育人重于教书

1育人是教书的前提教书是教学生学会大量的知识,而育人则是教学生学做人的道理。教师的天职不是教书,而是教书育人。教书育人是不可分割的,而育人则是教书的前提。育人就是栽培一个人,首先教会他作为一个社会成员最起码的人生道理,为人处世的原则,给予他高尚的品质,让他成为在品德方面有高尚素质的人。然后再给他的头     

以“全人教育”理念引领基础教育育人模式改革

基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质,帮助社会公民养成正确的价值观.“全人教育”思想纠正了近代社会以来世界教育领域存在的机械化与功利化倾向,与当下我国的社会发展和基础教育的育人需求不谋而合.基础教育应以“全人教育”理念为指导,全力推进育人模式改革,从思想认识层面根治“应试教育”的顽症,为促进民主社会的发展培养满足现代社会要求的合格“公民”.     

左手教书 右手育人

2009年,刚带完一届毕业班的我接手初二年级某班。开学初,小瑜跑来告诉我,她姐姐是我刚刚教过的学生,刚考上重点中学。我一看,小瑜的成绩在年级200名后。前任班主任说她很聪明,但玩心太重。当时我想:何不利用她姐姐的榜样力量来教育她?开学初,我告诉学生们:     

班主任要革新思维

什么样的教育理念．什么样的育人方法．就会培养出什么样的学生。因此，班主任革新思维对培养社会主义事业的建设者和接班人是十分重要的。     

教育是教书更是育人

理论上我国现行教育的价值取向应该是走向生活,关注生命,提升精神,重塑信仰,体现了多方位的人文关怀、健康科学的发展观。这显然要求教育工作者不仅教书,更要重视培育人的成长和全方位的良性发展。但在现实教育中分数至上,以高分、名校为追求,以升学率论成败的问题依然存在。这样被扭曲的价值取向面前,在一线工作的教师也迷失了自己的方向,一味地教书传授海量的知识来实现高分,对人的精神、性格、信仰、价值、道德的培育几乎顾及不到,于是学生中就出现"高分低能"的畸形现象和"有才无德"的凶残行为。1"弗兰肯斯坦"式的教育悲剧     

小议成才先成人、育人先育德

改革开放三十多年来．我国的教育事业有了长足的发展．取得了令人瞩目的成就．改善了办学条件．普及了九年义务教育．为祖国建设培养了一大批优秀的建设人才．这些足以令人人自豪。但是．在教学实践中也存在着一些弊端。作为一名工作在教育第一线的教师．我想就我亲身经历谈谈对成才先成人、育人先育德的几点看法。     

德育：教者先育己，育人先知心——关于于漪德育思想的对话

教育好学生就是教师工作的整个世界 教育事业是爱的事业,这种爱超越亲子之爱,友人之爱。师生之间无血缘关系,但教师对学生的爱寄托着祖国的期望,人民的嘱托。国家把自己的希望交给我们培养,这是极大的信任;人民把家庭的未来交给我们教育,这同样是极大的信任。一头挑着学生的现在,一头挑着祖国的未来,这就是教师工作的整个世界。这样伟大的育人事业,需要教师师爱荡漾,爱满天下。     

加强师德建设 提高育人水平

青少年是未来社会的建设者,青少年一代的思想决定未来社会的发展。教师是青少年一代精神文明的塑造者、心灵教育的工程师。为了把青少年学生造就成"会做人、会健体、会求知、会创新"的新型公民,教师必须全面塑造好自身,给青少年做出示范和表率。为此,我们每一位教师都应该     

“育才”先“育人”

德育,是教育工作的核心。它贯穿于学校教育和校外教育的全过程以及学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中,对学生健康成长起着导向、动力和保证的作用。要开展好学校德育工作,除了重视“学科育人”之外,还应以下五个领域进行有效拓展。     

德育渗透课堂 教书与育人并重

《中小学教师职业道德规范》中明确规定:教师要做到教书育人。教书育人是每位教师最基本的准则,教师必须在教学过程中不断地对学生进行德育教育,在课堂上不断地渗透德育教育,真正做到先育人后教书,育人重于教书,在教书中育人,在育人中传     

快乐育人 和谐发展

基础教育的首要任务就是让每一名学生快乐地学习,促进学生身心健康成长,为学生的终生发展奠定基础。宜昌市夷陵区冯家湾小学以新课程改革为契机,提出了“快乐育人,和谐发展”的办学理念,积极创建“快乐校园”,实施“愉快教育”,营造健康向上、和谐发展的育     

做一名静心教书潜心育人的教师

从古到今,教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业。正如陶行知先生所说的"教育者必须筑起人格的长城"。学校办学要以是否有利于学生成长成才为标准来指导学校的教育行为,谋划学校的教育活动。帮助每一个学生成为最好的自己,应当也必须成为学校的重要职责。然而当前部分所谓的教育改革和对教师的评价出现了急功近利的表现,在很大程度上模糊了人们     

育人应以德育为首

社会主义的学校以培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为目标。德育是实现培养目标的核心部分。近几年来。我校德育管理工作紧紧围绕《爱国主义教育实施纲要》、《中小学生德育工作实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》和《中、学德育大纲》（以下简称“四纲”），坚持以德育为首，强化管理，改进方法，把德育工作贯彻到学校教育教学的全部活动之中，努力构建育人新格局，逐步形成了具有我校特色的“五四三二一德育管理”新模式，其主要做法如下。     

担当文化育人使命 引领学校内涵发展

如何担当文化育人使命,引领学校内涵发展,是当今校长应不断思考,不断探索的问题。时下,在学校教育更加关注知识育人的今天,学校教育靠文化育人更显重要,在全面实施新课程改革之际,提升学校内涵发展水平更加迫切。     

新课程背景下的初中数学教与学

新课程改革的核心理念是：“以学生的发展为本”，倡导教师在教学过程中注意培养学生的独立性和自主性；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、合作交流，从而调动学生学习的积极性，使每一个学生都得到充分的发展。而课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识，提高能力的主渠道，只有提高课堂教学的效率，才能推进素质教育的进程，从而造就出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。     

育人先育心,育才德为首

学校教育是培养全面发展的人才的事业,德育应居于学校教育教学工作首要位置。伴随着我国改革开放的不断深入,各种社会思潮蜂拥而来。学生在领略市场经济所创造的新世界时,也面临着道德、伦理等行为价值取向的各种挑战。学校这一育人的摇篮必须引导学生正确面对生活现实。     

育人先育德,夯实做人基础

<正>我国著名教育家陶行知说:"千学万学,学做真人;千教万教,教人求真。"现代教育的实践再次告诉我们:学会做人比学会做学问更重要。要学生先学会做人,学做文明人。育人首先要育德,这既是德育的出发点,也是教育的归宿点。一个人的行为对他人和社会是有益还是有害,很大程度取决于他的道德品质。学生时代是道德观、人生观、价值观形成的重要时期,     

成就全人教育的香港课改

近年来,香港吸引本地以外优秀生源来港读书的现象引人关注,这固然与香港的大学竞争力有关,但香港基础教育为高等教育所起的支撑作用亦不能忽视。其实,十来年前,在香港的中小学里学生抄课书、背诵死知识的情景与内地一样,因为升学压力大,学生和家长饱受煎熬。     

润物无声 育人无痕——“无痕教育”理念的意义与学科教学实践

"随风潜入夜,润物细无声。"真正的教育应该是心灵与心灵的沟通与融合,智慧与智慧的碰撞与生成,能够让学生在具体教育情境中亲身体验、自觉和自悟,形成正确的人生态度和价值追求,实现知识、情感、态度和价值观的统一。文章以思想政治课教学实践中培育社会主义核心价值观为例,以建构主义为视角,阐述了"无痕教育"理念的内涵和在思想政治课教学中的意义,提出了"无痕教育"理念下思想政治课教学的实践路径。