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牛玉霞 《中国科教创新导刊》2009,(21):184-184
随着素质教育理论研究的深入,现代教育环境下如何正确理解和把握教师的"严"字已成为不可回避的重要问题。本文将从三个方面,探讨"严"字教育的内涵,并对"严师出高徒"提出自己的理解。 相似文献
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在课堂教学中,教师要学会等待,要有足够的耐心去唤醒、等待学生智慧火花的点燃。如果教师在课堂教学中,讲究"等待"艺术,学生将会给你一份惊喜,使数学课堂更加精彩。 相似文献
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章晓微 《学生之友(小学版)》2011,(9):5-5
目前语文课堂教学中存在这样一种现象:教师总希望学生回答自己想要的或者是与课本上相同的答案,总希望学生提出自己预料中的问题,否则教师会十分着急;即使学生提出不同的观点或者有价值的问题,教师也不予理睬,顶多用"你真聪明"、"这问题以后你会明白的"之类的话来搪塞。 相似文献
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我们经常听到这样的抱怨:小学生年级升得越高,举手回答问题的人越少!究竟是什么使本应"童言无忌"的小学生在课堂上变成了一群"沉默的羔羊"?这其中固然有学生自身的原因,但不可否认,造成这种现象,教师有不可推脱的责任:你有足够的耐心等待学生慢慢思考了吗?你的提问学生乐于回答了吗?你对每个学生的回答都予以激励了吗?你看到学生之间的差异了吗? 相似文献
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问题探讨:学生对"鲜花有多少盆"没有兴趣。人教版一年级下册《统计》,课本提供的学习情境是学生熟悉的"鲜花"。当教师提出:你能一眼看清楚每种花有几盆吗?许多学生张口就是"我知道""红花 相似文献
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朱学尧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(10):80-80
在实际教学中,课堂小结有时有"走过场"之嫌。具体表现在:其一,教师留给学生课堂小结的时间太少,有时甚至是在下课铃响之后;其二,教师引导学生小结的提示语多是"今天这节课我们学习了什么内容?""有什么收获吗?""你还有什么问题要问吗?"这样的问话,更多的是指向所学习的知识点,学生只好简单地回答学习的内容"有什么",在这种环境下即使有疑问的学生,也不愿多说, 相似文献
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赵丽娟 《中国科教创新导刊》2010,(36):171-171
以"追求高效课堂"为目标,本人尝试做好"课堂引入""课堂新授""课堂反思""课后交流"这几个环节的工作。"爱也是学习动力!"学生喜欢一个教师,爱屋及乌,也就喜欢这个教师所教的课程。有自卑感的学生,会不接受老师的高期望;有自强精神的学生,会鄙视老师的歧视,"说我不行,我非要证明给你看我行!"所以,教师对全体学生的高期望必须要有效地被学生"认同"或"接受",成为大家的共识,才能真正起到促进学习的作用。 相似文献
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在走上三尺讲台之前,我曾读过这么一段话:"教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸对学生,学生才会笑脸对你;你给学生一缕阳光,学生会还你一个太阳。"当上老师后,我时刻记住这句话,在多年的教学工作中,一直以微笑面对学生, 相似文献
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孙咸理 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):107-107
作为一名教师,你一定在学生的作业或试卷中批阅过各种错误.看到纸上的"菖",你一定很烦恼、生气、心情沉重?……那么会不会有一点点喜欢呢?许多教师视错误为洪水猛兽,唯恐避之不及.可是"人非圣贤,孰能无过",更何况"学生的错误都是有价值的"(布鲁纳语). 相似文献
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我们知道,数学教学是一种双边活动。在教学过程中,教师如何巧妙地"无为"隐退,才能获得学生的"有为"展示呢?我认为应注意以下几点:一、把准学生学习的起点在新课程实施的过程中,我们发现,要上好一堂课,首先要了解学生的学习起点。我们一起看看一位老师教学"认识钟面"的两次教学活动。【第一次教学活动】师:现在你们可以随便玩自己带来的钟表,你能发现里面有哪些数学知识吗?然后在小组里互相说一说你的发现。 相似文献
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一、让表扬提高学生的学习热情
课堂教学具备确定性和稳定性,是提高学生思维能力的重镇。比如在课堂中教师对一名回答错误的学生提出表扬:"虽然你的答案不对,但是你的努力让你的理解能力得到了提高,继续努力,你会取得很好的成果的!"老师在课堂上对想法模棱两可的孩子说:"你的回答很有趣,继续思考, 相似文献
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高尔基曾说过:"谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。"教育是一项"爱心"事业,师生沟通的最好语言就是爱,有爱教师才能走进学生的心灵。在班级管理工作中,班主任只有用爱感化学生、教育学生,学生才会尊重、爱戴和信任你,才能在学生心目中享有较高的威信,从而把班主任工作做好。 相似文献