中等职业教育发展及其动力机制研究

大力发展职业教育是“十一五”时期全国教育“普及、发展、提高”三项任务之一。然而，发展职业教育与职业教育发展属于相互联系又彼此区别的两个不同的概念范畴。当代职业教育发展实际上就是基于人文关怀的职业教育与培训供给水平的提升，包括供给能力、供给机制和供给质量，需要特定的动力机制发生作用。其外在动力机制主要是对人才类型需求多样化的适应，内在动力机制则是技能型人才素质规格的实现。但目前，中等职业教育发展的内在动力机制尚未良性运行。     

论黔东南州农村城镇化动力机制

农村城镇化是农村社会经济快速发展的必然要求.改革开放以来,黔东南州农村城镇化获得较快发展,但与发达地区相比,仍存在水平低,质量差,动力不足等问题.这些问题制约了黔东南州社会、经济的快速发展,因此,必须认真分析其现状,找出其制约因素,才能提出加速黔东南州农村城镇化的动力机制.     

农村生态文化发展的路径选择与动力机制分析

发展农村生态文化,需要根据我国农村文化发展与生态环境现实状况,选择适合的发展路径,建设合理有效的发展动力机制。当前,重点要发展好农村生态物质文化、农村生态制度文化和农村生态精神文化,同时还应整合来自政府、社会和个人的各种力量,构建并运用好导向机制、驱动机制和约束机制等发展手段,形成对农村生态文化发展的强大推动力。     

中等职业教育发展及其动力机制研究

大力发展职业教育是“十一五”时期全国教育“普及、发展、提高”三项任务之一。然而,发展职业教育与职业教育发展属于相互联系又彼此区别的两个不同的概念范畴。当代职业教育发展实际上就是基于人文关怀的职业教育与培训供给水平的提升,包括供给能力、供给机制和供给质量,需要特定的动力机制发生作用。其外在动力机制主要是对人才类型需求多样化的适应,内在动力机制则是技能型人才素质规格的实现。但目前,中等职业教育发展的内在动力机制尚未良性运行。     

论职业教育的发展机制和发展动力

职业教育发展机制是一个系统,由需求机制、供给机制、服务保障机制和社会调节机制组成;职业教育发展机制是一个发展变化过程,有它的过去、现在、将来;职业教育发展机制是一组重要的关系,需要我们全面地认识、科学地把握、认真地处理.职业教育的发展动力可分为宏观层面的动力和微观层面的动力,现实的职业教育的发展动力是宏观动力和微观动力的统一.     

西部地区农村城镇化动力机制分析

西部地区农村城镇化需要具备交通区位优势、政府认同、国家政策支持和农民思想观念的转变等条件。同时,从西部农村城镇的实际出发,构建城镇化的原动力、驱动力、带动力、核心力、保证力等基本动力机制系统,加速推进西部地区农村城镇化进程。     

河南省新一轮发展动力机制探究

世界经济格局的变化、国际新技术革命为河南发展提供了国际背景,新型工业化和经济发展方式的转变是国内发展动力,发展新型经济空间、发展新兴产业、加强制度建设和基础设施建设是河南新一轮发展的内在动力。转变经济发展方式、建立可持续发展评价体系、调整财政税收政策、支持自主创新等是促进河南省新一轮经济发展的保障措施。     

学校发展内生性动力机制探析

学校发展内生性动力机制指发展主体内部动力之间相互作用而形成的工作方式。发展主体的意愿与行动力,文化的创新与浸润力,组织的权变与影响力,制度的改进与引导力及其相互作用、整合构成了内生性动力机制的主要分析框架与研究视角。内生性动力机制推动学校发展的方式主要有：组织变革—制度规范式、课程（教学）改革—文化重构式、问题驱动—协调改进式、开放互动—借力发力式等。     

高等职业教育内涵式发展的动力机制

现实中，高等职业教育内涵式发展并没有像理论设计的那样顺利推进，其中一个重要原因是内涵式发展的动力机制问题。实现内涵式发展的成功之举就在于形成以信任整合机制为核心的权威、利益和信任三元整合机制的融通，营造和培养信任-合作的氛围，唤起和唤醒每一位教职工的积极性和主动性。     

高等教育发展的模式抉择和动力机制

“二战”以后，世界高等教育经历了数量增长、整体协调发展，一直到今天以追求可持续发展为主要发展模式的阶段，并且高等教育发展过程始终具有数量增长的导向性表征。高等教育发展是由多种因素形成的“结构”动力推动的进程，多种“力”的强弱结构不同，决定了各国高等教育不同的发展模式和发展道路。当前，关键是必须通过改革，建立有效的运行机制和制度规范，把高等教育发展的“潜在需求”转化为发展的直接动力。     

关注高职教育发展的社会动力机制

当前高职教育的发展,需要深入研究相关的社会因素,特别是关于促进高职发展的社会动力机制。这些社会动力机制,主要包括人们接受或发展高职教育的精神需要、物质利益需要,以及引导高职教育健康、可持续发展的评价机制。     

论民办教育发展的动力机制

民办教育发展的动力机制包括外部动力机制和内部动力机制。外部动力机制是国家法律政策的支持和社会需求的推动；内部动力机制来自具有优势的教育工作的参与和稳定收益对投资的吸引力。内部和外部动力的合力推动了民办教育的深入发展。     

苏州市域城镇发展动力机制分析

本文对苏州市域城镇发展的动力机制进行了深入剖析 ,参照美国城镇发展动力阶段划分 ,根据苏州目前的经济发展状况 ,指出苏州的城镇发展正处于内、外部动力并重时期 ,并预测了今后苏州城镇化的进程     

技能型社会建设动力机制及其构建略论

技能型建设社会动力机制的构建,是以对技能型社会发展动力机制的认识为基础的。技能型社会发展的动力机制是指助推技能型社会形成的各种力量的结构关系和运行方式,它包括自发型动力机制和自为型动力机制两种类型。技能型社会建设动力机制是技能型社会建设的内驱力和外驱力结构关系和运行方式,是技能型社会建设的灵魂。政府是技能型社会建设动力机制建构的重要主体:科学认知是技能型社会建设动力机制建构的前提;制度体系是技能型社会建设动力机制建构的重要内容;而保障条件则是技能型社会建设动力机制建构的重要支撑。     

高职学生职业化发展动力机制研究

本文通过对高职学生职业化发展总体趋向分析,阐明职业化发展对学生成长的重要性和必要性;针对高职学生职业化发展的条件以及制约影响因素,探讨高职学生职业化发展动力机制的创建内容、手段和方式。     

提升电大教育发展的动力机制研究

动力机制是推动系统运动的各种力量相互协调而形成的有机整体,决定着系统的生机和活力.在推动电大教育发展的系统工程中,政府及教育行政部门的重视和支持是电大教育发展的制度动力,不断满足社会需求及学习者的学习需求是电大教育发展的物质动力,教育信息化是电大教育发展的技术动力,电大自身坚持不懈的探索、实践与创新是电大教育发展的内在根本动力.研究动力机制,对推动今后电大教育的发展意义重大.     

研究生学习动力机制探讨

高等学校培养的研究生是我国社会主义现代化建设事业的高级专门人才,研究生培养原数量多少,尤其是质量的高低,不仅关系到一个学校的学术水平和办学效益,而且关系到教育面向现代化,面向世界,面向未来发展战备的实现。高校在加强研究教育,加快管理体制改革步伐,创造优良学习环境的同时,还面临着培养研究生过程中充分挖掘和发挥研究生本人的最大积极性和潜能的问题,本文就从影星研究生学习动力,即内在动力、外在动力及内外动力互动作用等方面作初步分析及采取的对策与措施。     

高等教育发展的模式抉择和动力机制分析

“二战”以后，世界高等教育经历了数量增长、整体协调发展和追求可持续发展三种发展模式。高等教育发展是由多种因素形成的“结构”动力所推动，由于多种“力”的强弱结构不同，决定了各国高等教育不同的发展模式和道路。当前，须通过改革，建立有效的运行机制和制度规范，把高等教育的“潜在需求”转化为发展的直接动力。     

体育教师发展的动力机制及路径研究

了解我国体育教师发展的功力机制,优化其发展路径对我国全民体育活动的开展具有促进作用。影响教师发展的动力机制可分为内在动机与外在动力两方面,内在动机包括教师的自我发展意愿、专业理想需求、专业实践成就、专业地位需求等,外在动力包括经济、政治、文化的推动力。因此,需要通过增强体育教师专业发展内在意识、构建外在促进机制、考评机制等策略,将内在、外在动力进行开发、转化、培育与分配,从而促进体育教师的可持续发展。     

非农化进程中农村劳动力转移的性别分析

农村劳动力的非农转移是我国非农化进程的重要特征。运用社会性别的视角,分析我国改革开放以来农村劳动力非农转移过程中的性别顺序、劳动性别分工和非农职业收入的性别差异,可以发现这种性别差异是一种性别发展差距。这种性别发展差距危害农村妇女的利益和社会公正的实现。性别发展差距的形成有直接的现实原因和深层次的社会文化原因。直接的现实原因是发展资源的性别不平等;深层次的社会文化原因是决策过程中缺乏社会性别意识以及传统性别观念的塑造和影响。