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对处于青春期的学生们来说,什么是道德素质教育呢?它是在教会孩子们怎样做人,怎样处理人与人之间的关系。在我们今天这样一个飞速发展的时期,我们应该如何处理人与人之间的关系,如何树立我们的价值观和人生观呢?中华民族五千年的文明史给历史教学带来取之不尽、用之不竭的文化伦理遗产。这是其他学科无法与之比拟的优势。本文从自己的教学实践中,进行了部分尝试,力图在学习历史过程中,让学生的自尊心、自信心、自豪感、爱国心等等情感随着成长的过程逐步形成。 相似文献
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新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位,探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施,对初中数学课程改革具有一定的补充和深化的作用。 相似文献
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郭荷香 《太原教育学院学报》2003,21(3):72-73
青少年正处于心理的发育期,是人生现、世界现、价值现趋于成熟的关奠过渡时期,这对于人一生的品质修养与形成是至关重要的。因而在初中阶段对学生加强品德教育,其意义不言而喻。 相似文献
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费聿平 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
笔者结合自己的教学实践,总结了在历史教学中进行爱国主义的一些做法:宣传中华民族光辉灿烂的科学文化,增强学生的民族自豪感和自信心;用近代史上列强入侵给中华民族造成的灾难和屈辱,激励学生的爱国之情、强国之志;在中国现代史教学中,要讲述中国共产党的伟大,从而激发起学生对党的热爱和坚持党的领导的信心。通过这些行之有效的做法,达到寓爱国主义教育于历史教学之中。 相似文献
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在教育改革深入发展的今天,历史教师不仅要“激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间,培养学生正确的历史观”,而且要使学生“养成现代公民应具备的人文素养”,不断提高学生道德水平。作为人文学科之一的历史学科,其在德育方面有着得天独厚的优势,丰富的历史课程资源“是永恒的建设性的道德遗产”。在历史教学中,教师除了对学生进行爱国主义教育、传统美德教育外,还应对学生进行如下几方面的教育。 相似文献
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高丽金 《宿州教育学院学报》2002,5(3):110-111
历史是对青少年进行德育教育的最生动的教材。深化德育,充分发挥历史学科的德育功能,是新时代每个历史教师面临的一个紧迫课题。本主要论述了历史教学中渗透德育教育的方法和途径:(一)加强史论结合,突出爱国主义主线;(二)发掘教材中两类德育因素,加强德育渗透;(三)运用教材的彩图、插图、警世名言、练习题,深化德育教育;(四)使用乡土历史教材,有机渗透德育教育;(五)利用校外德育资源,搞活爱国主义教育。 相似文献
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郭荷香 《太原大学教育学院学报》2003,21(3):72-73
青少年正处于心理的发育期,是人生观、世界观、价值观趋于成熟的关键过渡时期,这对于人一生的品质修养与形成是至关重要的.因而在初中阶段对学生加强品德教育,其意义不言而喻. 相似文献
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中国近代史教学中的德育,可从进一步增强德育必要性和重要性的认识、深入挖掘教材中德育的内容、丰富德育的方法等方面开展。 相似文献
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在历史课教学中进行德育渗透要以历史知识和技能为载体,以培养爱国主义精神、陶冶高尚情操为目的,通过潜移默化的方式对学生进行思想品德教育,从而培养高素质人才。 相似文献
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现代教育强调德智体全面发展,其中,“德”包括思想与道德。在历史教学中渗透德育,主要是培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情和民族自豪感、历史责任感,加强青少年思想道德教育。如何在历史教学中渗透德育呢?笔者从以下几方面谈谈自己的认识。 相似文献
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蔡石清 《湖南科技学院学报》2005,26(8):243-244
历史教学的根本目的;在历史课教学中进行思想政治教育应从以下几个方面进行:一.以史为鉴,培养学生用正确的观点和方法,观察分析历史问题和社会问题的能力;二,以史为鉴,树立开放意识,培养改革创新精神;三,以历史名人为典范,加强素质情感教育;四,以史为鉴,培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。 相似文献
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素质教育主张学校教学工作不仅要抓好智育,更要重视德育。作为基础教育必修课的中学历史具有很强的思想性、教育性,在对学生进行德育渗透方面有着其他学科无法比拟的优势。弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操,充分发挥历史的教育功能是新课程的理念之一。那么,应当如何在历史教学中有效地对学生进行德育渗透呢?笔者结合自己的教学实践谈几点拙见。 相似文献
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新时期的历史教学与德育 总被引:2,自引:0,他引:2
祁玉红 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(5):71-72
随着素质教育的全面落实,历史教学的基本任务发生了深刻变化。尤其在青年思想道德建设发生危机时.德育工作突显重要。历史教学占有育人的重要地位,承担着育人的艰巨任务。 相似文献
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