语文教学中巧施感恩教育

“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的核心，它要求教师应该着眼于学生健全人格的培养，拥有健全的人格，他们应该学会知恩、感恩。“继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统”，“具有社会责任感，努力为人民服务”，这是新课程的培养目标。在中国传统文化中，感恩思想一直占着主流的地位，     

从“课程”谈教师的专业化成长

新一轮的基础教育课程改革对“课程”的概念实现了重建。“课程对于教师来说,是指为了实现培养目标,对学生施加影响的所有内容和活动过程。”从广义的角度来说,老师在学生面前的一举一动、一言一行都是课程。作为新课程改革的主要实施者,教师在新课程改革中扮演了十分重要的角色。要合理有效的推进新课程改革,教师的专业化成长是十分重要的途径。     

教师要做学生学习的指导者

新课程改革要求“让学生做学习的主人”，这就要我们处理好教师主导地位与学生主体地位的辩证关系。在今后的教学活动中，教师应扮演学生学习的指导者的角色。教师的“教”是启发学生的“学”，引导学生的“学”。施教之成功在于启发、引导、点拨、开窍。教师引导学生入学习之门，应为学生会学、学会、学好而教。学生应该是学习的主人，课堂应该是学生学习的用武之地。     

教学“体态语言”小议

教学“体态语言”小议赵宗炎如果说演员在舞台上演出是一种塑造艺术形象的表演艺术，那么教师在讲台上的讲授则是科学思维的“表演艺术”。教师在讲台上向学生传授知识，其一举一动都在向学生传递知识信息。因此，教师在课堂讲授中要善于运用“体态语言”，做到“以身表情...     

自省自悟，让学生自己成长

“为学生的成长服务”应该是镌刻在每一位教师心底的缄言。《新课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”考试作为数学教学的一个重要评价手段之一,善后的试卷的析不可缺少。有的放矢地进行试卷评析,可鲞出教与学的“病症”,以便“对症下药、妙手叫春”,但这要求学生自己求得理解,吾省其身,亡羊补牢。     

对农村小学义务教育教学质量的思考

作为一线教师，在新课程实施过程中，可以说是“让我欢喜让我忧”。喜的是通过认真学习和领会新课程先进理念，深刻认识到新课程改革不是简单地换一套教科书，而是教育领域一次深层次的改革，而且这次改革是以“一切为了学生发展，为了一切学生发展”为目标，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。这是一种具有科学性、遵循教育规律的教育理念，是一种全新的教育发展观。     

浅谈小学英语教师在课堂上所扮演的角色

“师者,传道授业解惑也。”这是从古至今教师所扮演的单纯角色。可在新课程改革的背景下,其基本理念强调“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者”!这一理念的提出,大大改变了以往存在的“我讲你听,我问你答,我出题你做题”的被动学习局面,实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者和合作者的转变。在新开设的小学阶段英语课程中,为了使枯燥的语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,我觉得小学英语教师在课堂上除了扮演好语言的教学者之外,还应该扮演好以下几个角色。     

反思小学语文教师课堂评价语

新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。教师课堂教学中对学生学习行为的评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。但教师在课堂教学中评价学生的语言如果只有“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”诸如此类的话,长期以往,能否有效激发学生的学习欲望呢？在听课与上课间,我发现一些镜头值得我们思考。     

从松散型漫谈小组到组织型漫谈小组——高中英语课外协作学习策略探讨

基础教育课程改革的目标之一是改善学生的学习方式，高中英语新课程鼓励学生在参与、探究、协作中学习。随着新课程改革的推进，教育研究者和广大一线教师对协作学习的关注更是日益加深，大家普遍认识到在英语课堂教学中采用协作学习这一策略能使更多的学生受益。近年来美国英语教学研究界提出“完整语言”（whole language）的概念，它的基本理论是“真正使用”（realuse）语言。而要做到“真正使用”英语，仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的，我们有必要把课堂教学中的协作学习策略研究延伸到学生的课外英语学习中去，使学生在课外校外仍能继续在互相协作中提高英语水平。有了更多的英语语言接触。就等于给学生创造更多的实践交流机会，就可以培养学生逐步在人际交往中得体地使用英语．从而达到英语教学的目的。     

初中数学新课程教学的体会

新课程改革中,学生是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者和合作者。教师在考虑如何教的同时,应该多考虑一下学生如何学的问题。“教”是为了“学”,“学”是为了不“教”。因此教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑,真正使学生从“学会”转变为“会学”。精心设计各个环节,使问题体现时代要求,贴近学生的生活实际,实现学生“乐学”、“易学”、“活学”。     

浅谈多元评价方式在英语教学中的应用

新课程改革应积极寻求新的评价方式。口头语言评价、肢体语言评价、实物评价、展示评价、合作评价等多种评价方式都有自己的特点,教师应该灵活应用。不管是采用哪一种评价方式,教师都要善于捕捉学生的"闪光点",善待学生的错误,科学地对学生进行客观的赞赏评价,营造自由和谐的探讨气氛,真正发挥评价在英语学习中推波助澜的作用。     

浅议新课程改革中数学教师教学观念的更新

新课程改革要求教师要有改革意识，从理论以及实践上跟得上课程改革的步伐。过去的数学教学，忽视了学生的主体作用，致使许多该学生做的事情教师包办代替了，使学生丧失许多提高能力的机会。所以面对新课程改革，教师必须做一个明智的“辅导员”，要树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、学会学习，注重培养学生独立思考能力和自学能力，培养学生良好的思维习惯，激发学生学习兴趣。     

以新课程理念促进师生发展——谈新课程背景下的年级管理

新课程改革是一场深层次、全方位的教育革命。它以“一切为了学生发展”为目标，旨在培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。在新课程改革不断深化的新形势下，“合作、自主、探究”已经成为在教师指导下学生的重要学习方式，     

教师如何应对基础教育课程改革

课程改革的历史告诉我们，教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，新一轮课程改革非常重视教师的参与，强调改变教师的专业生活方式。学生是学习的主人，教师要鼓励学生自己去发现，构建“意义”，教学不仅限于帮助学生学习知识，而且要在师生互动过程中，使学生获得多方面的发展。因此，现代教师所面临的挑战具有高度的不可预测性与复杂性，那么，教师应该怎样做才能与新课程同行，与学生共同成长，把创新精神和实践能力的培养真正渗透到教学之中呢？下面谈谈我的一些体会：一、学习再学习，提高知识素养新课程增加了教学中本来就有…     

浅谈表扬在教学中的运用

“以学生发展为导向”是新课程改革背景下的核心和灵魂。一切为学生的发展服务。教师要以鼓励性语言和肢体动作来评价学生,但要注意表扬应适量、适时、深化,更具有先导性,从而有效激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂活力,培养学生抵御挫折、独立和创新的能力。     

课改教学中应重视"双基"

在新课程改革教学中，学校管理、教师教学活动诸方面都有了突破性进展。一是教师的教学观念有了突破，由“教师为中心”向“教师为主导”发生了转变。教师由传统的知识传授转变为了学生学习的组织、促进、指导，同时正在逐步转变为教育教学的研究和引领。二是学生学习方式上的转变。由传统的死记硬背、机械理解、被动接受向自主合作、探究发现、活学活用方面转变。     

在英语教学中建立和谐师生关系

英语教学是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程,是教师教与学生学的和谐统一过程。要在英语教学中建立和谐的师生关系,教师讲课时肢体语言应该与口头语言相协调,达到每一种肢体语言都必须与口头语言所表达的情、景、行相互统一、相互协调。新课程理念始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。     

新课标下生物教师的多重角色

新课程改革，表面上看是调整课程、改编教材；而实质上是课程文化的嬗变，是课程观念、态度和行为的重构。从某种意义上来说，课程改革不仅仅是变革教学内容和教学方法，更重要是在变革人，要改变教师的角色，从而改进学生的学习。那么在新课标下我们教师到底应该扮演怎样的角色才能适应新课改，挑战新课改呢？笔者认为在新的课程改革中教师应该扮演多重角色。这就是：教师应该是大容量的电脑“内存”；是能不断升级换代的电脑“操作系统”；是一个精彩纷呈的电脑“显示器”；更应该是一个灵巧的电脑“键盘”。     

教师鼓励性语言的理解及运用

一、新课改中为什么要重视鼓励性语言的运用 新课程改革立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展”“为学生的终身学习和发展打基础”的价值趋向,他强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程;教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。学生的学习方式要由小学的模仿与记忆转到移新课程的动手实践、自主探索、合作交流。如何达到这个目的呢？这就要求教师根据不同学生心理特征激发引导学生积极主动地参与到学习中来。心理学研究成果证明,来自教师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信,成为激励他们的动力。实践中也证实了这点,不论是优等生还是差生,每个学生都喜欢表扬,后进生更是如此。这样可增强学生的自信心,使他们产生成就感,对新的学习方式产生了学习的兴趣。所以,教师在新课程改革中应善于用鼓励性的语言,通过激励、表扬、启发等手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他们不断追求成功,具备终身学习的能力。     

新课程理念下生物课堂教学的几点思考

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。“促进每个学生身心健康发展，培养良好品德”“满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”“一切为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念。这就要求生物教师在课堂教学中关注每一位学生，“关注本身就是最好的教育”，使教学过程成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验。它要求教师必须用“心”去施教，