实施“动”的教学策略实现概念表征的转化——例谈《除法的初步认识》教学策略

《除法的初步认识》的教学是学生对抽象的除法运算的认识和建立的教学过程。在这个过程中必须实施“动”的教学策略，加强操作实践、观察比较、口语表述，以促进学生对除法的认识从动作表征转化为相应的语言表征，并在不断丰富学生的表象形成表象表征的基础上，再次转化为符合表征，使学生初步建立除法的数学模型。     

声乐教学中想象力的培养

爱因斯坦说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在声乐教学过程中，不论从哪一方面，培养学生丰富的想象力都显得至关重要。想象的基本内容是表象。首先有的是过去直接感知过的事物表象，有的是没有直接感知过的事物新形象，有的是旧表象的新组合而创造出的新形象。因此，想象与表象有着密切的联系。也就是说想象的源泉是从社会实践、社会活动和自身体验而来的。在我们的声乐教学中，必须充分调动学生已知的事物，经过教师的分析讲解、示范，让学生重新组合…     

运动表象训练在学习散打技术动作中的作用

运用实验法对山东体育学院民族传统体育系散打专选的20名学生进行表象训练实验,结果发现运用表象训练能促进学生形成正确的散打技术动作表象,加速技术动作的掌握和运动技能的提高,从而提高教学质量。此外,结合运动实践提出了运用表象训练应注意的问题。     

谈如何在几何形体教学中帮助学生建立表象——以“长方体与正方体”教学为例

表象是事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。小学生学习几何形体时产生的各种错误,究其原因,可以发现大多数错误是由于学生在学习过程中没有建立起正确有效的表象造成的。帮助学生建立表象,要遵循小学生的心理特点和认知规律,着力于课堂教学实践,指导学生观察、实践和想象,启迪思维,发展空间观念。     

初中语文阅读教学中学生想象能力的培养

想象是在人脑中对已有表象进行改造而创造新形象的过程。它是在实践活动中产生、发展起来的,是人类实践活动的必要条件;想象可以分为再造想象、创造想象和幻想三种。通过实践活动丰富学生的表象、丰富学生的言语和丰富学生的生活经验,是发展学生想象力的重要途径。本文拟结合初中语文的教学实践谈谈培养学生想象能力的体会.     

浅谈有效帮助学生建立概念表象的策略

表象与概念密不可分,学生对事物的表象越丰富,就越能沟通具体事物、图形与数学符号之间的联系,对概念的理解越容易。那么在教学中,教师应如何帮助学生建立丰富的表象呢？下面就结合教研实践,谈谈我的一些看法。     

重视表象过程 提高数学教学效率

“表象是人脑对当前没有作用于感觉器官的,以前感知过的事物形象的反映”,是一种内部化的心理过程,不像感知觉那样外显.这里仅从数学教学的实践对表象在教学中的意义谈些粗浅的认识.一、重视表象过程,发展学生初步的空间观念1.没有良好的空间表象,学生就     

儿童创造想象潜能的培养

从习作角度来看,表象积累是构思的基础。为此,积极引导小学生平时留心观察周围事物,鼓励他们参加社会实践活动,在习作教学中善于指导学生改造"旧表象",创造"新形象",对于拓宽学生的知识视野,积累丰富表象有着极为重要的意义。     

表象训练在健美操教学与训练中的运用与作用

健美操是融体操、音乐、舞蹈于一体的追求人体健与美的运动项目。在教学与训练过程中要求学生与运动员记忆大量的动作．现通过查阅有关文献资料，对表象训练在健美操教学与训练中的运用与作用进行分析，并结合运动实践提出运用表象训练应注意的问题，通过分析认为：在健美操教学与训练中运用表象训练可有助于对动作的学习、掌握与巩固，对健美操的教学与训练起到积极的促进作用．     

作文指导：让表象有序运动

学生写作是先有形象的积淀,然后才是抽象的思考。因此作文教学指导就是激活学生脑中存储的表象材料,形成表象的有序运动,促进表象向语言的迁移。本文结合教学实践,从基础、核心和关键三个方面探讨了作文指导的问题。     

情境教学法在中专语文教学中的运用

情境教学法在语文教学中的运用,为学生提供了丰富的感知表象,使学生的情感过程借助相应的感知和表象得以展开,有效地引导学生更加自主地进行探究性学习,促进中等专业学校的语文教学又好又快地发展。作者结舍教学实践谈谈情境教学法在中专语文教学中的具体运用。     

课堂教学中学生想像力的培养

课堂教学是实施创造教育，着力培养学生想像力的最重要阵地。学生只有在想像力得到发展的前提下，才能卓有成效地培养他们良好的创造思维品质和较强的创造力。 一、通过知识的积累．丰富学生的表象 表象在头脑中数量的多少，直接影响到想象的质量和效果。表象丰富则想象开阔、深刻；反之，则想象狭隘、肤浅。因此，在课堂教学中，应充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想像力的培养打下坚实的基础：引导学生多读教学事例，重视课内外理论与实际的联系，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象；采用直观教具和现代化教学手…     

表象训练在技巧教学中的尝试

通过对学生在技巧教学中运用表象训练实验，结果表明，表象训练可促进动作概念的形成。加速学习和改进动作技术，提高教学质量。与此同时，对表象训练运用于技巧教学的理论依据进行了分析和探讨，为在优化教学中针对性地运用表象训练提供一定的科学依据。     

低年级学生思维能力培养刍议

数学学习的本质是让学生获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动。培养和发展学生的思维能力是小学数学的教学任务之一，在全面推进素质教育的今天，如何培养学生的思维能力是摆在教师面前的一项重要任务。心理学认为：思维的一般发展为：动作思维→形象思维→抽象思维。因此，培养思维能力要从低年级做起。一、提供形象材料，丰富感知数学知识来源于实践，又反过来为实践服务。低年级学生由于缺乏生活经验，感性知识比较贫乏，不容易形成对某些事物的表象。所以，教学过程中必须让他们运用多种感官，丰富感知，积累表象材料。如教…     

课堂教学中态势语的正确运用

本文论述了作为对有声语言的辅助和补偿的态势语在日常生活中特别是在课堂教学中的重要作用，阐述了如何在教学实践中把握好态势语的正确运用，以使学生在“可视可感”的言语表象中感受到理解与关注，学习到知识和技能。     

表象训练法在排球教学中的应用

将表象训练法应用于排球教学中，经过实验组和对照组的教学实验对比，结果显示：采用表象训练法后，实验组学生学习排球的兴趣更大，积极性更高；教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分发挥；动作形成的分化和信息反馈得到了提高，有利于建立正确的动作概念。说明在排球公选课中采用表象训练法，其教学效果明显高于传统教学法。     

除法的“初步认识”教学设计

1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。     

体育教学中应用表象训练初探

运动技能的形成过程，首先是从对动作的感知和练习开始的，它的上端是动作概念，中间环节则是动作表象，最末端是动作技能。动作表象是在头脑中表现出来的过去感知的运动技术动作形象。在体育教学中，学生正是凭着自己的动作表象进行各种技术练习的。如果表象不清楚，会给练习带来困难，学生在课堂上的学习和练习也就成了依猫画虎的机械动作了。表象训练就是用心理手段训练脑的心理机能，以发挥运动表象、想像、思维在技术形成中的作用。因为运动技术的学习，不单纯是对肌肉活动的训练，     

浅谈如何提高学生动手能力

文章阐述了学生在生产实习教学中技能训练的方法,研究学生在生产实习教学中的表象,有利于学生更好地掌握实践技能,提高学生动手能力,以培养社会主义建设需要的合格技校人才。     

注重动手体验 建构生命课堂

传统课堂比较注重理论教学，以至于学生缺乏实践体验，缺乏科学素养。在课堂上适时渗透学生动手操作体验，在丰富的动作感知的基础上建立各种动作表象，加上思维的分析、综合、比较、抽象和概括、具体化的加工过程，揭示生命现象的本质特征和规律．从而可以使学生在与环境相互作用中生长和发展。