论陈白沙心学教育哲学的特色

“以自然为宗”与“静中坐养出个端倪”是陈白沙心学教育哲学的两个重要命题，它们体现了陈白沙及其时代离朱入陆的教育思想发展路向，展示出陈白沙心学教育哲学的特色。本文从命题的涵义、成因和影响诸方面进行史实和逻辑相统一的分析，认为探讨陈白沙心学教育哲学的特色，不仅有助于我们更好地认识陈白沙本人的教育思想全貌，而且有益于我们深入地把握整个宋明教育学说走向，特别是心学教育哲学嬗变轨迹。     

陈白沙人文教育的价值审视

陈白沙人文教育的核心内容是人的教育,人的道德素质教育。白沙先生首先从大教育的层面上强调教育在社会发展中的重要地位和作用,提出人文教育的目标是“为己之学”,即教育学生树立崇高的人生志向和理想。其内容是“立诚”、“明善”,确立道德素质教育在知识体系中的主导地位,发扬内在的德性之知,同时,白沙先生也强调书本文化知识教育对道德教育的辅助作用。在求知方法上,用反省内求的方法显现道德知识,用知疑,循序渐进的方法获取书本知识。     

陈白沙的学生--新会县令丁积

丁积于明成化年间任新会知县。来到新会后，师于白沙先生。在白沙的指点下，丁积治县有方，成为一位很有作为的知县。他为人正直不阿，仕不为己，切于济民。丁积在新会当了六年知县，政绩卓著。白沙给丁积写了二十多首诗，或称赞，或勉励，或奉和，对他倍加激赏。     

论陈白沙的士人风骨

重视名节与骨气,是中国士人的精神传统.陈白沙在为人与治学这两个方面都体现出可贵的风骨.为人表现在高洁自守,不汲汲于利禄功名;治学表现在贵在“自得”,打破因循固陋的学风.东白沙的风骨,辉映出他令人景仰的人格风采.     

论陈白沙哲学思想的渊源

从主体角度看,白沙哲学首先是其人生志向与社会环境相激荡的产物,白沙的“自得”之学的思想渊源是多种思想的交融、贯通的结果,其中最主要者当以孔子的仁学为根基,又吸收了禅宗的思想方法和老子哲学的宇宙本体论思想从而形成其独特的哲学思想体系。     

当代高校思想政治教育中道德教育的价值追求

改革开放以来,新旧价值观的冲突对既有道德观念产生了深刻的影响,从而导致当下道德危机的出现,这种危机对高校思想政治教育带来了巨大的冲击.高校要使理想信念教育达到良好的效果,必然要加强道德教育.道德是指向未来的,具有追求至善的和超越的本质.因而在当代,道德教育价值追求应是弘扬儒家道德理性人文主义关怀、树立以社会为对象的道德目标以及加强共产主义的政治信仰教育.     

陈白沙处士生活的成因及其处士哲学

人们常以“穷则独善其身，达则兼善天下”来概括儒家人生哲学。然而，“穷”是否除了“独善其身”外就无所作为了呢？陈白沙的处士哲学向人们指出了在“穷”的情况下同样可以有所作为的道理，而且他本人就是这一哲学的忠实践行者。他的处士哲学可概括为五方面内容：立大我，顺自然；志于道，谈于利；用则行，舍则藏；育英才，淑人心；游于艺，求真乐。他是中国古代处士哲学之集大成者。     

略论物理教育中人文价值的体现

“科学”与“人文”由分野到整合 ,已成为知识经济时代世界教育改革的一种趋势 .物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养 ,更是一种课程文化的浸润与陶冶 .倡导包括人文精神教育在内的完整物理教育 ,实现“科学的人文教育价值”,是现代物理教育面临的新课题 .一、科学教育中体现人文价值的必要性科学教育中蕴涵着丰富的人文精神 .科学教育的根本目的是提升学生的科学素养 ,即“通过多种形式的教育教学活动 ,使学生具备必要的科学基本知识和技能 ,了解和掌握一些科学探究的过程和思维方法 ,发展科学的认识能力、思维能力和实践能力 ,逐步形…     

陈白沙文化引领下的德育分层教育的实践与探索策略研究

新课标对小学生德育教育的开展情况有了更高的要求。但是我国的教学模式有一定的普适性,缺少了个性化的调整和创新。在此情况下,需对小学生的身心发展规律进行考量。因为小学生接受教育的时间较短,不同学生的接受能力和认知能力有着较大的差异。为保证小学德育教学的高质量开展,应进行德育分层教育,根据学生的性格特点进行分层规划和设置。以此来提升德育教育的个性化和针对性,也能够让不同情况的学生相应的找到适合自己的德育学习方式。文章针对陈白沙文化引领下的小学德育分层教育进行探析。     

探讨侨乡高校党建与思政教育协同创新育人模式——基于陈白沙教育思想的现实意义研究

辨析陈白沙教育思想内涵及现实意义,发掘注重德育、因材施教和教育规律的教育思想对侨乡高校党建与思政教育的借鉴价值。结合五邑大学爱国爱乡爱校、开放包容的侨乡高校文化背景,聚焦大学生思想政治教育问题,创新搭建高校党建活动新平台。利用启发自觉,进行目标教育和人格培养。在实践中培育和践行社会主义核心价值观,探讨将陈白沙教育思想融入“大思政”新格局中,创建协同创新育人的“邑大模式”。     

从陈白沙的主静修持方法看道家思想的影响

“主静说”是陈白沙为学的宗旨。在白沙看来，人的内省与自我观照的功夫都是从守静开始的。白沙围绕着主静说，提出了不求书册、洗心去欲、虚心无累、忘我不争的修持之法，这些方法中洋溢着浓厚的道家气息，体现了道家思想的影响。     

论鲁迅教育思想的人文价值

鲁迅的教育思想在对教育本质的认识上体现出了大教育的视野,他将教育和社会紧紧联系在了一起;在教育的目的观上,他以实现个性、群体的自立为逻辑起点,以立人为根本的目的;在美育观上将美育和培养“完整的人”联系起来。这些都使得他的教育思想具有了超时代性,具有了重要的人文价值。     

论社区教育与人文教育的融合

我国的社区教育应致力于弘扬人文精神，加强人文教育，注重提高人的人文素养，也就是说社区教育应与人文教育融合，这是提高国民素质的重要手段，也是基于我国基本国情全面建设小康社会的必然选择。社区教育与人文教育的结合是全方位的，是教育思想、教育目标、教育内容和教育手段等方面的融合。     

中学物理人文价值与人文教育浅析

人教育是培养学生人素质的教育，包括人知识的学习和人精神的培养，新经济时代要求素质教育，素质教育必须是人扣科学的共同发展。中学物理除具有自身工具性的特点外还具有丰富的人价值，表现在扣谐统一的美感、理智性情感、道德感、集体协作精神扣平等开放精神以及辨证唯物观等，加强中学物理人教育应提倡开放式教学模式，把物理教育同物理历史世界、生活世界、科学研究世界联系起来。     

军校人文教育的价值与功能

该文针对当前军校人文教育的现状、价值、目标、功能作了系统的思考,提出了军校人文教育应该具备四个层面的目标、价值与功能：人的全面发展,科技与人文的深度契合,军事人才逻辑思维和形象思维的辩证构成,满足军队建设的现实人文需要。这四个层面相辅相成,由此,进一步厘清了人们对于现代军校人文教育的模糊认识,对今后军校人文教育作出了清晰的目标设定和价值估量。     

道德价值教育：德育与价值教育的整合

价值概念经由多学科的整合，发展到今天已经有了非常丰富的内涵。在教育学和心理学中，主要讨论其在知、情、意三方面的心理表现及与其相对应的真、善、美道德价值理想的观照、追求和享用。社会道德的核心在于引导人们实现求真、向善、获美，从而实现人的知、情、意三方面的基本需要。以此指导我们构建当前的德育价值体系，大众道德的核心应该以承认人的基本心理需要和价值理想追求为前提，以满足人的基本功利需要为基础。     

陈白沙与明代心学的独立

陈白沙心学的形成,标志着明代心学由附会朱学而发展到离朱入陆、独标其帜的新阶段,为王守仁心学的创立及风靡天下作了有力铺垫.陈白沙强调自我主宰、独立思考、学贵"自得",这对促进思想解放有一定作用.他重视人的道德修养,这在士风日下、官场腐败的时代,无疑有着积极意义.     

传统文化中的和谐思想与陈白沙的和谐观

追求和谐是传统文化的重要内容,它主要体现为追求社会和谐及人与自然的天人合一。在继承、借鉴传统文化基础上形成的陈白沙的和谐观主要体现为追求仁政、向往和谐的社会理想,心地宽平、重视和谐的人际关系以及开放自得、自由和谐的精神境界。     

论技术教育的人文价值

在重新审视“人文价值”概念的基础上,对技术教育的人文价值及其内容进行了全面分析。本文认为,技术教育具有丰富的人文价值,技术教育的人文价值并不仅仅限于技术教育对于人的精神生活的意义和价值,而是指技术教育对人和文化的发展,尤其是对人的生存、发展、自由和解放所具有的意义和价值。     

浅谈思想政治教育人文价值的具体表现

本文对思想政治教育的人文价值在促进人的全面发展、社会建设和谐发展与生态文明建设中的体现进行了探讨。