学好教育心理 促进班级管理

俗话说,教无定法,但教而有法。班级管理跟日常教学一样,虽然没有固定模式,但有着不同的方法。笔者认为,作为新时期班主任,要促进班级管理工作的提高应该做好以下工作:一、注重班主任较强的角色意识所谓班主任角色意识是指班主任对其担任的角色以及与之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范认识。角色意识是以观念的形式贮藏在     

班主任角色意识探析

班主任的角色意识，是指班主任对其担负的角色，以及与之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范的认识，它以观念的形式贮存于班主任的头脑中，具有一定的指向性和能动性，对班主任的行为起着调节和驱动作用，指导班主任自觉地“做什么”、“如何做”。班主任     

班主任角色意识探析

班主任的角色意识,是指班主任对其担负的角色,以及与之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范的认识,它以观念的形式贮存于班主任的头脑中,具有一定的指向性和能动性,对班主任的行为起着调节和驱动作用,指导班主任自觉地“做什么”、“如何做”。班主任角色意识水平的高低直接影响并制约着班主任行为的动力、方向和水平。只有具有适应社会发展要求的角色意识,才能正确地指导自己的教育实践,使班级工作卓有成效。多年的班主任工作磨砺,笔者认为作为班集体的灵魂——班主任在育人过程中应具有以下十种角色意识。一、平等意识——教…     

班主任的角色意识面面观

班主任这一角色是指班主任在与学校教育有关的关系中所表现的一种身份并由此而规定的行为模式的总和。班主任的角色意识主要包含三个方面：一是班主任对其在社会、学校、班级中的身份的认识；二是班主任对自己换角色权力和义务及相应的行为规范的认识；三是班主任对自己的行为表现的认识。笔认为，一个称职的班主任应在工作中注重培养和加强以下八个意识。     

教师在教学过程中的多重角色

角色是由个人的社会地位和身份决定的，并符合社会期望的行为模式。教师角色是与教师的社会地位、身份一致的一整套权利、义务的规范和行为模式，它是人们对他的行为期待。教师了解与具备了正确的角色意识，便于全面地认识自己在教学中的地位和作用，有助于更好地理解和履行自己的职责，发挥教学效能。     

班级管理的民主性和科学性

正实现班级管理科学性和民主性的高度统一,既是对学校全局管理的有力补充,又是班级健康和谐发展的有力支撑。下面就班级管理的科学民主性问题,笔者谈几点粗浅的认识。一、班级管理的民主性班级管理的民主性,是指教师要给学生发表意见和参与班级建设的权利,充分发挥学生的能动性,提高学生的自我管理、自我教育能力,使学生成为集体的主人。总结自己的班主任工作,笔者觉得班级民     

幼儿园班主任管理工作刍议

幼儿园教育管理是教育者应该关注的重点,班级是幼儿园管理的基本单位,作为班主任应该客观认识自身的责任和义务,充分发挥自己在班级管理实践中的作用,树立自我提升意识,不断提高自己的班级管理水平。本文尝试对幼儿园班主任管理工作的方法展开论述,以期给幼儿园班主任提供工作思路参考。     

找到小组的核心人物——组长如何选

当我们班主任在谈到小组化班级管理模式中的小组长时,都会很自觉地认同组长在小组中的核心地位。然而,在现实班级管理工作中,可能由于小组管理域的天然缺陷——局限于小组,而班主任的班级管理工作却要着眼于全班,因而,不乏班主任老师总在自觉与不自觉间,忽视了对组长的选任。其主要体现为:一、在班级干部职责设计时,组长的职责不明确。当然,这里的"不明确"并不是说班主任没有进行组长职责分工,而是在职责分工中或是对     

公民意识教育

<正>公民意识是公民在公民社会中所形成的对于自身主体性、权利和义务、社会身份、政治地位等的理性自觉,是公民对于公民角色及其价值理念的自觉反映,包括公民对自身的社会地位、社会权利、社会责任和社会基本规范的感知、情绪、信念、     

试论班级管理主体的能动性和教育性

班级管理主体是指从事班级教育管理实践活动的教育管理者，班主任、任课教师、班委都是进行班级管理的主体，在班级教育管理活动中居于主动地位。班级管理主体的特性基本表现为能动性和教育性。班级管理主体的能动性班级管理主体的能动性是指在班级教育管理实践活动中有目的、有意识地认知并教育管理班级客体，实现设计的质量标准的主体特性。具体而言，就是在班级教育管理实践活动中自主地、主动地认识班级管理客体变化发展的内在必然规律，以便提高教育效率和管理绩效，实现班级管理目标。班级管理主体的能动性，不在于摆脱班级管理客体变…     

建班“三部曲”

班主任在班级管理工作中要针对学生的心理特点,充分发挥他们的主体作用,确认学生在班集体中的地位、权利和义务,发挥他们的自我管理才能,实行全员管理,让每个学生参与班级管理,使学生意识到自己是集体的一员,真正做到关心集体,关心他人,关心自己,进而促进学生的发展。     

试论班主任的角色意识

<正>班主任工作是一项复杂的系统工程。班主任,要在各方面不断地完善自己,其中一个重要问题是要具有很强的班主任角色意识。 一、什么是班主任角色意识 就广义而言,角色是指在社会生活的舞台上所表现出来的特性人物;就狭义而言,则是专指人们的个体身份。 角色意识则是自己对自己身份和工作的认识以及支配自我言行的主观思考。可以说它是人们在社会交往中互相体现出来的一种综合意识。     

浅谈对技校女生女性主体意识的培养

正女性主体意识是指女性对自身在社会生活、家庭生活中的主体地位、主体价值的自觉认识。具体地说,就是女性能够自觉地意识到并履行自己的历史使命、社会责任、人生义务,同时又清醒地知道自身的特点,并能以独特的方式参与社会生活的改造,肯定和实现自己的需要和价值。技工学校的女生在校期间不仅要学习专业技术知识,进行必要的主体意识面培养也是必需的。一、女性主体意识培养的必要性主体意识是作为主体的人对自己在客观世界中的地位、作用和价值的自     

公民身份认同:思想品德类学科的核心能力

正许瑞芳、沈晓敏在《全球教育展望》2013年第7期撰文指出,身份是连接个体和社会关系的纽带,公民身份是个体基本的社会身份。每一个个体都是通过公民的具体角色来认识社会,也通过角色认识他人和认同自我的身份。公民身份必须内化为公民的自觉意识,才能转化为公民的自觉行为。公民身份认同实质是公民个体对政治共同体所规定的、由法律所赋予的自身应享有的权利和必须履行的义务的认知     

捍卫公民身份的完整性:媒介时代公民教育的批判立场

公民是基于权利的义务自觉承担者,其身份的核心要素乃在于权利与义务.在信息即现实的媒介社会,公民的权利表达由于建立在被操控的媒介信息基础之上,其权利不可避免地沦为了被媒介操控的对象.与此同时,现代媒介通过操纵各种符号,营造出指向个体欲望的诱人的“丰裕社会”,将个体从对他者和社会的义务承诺中拉回自身,消解了个体承担公民义务的自觉意识.权利的被操控和义务的被消解,从根本上瓦解了公民身份.捍卫公民身份的完整性,一是要帮助个体通过多角度的识读媒介信息,使其从媒介信息的操控中解放出来;二是要帮助个体认识和洞悉媒介信息所包含的各种意识形态的控制,从而克服自我欲望的局限而走向对他人、社会、国家乃至世界的深切关注和责任担当.     

高校思想政治工作中的国际意识的培养

所谓国际意识,又称世界意识或者全球意识,它是指以全球的视野去观察、认识、理解世界,并以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析人类历史的过去、现状和未来,并在此基础上形成关于人类共同命运、本国在世界中的地位和作用以及个人对人类、民族、国家的权利和义务的意识.从静态来讲,国际意识又是一种思维方式、思维过程.从动态来讲,国际意识是一种认识活动.因此有必要把大学生国际意识教育纳入高校人才培养体系之中.     

新课程背景下高中历史国际意识教育初探

国际意识指是站在世界的高度了解世界历史和整个国际形势发展状况,关注人类共同的命运,评价本国的地位和作用,认识自己的权利和义务的意识.在世界多极化和经济全球化日益发展的今天,在高中历史教学中着力国际意识的培养任重而道远.     

公民意识教育层次性探析

公民意识是指公民依据宪法规定的基本权利和义务,对自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位、主人身份的认识,及其对相应的责、权、利的认知和价值取向。公民意识体现在公民广泛参与政治、经济、文化和社会生活的诸多领域,蕴含着丰富而深刻的内涵。     

关于教师角色意识的几点思考

在社会生活中,人从一出生就要承担各种各样的角色。角色指的是一种社会身份、位置、地位、职务等,如校长、教师、学生、父母、儿女。这些角色都有由社会或组织所规定的特定的权利、义务和行为规范,整个社会生活就是这些社会角色按所规定的权利、义务和行为规范的活动。不同的人对自己所     

班主任工作“勤”当头

班级是一个大家庭,班主任犹如家长,应该像家长一样履行好自己的义务和职责。要搞好班级工作,管理好学生,班主任工作"勤"不可少,业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。我深信班主任工作"勤能补拙"。