音乐的描绘性

客观现实中的事物都是形象和声音相统一的整体。音乐能够描绘客观事物,模拟自然界与现实生活中的各种音响,从而达到音乐作品的最终目的——表现人们在现实生活中的感受以及表达感情。     

试论音乐的描绘能力与方式

音乐是主情的艺术,它最擅长于表现情绪和情感,但却不善于状物和叙事。形成这种局面并非偶然,而是有着深刻原因的:人的全身约有400万条神经纤维向神经中枢传递信号,其中双眼约占200万条,而双耳仅约占6万条,其余约194万条,分属于皮肤触     

论音乐的描绘性与隐喻功能

音乐不仅具有表达感情的功能,而且具有对客观事物进行描绘的功能.运用音乐中的描绘手法,还可以隐喻某些思想概念.     

论音乐的描绘性与隐喻功能

音乐不仅具有表达感情的功能，而且具有对客观事物进行描绘的功能，，运用音乐中的描绘手法，还可以隐喻某些思想概念。     

从文学作品看宋代教坊音乐特点

宋代,在市民阶级的影响下,世俗音乐迅速发展,音乐的中心逐渐由歌舞伎乐转向民间世俗音乐.然而与此同时,教坊等宫廷音乐机构沿袭唐制,也获得了较大的发展.本文通过对《全宋词》及《东京梦华录》中的相关内容进行整理和分析,来探讨宋代教坊音乐节庆场合的重要作用、在人们心中的重要地位、教坊乐工技艺高超的特点.     

文学作品解读方法浅谈

目前,很多学生课外阅读存在的主要问题多是不懂解读方法,不解作品之意,导致学生放弃阅读或即使阅读也是"白读"的后果,甚至有部分学生常常曲解文学作品的思想性和艺术性,这严重妨碍了学生的课外阅读,也严重削弱了文学作品对学生的教育力量。为了提高学生文学作品的解读能力,让学生从     

文学作品解读方法初探

一、从文本生成上知人论世知人论世,是孟子提出的一种解读文学作品的方法,至今仍为评论界和学术界广泛使用。所谓“知人”,就是要理解作为社会的人和作品主人两重身份的作者。因为作者的生活经历、政治遭遇、思想信念、个性气质、文学修养、师承流派等因素所构成的复合内涵,在很大程度上制约着甚至规定着作品的生成。据此,我们可以更贴切地理解作品内涵。例如西方戏剧作家易卜生在《人民公敌》中说,“少数派往往是正确的”,“世界上最有力量的人正是最孤独的人”。按照其传记作者哈罗德·克勒曼的说法,这是易卜生对《群鬼》发表所引起的敌视…     

文学作品解读方法浅谈

目前,很多学生课外阅读存在的主要问题多是不懂解读方法,不解作品之意,导致学生放弃阅读或即使阅读也是“白读”的后果,甚至有部分学生常常曲解文学作品的思想性和艺术性,这严重妨碍了学生的课外阅读,也严重削弱了文学作品对学生的教育力量。为了提高学生文学作品的解读能力,让学生从课外阅读的困境中走出来,真正走向广阔的自我发展空间,教以作品的解读方法是十分必要的。为此,笔者从如下方面作一肤浅的探讨并与大家共勉。     

模拟法描绘静电场实验方法

根据电流场和静电场分布相似的原理,设计用电流场模拟静电场间接测量场分布的实验方法.电流场中的电流密度矢量和静电场中的电场强度矢量所遵从的物理规律具有相同的数学形式.通过理论推导获知:在边界条件相同的情况下,2个场具有相同的解,论证了电流场模拟静电场在理论上的可行性.通过实验获得同轴圆柱面形电极在水中产生的电流场的等位线,并根据等位线与电力线垂直的原则绘出其电力线分布.实验结果与理论曲线相吻合,再次验证了模拟法描绘静电场方法的可行性.该实验方法的应用,简化了静电场测量的实验设备,降低了对实验测量技术的要求.     

陈薇:用爱心和激情描绘音乐的彩虹

小档案陈薇上海华锐小学音乐教师1996年获全国第二届中小学音乐教案比赛三等奖1998年获上海市中青年教师音乐教学评比二等奖2000年获青浦区中小学音乐教学评比一等奖2001年获上海市优秀少先队辅导员称号2004年指导集体诗朗诵获上海市少年儿童诗歌朗诵邀请赛金奖     

英美文学作品的欣赏方法探析

指出英美文学教学和阅读中存在的主要问题,并以英美文学中的主要文学类型——小说、诗歌和戏剧为例,根据不同的文学形式,论述文学作品的欣赏方法,提出有益的阅读方法对读者提高文学修养和文学鉴赏的能力、丰富读者的人文素质都大有裨益.     

幼儿文学作品讲述方法浅谈

幼儿还不识字或识字不多,不具备阅读能力,他们欣赏文学作品,接受文学作品的美感熏陶,只能通过成人的讲述,通过口耳相传才能实现,因此具有很大的被动性。幼儿文学作品所包含的全部内涵能否较好地传达给幼儿,能否在幼儿心中产生巨大的感染力,很大程度上决定于成人讲述的优劣程度。为了把混沌初开的幼儿带进瑰丽的文学殿堂,幼儿文学讲述者必须讲究讲述艺术,切不可随随便便,掉以轻心。     

谈谈《春》的描绘方法

朱自清先生的《春》(《初中语文》第一册),是一篇以春景为审美对象的优美散文。它是那样贴近自然,贴近生活,贴近我们的心灵。每教一遍,都有一种新鲜的感受和体验。这主要是因为它运用了描绘的方法,艺术感染力特别强。 描绘,不是实录,不是说明,也不是逻辑的推理与判断,而是一种形象思维,一种形象化的艺术方法。如果我们去写一种事物,或去写一种境界,要做到形象而不抽象,抒情而不枯涩,充实而不空泛,鲜活而不板滞,含蓄而不浮浅,流动而不静止,洒脱而     

静电场的描绘实验方法对比分析

通过对静电场描绘实验两种方法的对比分析，指出其优缺点，并给出提高测量精度的方法。     

文学作品阅读指导方法初探

在文学作品的解读指导中,引导学生深入文本,进入角色,领会艺术形象的精神境界,与艺术形象精神交融,对作品的语言运用、情节安排等艺术特色和作品的思想感情倾向形成自己的体验和感悟,能够有初步的赏析和评价,就是抓住了阅读文学作品的根本,也就能逐步培养学生阅读文学作品的能力。     

静电场描绘实验误差及处理方法

讨论了模拟法描绘静电场实验中存在的误差,对此从理论和实验两个方面进行了论证和探讨,并指出 处理方法     

红色文学作品阅读支架的建构方法

阅读教学是语文教学中十分重要的一部分,在很大程度上关乎到学生语文能力的建构,并对学生其他领域的发展也有着很大的意义。而红色文学作品在初中语文教材中占据着较大的比重,因为其存在特殊性,所以教师在教学实践中也得采用合适的方式,这样才能达成理想的阅读教学效果,促进学生更好的学习与成长。在教学中,建构阅读支架可以有效帮助学生深入理解作品内容。     

文学作品阅读方法的探索与尝试

初中语文课程新标准对阅读文学作品作了如下要求：1．理清文章思路,理解主要内容,体味和推敲重要的词句在具体语言环境中的意义和作用。2．对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。3．欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。     

创造性研读文学作品的几种方法

设计出一个好教案是教好一篇课文的基础 ,而研读好课文又是设计出一个好教案的前提。长期以来 ,语文课普遍地上不活 ,特别是缺乏创造性 ,教师对课文缺乏自己的独特感受和理解。不少教师有意无意地把自己囿于《教参》内 ,不敢越雷池半步 ,只能鹦鹉学舌 ,做《教参》的传声筒 ,语文教学也因此而失去了灵性 ,更谈不上培养学生的创造力。文章的写作是一种创造 ,文章的阅读 ,特别是文学作品的阅读也是一种再创造。因此 ,感受理解的结果就不会是“唯一答案” ,也没有必要是“唯一答案” ,只要各自的感受理解是植根于课文 ,能言之成理就是正确的。如…