发展海外留学生教育方面采取强有力的措施，才能进一步推动南通高等教育的跨越武发展，加速提高南通高等教育的国际化水平。     

高等学校国际化办学水平评价与发展对策研究——基于辽宁17所高校的实证研究

对辽宁17所具有博士授权资格高校的国际化办学水平及影响因素分析发现:国际化办学水平总体上呈标准正态分布,一些院校办学理念与具体教学工作的融入程度存在差异、师资结构国际化水平有待提高、教学与科研国际化程度相对较低、国际化办学经费保障不足。进一步提升高校国际化办学水平,应以高校重点学科、科技平台为依托,吸引、集聚海内外高端人才;加强与国际一流院校合作,全面提升高校教学和科研水平;大力发展留学生教育,着力打造国际高等教育交流中心和留学服务中心;健全高等教育国际化战略保障机制,推动高等教育跨境性活动健康发展。     

我国高等教育国际化的若干对策

本文就我国高等教育国际化提出若干对策：一是积极推动双向留学发展;二是加大中外合作办学的力度;三是加快师资建设国际化步伐;四是实现人才标准与国际接轨;五是扎实推进课程建设国际化。     

走向国际化的泰国高等教育

泰国顺应高等教育国际化的历史潮流,在调整高等教育政策、参加国际机构活动、人员交流、课程国际化、合作办学、远程教育等方面,极力推动高等教育国际化进程。     

高等教育国际化对军队院校的三点启示

通过对高等教育国际化的特点及外国(外军)高等教育现状的研究分析,提出了军队院校在转型期间应积极吸收借鉴国外高校先进的办学理念和管理经验,在开放办学、创新教育、决策民主化等三个方面加大力度,以迎接新军事变革和教育国际化的挑战。     

中新高等职业教育比较浅议

我国高等职业教育正处在大发展时期,高职院校担负着培养高技能人才的重任.当前我国与发达国家高职教育相比,仍然存在着明显的差距.在与新加坡高职教育的比较中可以看出,我国政府对高职教育的统筹和改革依然还不完善,学校的教育教学和专业课程设置还未达到知识创新的要求,在许多方面没能达到培养目标的要求,这需要引起我们的高度重视.在借鉴和学习发达国家成功的办学模式中,探索出更加符合我国国情的高职教育办学之路,缩小与发达国家人才培养的差距,为我国培养更多且与国际接轨的高技能人才,为社会经济建设发展服务.     

浅议高等教育改革的动因、历程、原则、内容及趋势

改革开放20多年来的中国高等教育经历了体制结构调整、大发展及深化教学改革和提高教学质量三个发展阶段.其中,管理方面,办学体制、管理体制、投资体制、高考和毕业生就业制度,以及后勤管理都经历了全面改革.计划经济下国有化的办学体制、条块分割的领导体制、高度集权的管理体制及单一的投资体制是中国高等教育改革的内部动因,而中国的经济体制改革则是推动高等教育改革的外部动因.高等教育改革必须坚持方向性、适应性、规律性、协调性、多样性及风险预测原则.未来中国高等教育改革的趋势是:进一步深化办学体制改革;建立现代大学制度,落实高校办学自主权;完善大学法人治理结构;推进高水平大学和重点大学的建设;发展高等教育信息化;发挥高等教育在终身教育中的作用.     

爱尔兰特色高等教育的分析及借鉴

文章以爱尔兰高等教育体系的特点出发,分析了其以学生为中心的办学理念、以德育教育为引领的教学环境、以支柱产业为导向的人才定位、以理论联系实际为路径的人才培养体系、以创新创业为抓手的创新教育、以教学质量为主轴的保障体系,以上教学特色的分析对于促进我国高校跻身于世界一流大学的建设、深化高等教育教学保障体系的构建、推进高校产学研深度合作的进度等方面具有较高的借鉴意义。     

高等职业教育集团化办学对策研究

通过探索研究高等职业教育集团化办学的对策,提出加大政府扶持力度、与区域经济协调发展、实现资源整合与共享、创新校企合作模式、深化学校内涵建设、加强国际交流与合作等有效举措,以提高高等职业教育集团化办学水平,推进高等职业教育人才培养模式的改革创新。     

洪堡高教思想对我国创建一流大学的启示

洪堡的高等教育思想及其亲手创建的柏林大学，曾领导德国大学和世界大学的潮流，在世界高教史上产生了深远的影响。在分析洪堡高等教育思想的具体内容和柏林大学的办学模式基础上，考察它们对我国创建世界一流大学的借鉴和启示将具有现实意义。     

高等职业教育国际化策略:新加坡的经验与启示

国际化是全球一体化背景下高等职业教育发展的必然要求。新加坡始终把国际化作为发展高等职业教育的引导思想,通过教育主体的双向国际流动、课程内容和设置国际化、将国际先进的办学理念和管理方法本土化、聘用外籍教师和教师海外培训、与国际企业保持双向合作、开展跨国培训项目等策略,形成了别具一格的新加坡高等职业教育国际化模式。借鉴新加坡经验,我国可以通过国家层面健全高等职业教育国际化相关政策法规、落实各地区发展自主权、兼顾全日制留学生和外籍员工在职培训、推动我国高等职业教育国际化师资队伍的建设等方式促进高等职业教育的国际化发展。     

论高职教育与高等教育大众化的双向互动——基于国际比较的视角

对中外高等教育大众化的比较分析显示,经济发展与高等教育大众化,高等教育大众化与高职教育发展之间存在深刻的互动关系。在有中国特色的高等教育大众化发展进程中,高职教育发展必须健全学制系统,完善法制体系,创新办学体制。     

高等职业院校办学特色的思考

高职院校形成并彰显办学特色是高等教育多样化质量观的体现,学校办学特色通过传承与创新体现在办学过程的各个方面。办学特色是高等职业教育存在的理由,是其发展的核心竞争力,服务社会的基础。高职院校的办学特色应当充分体现类型特色、层次特色和个体特色,以文化特色为根本、专业特色为核心、人才培养特色为关键,校企合作、工学结合为途径,以提高人才培养质量和服务社会的能力为最终目标。     

论高职法律诊所模式的构建

法律诊所教育是当今世界法学教育的一种趋势。我国普通法律高等院校在教学过程中,不同程度引进了法律诊所教育,但高等法律职业教育对此教育模式却鲜有研究。事实上我国高等法律职业教育在1999年开始步入发展阶段,在发展过程中,因社会认识、国家政策、办学经验等各方面的原因,高等法律职业教育当前面临着困难和挑战。本文在介绍法律诊所教育模式的基础上,分析了我国高等法律职业教育的现状,提出法律诊所教育模式作为一种实践教学模式,恰好弥补了我国高职法律教育的不足。积极引入法律诊所教育能够促进高职法律教育的发展。     

高等教育国际化与高校教师素质的提高

高等教育国际化对中国高等教育产生重要影响。中国在向各国开放教育市场的同时,带来了教育观念的创新和发展的机遇。因此要充分利用国际教育市场,在教育内容、教育方法上适应国际交往和发展的需要。高校教师面对高等教育国际化应提高自身的素质,以适应高等教育的国际化,从而推动中国高等教育的发展。