实施探究学习优化教学过程——新课改高中化学教学实践几点体会

“探究学习”是在五十年代美国掀起的“教育现代化运动”中,由美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布倡导提出的,他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的,因此学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是创造能力,同时受到科学价值观、科学方法等的教育,     

探究性学习与地理教学

“探究性学习”是20世纪50年代美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布在“教育现代化运动”中提出的。他认为学生的学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。因此学生也应像科学家一样在学习中去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识,培养能力特别是创新能力。“探究性学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。其基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中学习,充分发展学生的好奇心,培养学生探究科学的兴趣和能力。作为科学体系中的一员,地理学科的学习当然也可以充分共享…     

小学数学探究性学习教学过程之我见

<数学课程标准>指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."探究式学习由美国科学家施瓦布倡导提出,他认为学生应像科学家一样去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识、发展技能和培养能力.小学数学探究学习方式的实施,是学生可持续发展的基础,是落实<数学课程标准>的根本途径,它对于创新人才的培养具有重要意义.     

探究式教学能更好地培养学生的良好素质

探究式教学方式,是由美国生物学家、教育学家施瓦布教授提出的。他认为学生的学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。因此,学生应像“科学家”一样发现问题、解决问题,在探究过程中获得知识,发展技能,培养能力,特别是创造能力;同时可以受到科学方法、精神、价值观的教育,发展自己的个性。探究式教学方式是和传统教学全然不同的教学模式。目前,我国新课程改革将探究式学习放在了十分重要的位置,足以说明探究式教学方式在培养未来人才的科学素质及其全面发展上具有的独特优点。     

如何在教学过程中实践探究性教学

探究式学习由美国科学家施瓦布教授倡导提出,他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的.因此,学生应像"小科学家"一样去发现问题、解决问题,在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是创造能力,同时受到科学方法、精神、价值观的教育,并发展自己的个性.由此看来,科学教学的过程应该成为学生自主探究的过程.而教师的责任就是促使这种探究的顺利进行.     

如何在教学过程中实践探究性教学

探究式学习由美国科学家施瓦布教授倡导提出,他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。因此,学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题,在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是创造能力,同时受到科学方法、精神、价值观的教育,并发展自己的个性。由此看来,科学教学的过程应该成为学生自主探究的过程。而教师的责任就是促使这种探究的顺利进行。     

浅议物理课堂教学中的探究性学习

什么是探究性学习?美国著名学者施瓦布曾指出:"学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的,因此,学生应该像小科学家一样去发现问题,解决问题,并在探究的过程中去获得知识,发展技能和培养能力。"笔者在物理课堂教学中积极尝试探究性学习,发现探究性学习为学生主动参与课堂学习、自主探究知识提供了极好的机会和广阔的空间。它使学生不仅获得了知识,而且经历了获得这些知识的过程。笔者通过实践和摸索,就如何搞     

激发学生在数学学习中的“创造力”

著名科学家杨振宁博士曾经作过这样的对比调查:中国留学生在美国学习时,成绩比美国学生好得多,然而,十年后的科研成果却比美国学生少得多。追其根源在于中国的基础教育只注重解答问题,而忽视了培养学生发现问题、提出问题并进行独立思考的能力。发现问题,提出问题,是分析问题、解决问题的基础和前提。教师在实施教育的过程中,要针对儿童的年龄特点和知识特点,分阶段、有计划、有步     

探究式学习在中学历史教学中应注意的几个问题

探究式学习是美国科学家施瓦布教授（J．J．Schwab）提出并倡导的一种学习方法。施瓦布教授认为，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力、发展个性。探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。     

文本导读,提升预习的有效性

美国科学家阿尔温·托夫勒曾经有一句名言:"未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会如何学习的人"。我县提出了"让每一个学生都学得好"的办学理念,努力建设"三为主"高效课堂。学生学会学习,是建设高效课堂的重要组成部分。在预习中,努力构建文本导读,培养学生自主学习的能力。在《语文课程标准》中,"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性     

研究性学习须做到“六个到位”

作为一种学习方式 ,研究性学习指教师不把现成结论告诉学生 ,而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习的提出者 ,美国科学家施布瓦教授认为 ,学生学习的过程实质上与科学家的研究过程是一样的。所以 ,学生应该像科学家一样去发现问题、研究问题、解决问题 ,在研究中获取知识、发展技能、培养能力 ;同时受到科学方法、科学精神价值观的熏陶与教育 ,张扬自己的个性。随着素质教育的不断深入和课程改革的逐渐深化 ,研究性学习越来越广泛的被应用于各学科的教学中 ,深受教师、学生的好评与欢迎 ,呈现出…     

在英语教学中培养学生的科学探究能力

科学探究是学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,从本质上讲,是一种活动体验,是一个探求过程,并在这个过程中,学会对大量信息的收集、分析和判断,形成科学观点和科学精神。因此,学生的学习和科学家的研究在智力活动上是相同的,其差别只在程度不在性质。那么,在职高英语教学中,如何培养学生的科学探究能力呢?一、立足所学,创设探究性问题情境,培养学生质疑问难的能力。"问题"是探究性学习的载体,整个过程主要围     

小学数学探究性学习教学过程之我见

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究式学习由美国科学家施瓦布倡导提出,他认为学生应像科学家一样去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识、发展技能和培养能力。小学数学探究学习方式的实施,是学生可持续发展的基础,是落实《数学课...     

探究式学习法在测固体密度实验中的尝试

学生的学习过程与科学家的研究过程本质上是一致的。因此，学生应像“小科学家”一样，以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能、培养能力（特别是创造能力），同时学到了科学方法、培养了钻研精神、体现了一定的价值观，并能发展自己的个性。与传统教育相比，探究式的学习方式更加注重学生素质的培养（除知识以外，更加强调科学的态度及能力的培养），让学生在开放的教学形式下，主动、轻松地学习，并富有创新精神。在探究式学习法的指导下，教师的教学不应只注重教学结果，而更加应该注意教学的过程，不仅要注意如何教学生，还要教会学生如何学习，发挥好学生的主体作用。     

探究性教学的基础、方法和类型

<正>探究性教学作为一种现代教学模式,是模拟科学家面对疑难情境,搜集、加工资料,并解决问题的过程。美国探究性教学专家萨奇曼认为,"在教学过程中,先使学生产生疑问:‘为什么事情会如此这般发生?'然后由学生为解答疑问,合乎逻辑地获得资料和加工资料,进行创造性的思考,并形成一般的理智策略,找到‘为什么事物就像现在这种样子'的答案,有利于发展学生的理智素养和能力。"探究性教学能使学生的学习过程与科学家的研究过程在本质上保持     

浅谈开展研究性学习应处理好的六个关系

研究性学习是由美国科学家施布瓦教授提出的,他认为学生的学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的.因此,学生应像"小科学家"一样去发现问题、解决问题,在研究过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是创造能力;同时受到科学方法、精神价值观的教育,并发展自己的个性.研究性学习具有观念上的平等、开放、民主,过程中的自主、体验、个性,形式上的生动、多样、有趣等特征,是体现素质教育核心思想的最有效、最具特色的教学方法.     

在英语教学中培养学生的科学探究能力

<正>科学探究是学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,从本质上讲,是一种活动体验,是一个探求过程,并在这个过程中,学会对大量信息的收集、分析和判断,形成科学观点和科学精神。因此,学生的学习和科学家的研究在智力活动上是相同的,其差别只在程度不在性质。那么,在职高英语教学中,如何培养学生的科学探究能力呢?一、立足所学,创设探究性问题情境,培养学生质疑问难的能力。"问题"是探究性学习的载体,整个过程主要围     

实施探究教学培养创新能力

探究教学是教师按照科学探索的一般规律,创设学生有 所发现的学习情境,引导学生通过收集资料,设计并操作实验,调查和观察等活动进行研究,从而得出结论。它的主要目的是使学生在整个学习活动中成为知识的探索者、发现者,从而达到培养学生创新知识、创造能力的目的。 一、电子专业课探究法教学的适宜性 1.探究教学的本质 美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布认为:学生学习的过程与科学家研究过程在本质上是一致的。因此,学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题,并     

“DNA是主要的遗传物质”一节进行科学史教育的探索

<正>《普通高中生物课程标准(实验)》明确指出:"学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的"。在生物学教学中,通过科学史教育提高学生的科学素养,是课程标准实施中的核心任务。1重现科学发展的过程,体会探索的艰辛在生物学教学中融入科学史的相关知识,让学生在一定的历史背景下学习生命科学知识,可以使学生更准确地理解科学理论的发现、演变过程,并且从中体会科学家探究过程的艰辛,为他们的失败扼腕叹息,为他们的成功欢呼雀跃。例如,在学习"DNA是     

浅议探究式学习的实施

科学学习要以探究为核心。在这个过程中,学生是探究的主体,是学习的主人,应该让学生在探究的过程中自己发现问题、提出问题、解决问题,让他们感觉到像科学家一样,真刀真枪地搞科学。笔者结合自己的教学实践,谈谈对科学探究的浅显认识。