多愁善感 独树一帜——李清照“愁”词赏析

<正>数学知识本身具有抽象性、想象性和空间性,而学生的思维以形象感知为主,如何将抽象的数学与形象的学生连在一起?近几年来我尝试充分利用多种教学媒体进行教学,创设出贴近生活的数学问题情境,使学生出现"愿学"、"会学"、"自主学"的喜人景象。一、运用模型教具,使学生"愿学"     

小学数学高年级“精教活学、自主课堂”教学研究

新课改背景下的学生观要求教学"以学生为主体,教师为主导",与此同时,也对小学生的自主学习能力提出了更高的要求,近年来,小学数学高年级"精教活学,自主课堂"的教学模式越来越受到关注,这也正是说明了其的重要,这就要求教师在教学过程中需要从学生的实际情况入手,寻找适合学生并且学生喜爱的教学方式,从而激发学生的自主学习能力。本文通过阐述小学数学高年级"精教活学,自主课堂"教学的必要性、小学数学高年级"精教活学,自主课堂"教学的优势以及如何建立健全小学数学高年级"精教活学,自主课堂"的教学模式等三方面的内容,对"精教活学,自主课堂"进行了研究。     

“做、学、教合一”在综合实践课程中的应用

<正>"做、学、教合一"是一种教育法,它的涵义是:教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法.中国教育家陶行知先生曾指出:做是核心,在做上教,做上学.对老师而言,做便是教;对学生而言,做便是学.在初中数学教学中,恰当地引入数学综合实践活动,引导学生发现问题、提出猜想,验证猜想和创造性地解决问题,可以提高学生学习数学的积极性,增强数学应用意识,培养学生用所学的数学知识来认识和解决实际     

“学、导、用”模式在初中数学教学中的应用

在初中数学教学过程中"学导用"教学方法,是福建省宁化县适合教育的重要体现。"学导用"教学方法在初中数学教学中总体分三步走:学什么,怎么学,学会了吗。本教学方法体现了教学中学生是教学主体,教师是教学主导,学生学是为了会学,教是为了不教。合理地利用本教学方法,能适应素质教育与适合教育的要求,体现"适合就是最好的"。     

浅谈初中数学“做、学、教”学习模式

我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出"做、学、教合一"的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用"做、学、教"这一学习模式来践行"做、学、教合一"的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己"做",师生一起"学",小组合作"教"。     

引导小学生“会学”“爱学”“喜欢学”数学——小学数学教师教学技巧探析

<正>毕达哥拉斯说:"万物皆数学。"数学源于生活,寓于生活,用于生活,生活离不开数学。那小学数学教学如何将这一抽象的学科,引导学生从枯燥到"会学""爱学""喜欢学",就应从实际出发,以新课标理念指导课堂教学。因此,教师要善于发现、挖掘数学的趣味性,让学生在愉悦的氛围中感悟数学,享受数学学习的乐趣。一、联系实际,引发兴趣小学生的思维受成长经历所限,认识感知实际知识需要一个过程,培养兴趣尤     

“学进去、讲出来” 有效提高学生的学习能力

"学讲教学"主要是以学生的自主性学习为主要的学习方式,以学生的合作性学习为组织教学的主要形式,让"学进去""讲出来"成为学生的主要学习方式,从而达成教学目标的一种课堂教学方式。在初三数学的课堂教学里,教师主要是通过鼓励学生质疑、探究学习和参与"教学"等方式来实现"学讲教学"。     

注重生本,让学生“爱学”更“I学”

"生本理论"下的教学,将学生的原有知识与生活经验相融合,拉近了学生与课堂之间的距离,利用学生的亲身体验感受数学魅力,从而使学生"爱上课堂"、"爱上学习"。本文结合小学数学教学实践,利用陶行知教学理论,从趣、法、序、创四点进行阐述,浅谈自己对"爱学课堂"的实践和体会。     

谈数学“双环”教学模式的实施

通过"双环"教学的研究,小学"数学双环教学",我们以"启学、独学、群学、展演、升华、反三"构建"数学六环节"课堂教学模式,塑造了全新的课堂,创设了学生乐于参与的灵动、精彩、富有生命力的数学课堂。本篇着重谈它的实施方法。     

“自主先学、协同互学”课堂教学探微

理解小学数学核心素养的内涵,同时结合笔者所在区县及学校数学课堂"先学后教"模式开展情况和自身教学经验,探索思考小学数学"自主先学协同互学"教学模式的合理性,真正关注到每名学生的个体差异,激发学生的自主性,生教生、师教生多方式协同互学,共同培养学生解决问题的数学能力、思维和情感,促进其全面发展。     

你“会学”数学了吗

在小学数学教学中,教师要让学生变"学会"数学为"会学"数学,学会转化,学会听课,在生活中学习数学。     

“教、学、做”一体化在职业中学数学教学中的应用

在山西省教育科学"十二五"规划2011年度课题立项名单中,我校的课题《"教、学、做"一体化实训教学模式研究》列入其中。在职业中学,数学课承担着为其他文化课和专业课学习打好基础的重任,是培养学生运用数学知识分析问题解决问题能力的重要课程。为了使数学教学能够最大限度的对学生独立分析和实际动手能力的提高起到应有的作用,本文对"教、学、做"一体化教学模式在职业中学数学教学中的应用进行分析和研究。     

小学数学教学中“少教多学”教学模式分析

在新课改的时代背景下,我们对教学活动中教师和学生的地位有了更加深刻的认识,对教学模式也进行了不断创新。小学数学教学中"少教多学"教学模式就充分认识到了学生在课堂上的主体地位,教师在数学教学过程中引导学生自主学习,真正把学生作为数学课堂中的主体,从而全方面培养学生的数学素养。本文主要分析了在小学数学教学中"少教多学"教学模式的应用。     

数学教学中如何变“要我学”为“我要学”

《数学课程标准》指出,人人学有价值的数学;人人都获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。而在现实中,我们不难发现有相当一部分学生对数学不感兴趣,甚至出现厌学数学的现象。因此,在教学过程中,教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,使学生产生爱学、乐学的心理状态,变＂要我学＂为＂我要学＂。     

把“要我学”变成“我要学”

当学生对数学发生兴趣后,学习时就会觉得"乐在其中"。那么,如何让学生对数学产生兴趣,能够积极、主动、愉快的去学习呢?怎样把"要我学"变成"我要学"呢?     

数学教学中如何巧用学具

<正>学具是一种形象、直观,贴近学生生活,在小学数学课堂教学中起着重要辅助作用的工具。教学中如果灵活使用学具,能创设有趣的情景,激发学生的兴趣,营造良好的学习氛围,减时增效,提高数学课堂教学效率。一、巧用学具——诱发学生形成数学概念根据教育心理学,儿童动手操作学具符合"感知——表     

“学为中心”的小学数学课堂构建

以"学为中心"的数学教学是基于学生认知规律的教学价值取向和教学行动纲领,其目标指向学生的发展。在构建"学为中心"的课堂上,具体学情是起点,学习内需是动力,自我建构是关键,反馈调控是有效评价。通过以"学为中心"的课堂建构,学生的数学核心素养能获得永恒培养和提升。     

浅谈“教”与“学”的有效结合

在数学教学中,提升教学效益,促进学生素质的全面发展,是全体数学教师的目标。作者在教学实践中,对如何提高课堂教学的有效性进行了初步探索。本文主要从四个方面对教"与"学"的有效结合进行阐述:开放式课堂激发学生学习兴趣;合作交流互动提高学生的自主性;合理设计分层教学;运用科学技术理论,提升教学效益。     

初中新课程条件下数学教育的“教”与“学”

初中数学教育,不仅能培养学生的数学思维,还能有效提高学生多方面的学习能力。随着教学环境的不断变化及教学发展的整体趋势,初中数学教育也要迎合新课程的具体要求及相关目标,以新课程为背景进行具体教学。要想把握好初中新课程的具体要求,需要教师注重"教"与"学"两个环节。简要分析了初中新课程条件下数学教育的"教"与"学"。     

以“问”导“学” 以“问”促“学”——《导数的概念》一课的教学思考与实践

怎样以问题导学、促学,是运用"问题导学"教学法实施教学时遇到的最富挑战性的问题.要实现以"问"导"学",以"问"促学,在数学教学中教师应创设"问题"情境,构建"思辨"问题,开辟"方法"路径,从而激发学生的学习兴趣,引导学生深度思考,启迪学生感悟.