高等数学中微积分教学方法的探究

在高等院校微积分的教学实践中,由于多种原因,存在着老师讲授与学生学习难以密切配合、互相适应的现象。本文通过深入了解与剖析微积分教学实践中存在的问题,提出了问题产生的深层原因,以及推进微积分教学改革,提高教师课堂讲授与学生学习效率的一些建议。     

浅谈数学概念教学

概念教学是中学数学教学的重要内容,在教学中应从4个方面搞好概念的教学工作:(1)抓住概念的形成。(2)抓住概念的本质,对概念作辨证的分析。(3)教学中还应注意概念的发展、变化。(4)在知识体系中掌握概念。     

浅谈数学概念的教学

教学概念的教学要转变传统的数学教学中重解题轻概念的教学模式,应根据学生知识水平特点,正确选择教学方法改进概念课的教学过程;精心设计问题情境,激发学生的学习兴趣;体现学生主体作用,倡导学生自主探索,合作交流,优化学生的学习方式;引导学生重视概念的学习,提高应用概念解决问题的能力切实抓好概念课的教学.这是提高教学质量、减轻师生负担的有效途径.     

微积分的数学美

通过对微积分内容的剖析,阐述了生积分的形态美和内在美,指出认识,理解微积分的数学美是促进深入学习和进一步研究的深层动力。     

浅议数学概念教学

数学知识体系主要是由数学概念和数学命题构成的,而数学概念又是数学命题的主要组成部分,是学生掌握数学知识、形成基本技能的关键,是解决问题的基础,而数学概念教学是数学教学活动的主要内容之一。数学概念具有高度的抽象性和广泛的概括性,一些学生之所以感到学习数学有困难,很大程度上是因为对数学的相关概念理解不透,没有真正掌握概念的本质属性。因此,抓好数学概念教学对提高数学教育教学质量至关重要。     

微积分教学两处尝试及联想

数学教学中要加强学生自学成分,不但会减少语言信号在输出输入的转化过程中的偏差和损失,增强学习效果,而且利于学生自主学习意识和能力的形成。数学教学中要引导学生注意重要内容的背景和意义,增强学生对数学内容的整体认识,并学习欣赏数学。反思数学教学,注意数学更深入、更普遍的教育意义。     

浅析高等学校中的数学概念教学

针对当前高等数学概念教学的一些弊端,提出一些加强和改进高数基本概念教学的方法。     

浅谈初中数学教学方法的改进

现代教学理论认为,课堂教学是一个复杂的系统,选择最优的教学方法是开展系统教学的关键,必须进行课堂教学方法的改革,以促进课堂教学的整体优化。教学方法的优劣,直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。     

论高校微积分教学

在我国,讲授微积分知识的课程分为《数学分析》和《高等数学》,《数学分析》强调微积分的理论基础,教学偏重于概念和形式推理;《高等数学》主要强调微积分的基本理论和方法,教学偏重于计算技巧和应用。本文所讨论的是在新技术背景下《高等数学》对于微积分的教学问题。     

微积分中积分一般概念的教学

本文论述了微积分教学中利用定积分的概念给出积分的一般概念,以加强对积分概念的理解,并分析了积分的共同特征及教学时需要注意的事项。     

小学数学概念教学的引导

历史告诉我们符合发展的规律就能与时俱进,教育同样如此,概念教学是数学教学中的重要部分,尤其是小学生的认识规律以形象思维为主要形式,概念的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾,使得它在教学中成为一大难点。因此,如何引导学生理解数学概念,将枯燥的数学概念生动化、具体化,使学生真正做到在快乐中学习知识接受知识,这便成为教师探讨的课题。下面谈谈小学数学中概念教学中的几点做法。一、在游戏活动中理解概念丰富生动的游戏活动能营造愉快的学习气氛,让学生在快乐中学习,又能激发学生思维的敏捷性,积极主动参与,浓厚的兴趣有利于知…     

微积分MATLAB数学实验

微积分MATLAB数学实验课程的开展,能够比较好地帮助学生,在具有扎实的专业基础上,发展学生的动手实践和应变能力。能够有效地帮助学生学会独立使用各种方法解决问题,培养学生的创新能力和实践能力,提高学生对数学的应用意识并培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力。     

中学数学概念教学理论新思考——兼对已往概念教学理论的反思

概念教学是数学教学研究的重要领域,探讨概念教学具有重大意义。以往概念教学存在偏向于日常概念、缺乏层次观、理想化、过度学习、忽视操作性概念、忽视数学概念的方法性等局限。对以往的概念教学进行反思,重视以往没有深入探讨的概念方法性教学很有必要。如何帮助学生整体认识数学概念、培养他们提出新“概念的能力、总结数学概念的学科特点等,是今后数学概念教学研究的方向。     

学习微积分要重视几何直观

本文对微积分的有关问题，借助几何直观分析，不仅发现了简单而清晰的关系，找到了解法．而且培养和锻炼了分析问题的能力。     

成人教育中制图课的教学方法之我见

教学方法是为实现教学目的而采取的一种手段。就象过河，必须有桥和船，选择合适的工具和方式，才会顺利到达坡岸。教学的成败在很大程度上取决于教师是否采取适当的教学方法。选择和运用的方法得当，才能顺利完成教学任务。教学方法的确定又受多种因素制约，不同专业，不同教材，不同教学对象有着不同的要求。笔者就职工培训中制图课的教学方法谈点粗浅的体会。     

微积分精讲之策略

高等院校教学改革与教学水平的提高是当前备受社会关注的话题.提高高等院校基础学科的建设是非常重要的,微积分基础课程教学质量的提高就是其中之一.文章先分析了高校微积分的教学现状,提出了微积分精讲的策略,并举教学案例以分享.     

北京市成人高校2003级微积分统考试卷分析

从1995年开始北京教委原成人教育处在北京市成人高校实施微积分的统测。从准备到全面推开，迄今已近十年。为文科经济类的相关学科所设数学拟定了教学大纲，统一了教材、统一了考试，达到了预期目的，效果是好的。     

高中生数学概念表征的研究

采用实证研究的方法对长春市高二年级的317名学生进行了概念表征问卷调查.结果表明:高中生数学概念表征教学中应该充分利用概念原型来帮助学生理解和记忆概念,不断提升学生的表征层次,特别是要在学生头脑中建立正确的概念定义,增强学生概念表征的丰富性,从而全面提高高中生数学概念表征能力的对策措施.     

大学数学教学方法初探

从大的方面讲,大学数学教学方法不外乎两种方法:讲授法和探究式教学法,大学数学教学中只有将两种教学方法巧妙地结合起来,才能更好地完成教学任务.     

浅谈中学数学概念教学

概念教学是中学数学中至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环,本文就如何进行中学新课程改革中的数学概念的教学提出一些思考和建议。