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相似文献
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1.
党的十七大报告指出,社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,对于团结、引领全体社会成员在思想上、道德上共同进步,具有重大意义。引导大学生学习和践行社会主义核心价值体系,是高等学校思想政治教育的重要内容,也是贯穿对大学生进行思想道德素质教育的主线,将对提高大学生的思想道德素质具有重要意义。社会主义核心价值体系是引领当代大学生成长成才的根本指针,它为当代大学生加强自身修养、锻炼优良品德、成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人指明了努力方向,提供了发展动力,明确了基本途径。  相似文献   

2.
提高全民族文明素质,要以社会主义核心价值体系为引领,因为它在我国意识形态价值体系中居于核心和指导地位,决定着整个价值体系的基本特征和基本方向。高校德育工作能否用社会主义核心价值体系引领大学生思想道德教育,关系到当代大学生正确的世界观和价值观的形成。培育弘扬民族精神,对于大学生思想道德素盾提高.成为社会主义事业的可靠接班人具有重要现实意义.  相似文献   

3.
社会主义核心价值体系是引领当代社会意识形态的主体和灵魂,是纠正和抵御各种社会思潮对大学生的思想浸蚀的思想武器。本文探索以社会主义核心价值体系引领大学生成长成才的有效途径,发挥社会主义核心价值体系对社会意识形态和社会思潮的引领作用,帮助大学生坚定理想信念,形成正确的世界观、人生观、价值观,使大学生成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,是当前高校学生管理工作者和思想政治教育工作者面对的重要而紧迫的任务。  相似文献   

4.
社会主义核心价值体系是高校思想政治理论教育的主线和灵魂,是大学生成长发展之魂。社会主义核心价值体系引领大学生发展是一项系统性工程,能否行之有效,取决于社会主义核心价值体系为什么能引领大学生发展。一方面,马克思主义理论的科学性和强大魅力是社会主义核心价值体系引领大学生发展的理论逻辑;另一方面,当代大学生的现实需求和成长环境是社会主义核心价值体系引领大学生发展的实践逻辑。  相似文献   

5.
高校是培养人才的基地,社会主义核心价值体系是当代大学生的精神旗帜和生命之魂。近年来,高校运用社会主义核心价值体系引领大学生思想道德教育取得了可喜的成绩,但也存在不容忽视的问题。文章在分析新时期大学生思想道德现状的基础上,提出了用社会主义核心价值体系引领大学生思想道德教育的意义,并探讨了用社会主义核心价值体系引领大学生思想道德教育的路径,即加强思想认识,融入课堂教学活动,融入校园文化建设,融入社会实践活动。  相似文献   

6.
社会主义意识形态的本质体现就是社会主义核心价值体系。用社会主义核心价值体系引领当代大学生,是高校思想政治教育的核心内容。用社会主义核心价值体系引领当代大学生的具体内容为:用马克思主义中国化的最新成果指导大学生积极健康成长,用中国特色社会主义事业激发大学生发展成才,用弘扬中华传统文化、改革创新精神促进大学生的学习动力,用社会主义荣辱观规范大学生的生活践行。  相似文献   

7.
社会主义核心价值体系为当代大学生成长成才提供了思想指南.目前,我国大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的,随着国际国内形势的深刻变化,部分大学生思想政治状况出现了不容忽视的问题.坚持社会主义核心价值体系,以社会主义核心价值体系引领当代大学生成长成才,有利于为国家培养和造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.  相似文献   

8.
社会主义核心价值体系与大学生理想信念教育在社会主义意识形态工作上的共通性,决定了二者之间的深刻内在价值契合.建设社会主义核心价值体系,提出了新形势下大学生理想信念教育的实践要求,对于大学生理想信念教育深入发展具有重要的引领作用.  相似文献   

9.
孙伟 《文教资料》2010,(35):208-210
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,也是引领当代大学生成长、成才的根本指针。本文从加强理论研究、提升教育理念、优化育人环境、完善实践机制、创新思想政治教育方法等方面论述了如何加强大学生社会主义核心价值体系教育,如何努力培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人等问题。  相似文献   

10.
核心价值体系在社会价值体系中处于支配地位,对其他价值体系具有引领作用。社会主义核心价值体系决定着社会主义意识形态的性质和方向。把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程是培养社会主义事业接班人和社会发展人才的需要,也是大学生自身成长的需要。因此,要树立正确的思想理念,建立科学机制,注重学生的身心和谐发展,加强政治理论课教学改革和校园文化建设,形成良好的学校管理体系。  相似文献   

11.
万多仓 《河南教育》2009,(12):14-15
社会主义核心价值体系是引领当代大学生成长成才的根本指针,为当代大学生加强自身修养、培养优良品德、全面发展德智体关指明了方向,提供了动力,明确了基本途径。当代大学生应认真学习和自觉践行社会主义核心价值体系,努力使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。  相似文献   

12.
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是全党全国各族人民团结奋斗、建设中国特色社会主义、实现中国梦的共同思想基础,也是当代大学生树立正确理想信念、成长成才的根本指针。高校思想政治理论课是对大学生进行社会主义意识形态灌输的主渠道和主阵地,各高校应抓好该课程教师队伍建设,坚持“三个理念”,做到“三个结合”,把社会主义核心价值体系融入进去,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这对于当代大学生坚定中国特色社会主义自信,成为中国特色社会主义合格的建设者和可靠接班人,以及提高该课的实效性都具有重要的政治意义和现实意义。  相似文献   

13.
党的十七大报告中明确提出"切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求。积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径,主动做好意识形态工作,既尊重差异、包容多样,又有力抵制各种错误和腐朽思想的影响。"大学生是国民教育的重要组成部分,是精神文明建设的重要参与者。大学时期是人的价值观形成和发展的关键时期,大学生是一个思想敏锐、思维活跃的群体,他们对于外部世界具有极强的接受力,并且在思想上有个不稳定性和变化性,这些特点对大学生核心价值观的形成和发展有着重大的影响,大学生是否具有正确的价值观,关系到他们能否成长为我国社会主义事业合格的建设者和接班人。因此,要把社会主义核心价值体系融入大学生核心价值观培养中,并将此作为大学生核心价值观的重要任务。  相似文献   

14.
社会主义核心价值体系对当代大学生在意识形态领域巩固马克思主义的指导地位,形成中华民族奋发图强的精神动力和同心协力的精神纽带,在思想观念和道德水平上整体提高,规范引导社会和个人的行为,具有非常重要的战略和现实意义。本文介绍了社会主义核心价值体系的基本内涵,阐明了以社会主义核心价值体系引领大学生价值观的主要途径和方法。  相似文献   

15.
社会主义核心价值体系是以胡锦涛同志为总书记的党中央在思想文化建设上的一个重大理论创新,也是社会主义意识形态的本质体现.近年来,随着经济全球化速度加快,及网络等新型信息传播媒体的出现,使大学生思想道德教育面临严峻挑战.建设社会主义核心价值体系的时代背景下加强大学生思想道德教育既要坚持核心价值引领,又要推动理论教育与实践引导有效结合,同时注重先进典型的带动作用,将社会主义核心价值体系有效融入到大学生思想道德教育的各个方面.  相似文献   

16.
社会主义核心价值体系是马克思主义中国化的最新理论成果,是对马克思主义的继承和发展。高校德育教育对于大学生的成长成才具有导向性作用。在新的历史阶段,高校德育教育要与时俱进,要创新发展,必须加强社会主义核心价值体系的引领作用,才能促进大学生的全面成长。  相似文献   

17.
胡元琳 《文教资料》2009,(13):92-93
坚持以社会主义核心价值体系为指导,是当代大学生思想政治教育的必然要求,对加强当代大学生思想政治教育具有重要意义.社会主义核心价值体系是大学生思想政治教育的本质所向和内含之义,大学生思想政治教育是建设社会主义核心价值体系的重要途径,要以社会主义核心价值体系引领大学生的思想政治教育工作,使高校思想政治教育奏响时代的主旋律.  相似文献   

18.
社会主义核心价值体系作为引领当代大学生成长成才的根本指针,如何把核心价值体系教育与当代大学生国防意识培养紧密联系起来,成为新时期进一步加强和改进大学生思想政治教育的一项重要课题。文章基于社会主义核心价值体系结构层次,分析当代大学生国防意识培养的方法、主题、特征与范畴。  相似文献   

19.
党中央提出建设社会主义核心价值体系重大命题,对高等学校具有重要的指导作用。以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育具有充分的必要性,是巩固社会主义意识形态主导地位、实现大学生全面发展、构建和谐社会的迫切需要;而且具有实现的可能,二者有内在一致性,社会主义核心价值体系既为大学生思想政治教育指明方向,又是思想政治教育的核心内容。课堂教学、实践教学、全员育人等,是大学生思想政治教育的有效途径。  相似文献   

20.
李金 《文教资料》2014,(14):168-169
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是进行思想道德建设的重要思想理论基础。“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课是对大学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的重要课程。以社会主义核心价值体系贯穿和引领“基础”课教学全过程,是“基础”课课程性质和任务的基本要求,也是保证“基础”课教学体系整体性的根本需要。  相似文献   

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