学习是一种认识过程

布鲁纳的认识发展理论告诉我们，学习本身是一种认识过程。在这个过程中，如果新知识与已有的经验相脱离，就会导致思维不能沟通，学习是凭借已有的知识和经验去学习新的知识，解决新的问题的。如果在原有的经验中，找不到与要解决的问题相关联的知识，就无法把当前的新知识纳入到已有的知识系统中，     

浅谈物理教学中的类比法

一、类比法的涵义及作用类比法既是一种修辞手法,又是一种思维方法。它是指人们在研究和说明问题时借用已经认识熟悉的,了解掌握的相似相近的知识对未知的和生疏的问题进行研究和说明。从而达到由此及彼,触类旁通的作用。物理课堂教学中的类比法是指老师在课堂教学中针对所讲授的新内容,借用学生已有的相似,相近或部分知识,引导学生对新内容首先建立一个直观的印象,然后层层剖析,步步深入,使学生掌握新问题的本质。     

基于隐喻理论的二语习得研究

随着隐喻研究的发展,人们逐渐意识到隐喻不仅仅是一种修辞格,更是一种认识事物、诠释世界的思维方式。隐喻使人们以已有旧知识去领会汲取未知新知识,因而隐喻理解对二语习得起着至关重要的作用。本文将分析隐喻迁移在二语习得中的影响,并在此基础上探究如何运用隐喻理论改进外语教学方法。     

比较法在物理问题解决中的应用

比较是确定研究对象之间差异点和共同点的思维过程和方法.各种物理现象和过程都可以通过比较来确定其差异点和共同点,为进一步抽象概括做好准备工作.比较是理论思维的一种重要方法,也是科学地认识自然的重要方法.比较是以已有知识为基础,为进一步认识事物的内在的本质属性和规律而必须做的第一步工作.比较方法能启发和开拓人们的思维,能给人们提供解决问题的线索,那么在物理问题解决中有哪些应用呢?笔者就比较法在物理问题解决中的应用,以就教于各位同仁.     

数学思想在初中数学应用题中的渗透——“解直角三角形在观测问题中的应用”教学案例及评析

成功的教学不仅教会学生知识,而且要教会学生学习,即不仅要学生"学会",而且要学生会学,要学生会独立、主动地去获取已有知识,会创造性地探索新的知识.要学生"会学"数学,就必须让学生掌握基本数学思想和方法,会提出问题、思考问题.数学思想是指人们在研究数学过程中对其内容、方法、结构思维方式及其意义的基本看法和本质的认识,是人们对数学的观念系统的认识,具有本质性、概括     

文化、语言与外语学习

多年来,不少学者对文化背景知识和在外语学习中的重要作用已有很多精辟的论述,发表了许多很有见地的文章。有的学者对如何概括一个民族的文化提出了自己的见解。有的学者对外语教学中的文化导人问题发表了自己的看法。有的学者甚至提出要编写以文化导入为设想的新教材。这些都说明大家对外语教学中文化背景知识的重要作用基本形成了共识。本文拟就自己在多年的学习和教学中的体会,谈点在这方面的认识。一、文化与语言关于文化与语言的概念及关系,很多学者已发表过不少意见并提出过各种不同的文化观。首先人们对文化的理解就很不一致。各…     

对掌握知识和发展智力统一观的思索

关于掌握知识与发展智力的相互关系问题的讨论已有相当长的时间,但是直到今天,人们还在问:究竟掌握知识和发展智力的统一是不是客观规律? 通常所说的掌握知识与发展智力的统一,首先是肯定这两者之间有区别。掌握知识是指学生对客观世界基本事实及其规律性的认识,而智力则是学生在认识     

浅议教学方法

浅议教学方法江苏理工大学施卫东一、教学方法的作用教学方法是教学活动中的一个重要因素，它的主要作用表现在：１．传授知识，形成和发展技能技巧。人们借助知识，可以更好地认识与改造世界。传授知识，就必须借助于一定的教学方法，而技能技巧同知识的传授也是紧密联系...     

试论化学研究中的想象

试论化学研究中的想象卞金祥（山东教育学院生化系）从心理学的角度讲，人们在已有的知识经验基础上构造自己从未经历过的事物的新形象的认识活动，就叫做想象．想象是一种具有特殊形式的思维活动．想象和感觉、知觉、记忆、思维一样，都是在人们的生活实践中发生和发展起...     

初中数学教学中培养学生迁移能力的几点探索

迁移能力,是指把已经学过的知识在新的情境中的应用能力,也就是已有经验对解决新问题的影响．这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学习中,现在已经越来越引起了人们的普遍关注了．长期以来,人们对这一问题不断进行理论和实践的探讨,终于对迁移过程中复杂的认知活动有了较为完整而科学的认识,     

创设合适的、有趣的和富有挑战性的儿童探究学习——以《怎样能放大》一课为例

背景说明 学习科学的一个重要发现是，人们是基于已有的知识去建构和理解新知识的，儿童也是如此。有许多证据表明，如果教师关注儿童带到学习任务中的已有知识和观念，将这些知识当作教学的起点，并在教学过程中监控学生概念的转化，就可以促进学生有效地学习。     

培养初中学生数学创新思维之我见

所谓创新思维,是指人们运川已有知识和经验增长开拓新领域的思维．亦即在人们的思维领域巾追求最佳、最新知识独创的思维．按爱因斯坦所说．“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和峰持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力”．创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的．那么,究竟如何培养初中学生数学创新思维呢？本文就结合自己的实践和认识对这个问题谈谈自己的一此看法．     

知识的掌握和智力活动关系

随着科学技术的高速发展,人们已越来越认识到智力活动在知识掌握中的重要作用。但是智力活动和知识掌握的关系到底如何呢?本文拟在回顾几种已有观点的基础上,从理论与实践两方面来对这一问题加以分析,并提出一种掌握知识的智力活动模式,以供探讨。     

小议创设情境

小议创设情境○罗绍良○情在这里指道德情感，是人们应用已有的知识去评价自己或别人时所产生的一种对事物爱憎、好恶的态度。它是伴随着人们的道德认识产生和发展的，对道德行为起着巨大的调节作用。当学生对某个道德问题有了强烈的爱憎、好恶时，他就会积极地对事物采取...     

定势认知和迁移认知对学习初中物理的影响

所谓定势认知是指人们按照习惯了的和比较固定的模式思考、学习新知识解决问题的一种方式。它被人们称为思维上的“惯性”。当多次运用相同的思维方式成功解决了某一类问题,则以后遇到类似的问题,就倾向于选择这种思维方式,而不做新的尝试。它对解决同类问题起积极作用,对解决不同类型的问题起妨碍作用。迁移认知是学习中的一条重要规律。它是指用已有的知识和技能学习新认知、新技能。已有的认知在学习过程中产生积极影响属于正迁移,对学习新知识起促进作用。例如,学会了骑自行车,有助于学习驾驶摩托车。产生消极影响称为负迁移,例如,学会了骑自行车,会妨碍学习骑三轮车。一切有意义的学习都是在原有的基础上进行的。即一切有意义的学习必然涉及定势认知和迁移认知,初中物理的学习也不例外。     

基于案例的经验知识管理探索

伴随着知识的积累和对知识重要性的认识,促使人们寻找更加有效的途径来对现存的知识进行管理,特别是对人们在解决日常问题时所积累的经验——经验性知识的管理。文章主要介绍使用案例来对经验性知识进行管理,会从经验性知识的重要性,案例知识的性质及其特征,如何使用案例知识来管理经验性知识以及案例知识在解决问题过程中的作用等方面来阐述基于案例的知识管理。     

在小学数学教学中如何运用迁移规律

迁移是教育心理学中的一个概念.它是指人们已有的知识和经验对于新知识学习的影响。在心理学中,迁移分为正迁移和负迁移两种,正迁移是助长性迁移,指已有的知识对新知识的学习起积极的促进作用;负迁移是抑制性迁移,指已有的知识对新知识的学习起消极的干扰作用。例如,小学生掌握了简单应用题的数量关系,就有助于解答复合应用题;掌握了乘数是两位数的乘法,就有助于学习乘数是三位数乃至多位数的乘法;学过了整数加、减运算中数位对齐的法则,就有可能导致在学习小数加、减法时,不把参加运算的各数的小数点对齐,而把小数末位对齐的错误.这些,都是常见的学习迁移的现象。前两个例子是正迁移,后一个例子是负迁移。迁移现象在学习过程中不仅极为普遍,而且极为     

美国当前开设的思维技能课程

教学的主要目的是掌握知识还是发展能力,明确地围绕这个问题展开争论至少已有几百年了。实践证明,形式教育和实质教育都有偏颇。人们日益认识到知识和能力是相互依存的,知识是能力的载体,能力能促进知识的掌握和转化。这种认识无疑是正确的,但正确的认识并不等于成功的实践。在很长的一段时间里,在通过传统学科的教学以促进能力的提高方面并没有很大的突破。当今,人们更深切地感到,在传统课程的基础上作些小改小革已不足以适应时代的要     

对小学生科学课学习中“负迁移”的防范

建构主义理论认为，学生是在旧经验的基础上建构新知识的。已有的知识技能对于他所要认识、获得新的知识并形成技能有很大影响。这种影响即”认知迁移“。迁移可分为两种类型：“正迁移”。表现为个体已有知识技能对新知的认识产生积极推进作用。有利于促进个体对新知识技能的掌握；“负迁移”，表现为已有知识技能干扰着个体对新知识技能的掌握，它对个体认识新知产生不利的影响。本文就小学生科学学科学习中，诱发学生产生“负迁移”的因素与教学对策进行简析。     

在数学课堂教学中创设思维情境

思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习氛围，使学生急欲求知，主动思考；就要设置出有关的问题和操作，利用学生已有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。心理学的研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识经验与新知识之间差别的冲突，这种冲突会引起学生的新奇和惊愕，并促使其产生关注和探索行为。