语文早读思维浅探

语文早读思维操作程式简单,但要在高三如此紧张的复习中让全班同学节奏一致、贯彻始终,实属不易。教师的组织只是实施的外部因素,最关键的是要能内化为学生的愿望,自发的、主动的在规定时段内积极完成,这主要有这么几个要点。1、示范学生的语文活动在课外,而促使学生积极进行语文活动的兴趣则主要来自于课堂的培养。高三一年的语文课,我尽量注意把课上得生动一些,上得活泼一些,让课堂上有笑声,让学生有等待或期盼下一节语文课的愿望。不论是分块专题复习,还是综合做题训练,尽量能跳出做题本身。而讲到文本(现代文阅读分析题),尤其注意要能传…     

语文综合性学习教学策略浅探

研究性学习的设立是我国新世纪基础教育课程改革的一项新举措，开设研究性学习符合国际基础教育改革和发展的趋势，符合我国新世纪培养高素质人才的需要。本文拟对开设研究性学习的必要性、研究性学习的涵义及特征做深入的讨论，在此基础上，给出一个研究性学习的课例，以期对开展研究性学习的年轻教师有所帮助。     

语文综合性学习教学策略浅探

20世纪80年代,面对科技革命和知识经济的挑战,世界各国普遍思考的一个问题是“我们留下一个什么样的世界给子孙后代,在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代”。为此,在世     

小学语文思维训练浅探

孔子曰：＂学而不思则罔,思而不学则殆。＂思维训练从来都应该是学科教育的重中之重。小学语文教学过程中,认知的结果固然是重要的,然而认知的过程更是教学的重点。布鲁纳认为：＂认知是一个过程,而不是一个结果。＂在新课改的大背景下,学科教育中的思维训练更是明确的努力方向。小学语文课堂中的思维训练,不管是在理论探讨还是实际操作方面,都取得了重大的成绩。     

基于信息技术的小学语文教学策略浅探

小学语文教学是支撑人才成长的奠基柱石,信息技术的发展及应用为小学语文的教学带来了新的变革。结合小学生小学教学的特点,本文对信息技术广泛应用条件下的小学语文教学进行了探讨,并从提高教师素质、提高教师的能力、精简教学环节、扩充学生课外知识四个方面提出了相应的教学策略。     

弹性教学策略浅探

课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动,主体、客体、媒体之间的关系处在不断转化之中。教学的进程不可能在设计时加以全部预测。只有从鲜活的学情出发,全面充分地预测学情,进行弹性预计,为生成留足空白、腾出空间,这样才能充分利用生成性资源,调动学生学习的积极性。     

作文教学策略浅探

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情——策略之一:放胆写话写作兴趣是学生积极作文的先决条件,是提高学生作文水平的心理保证。《语文课程标准》也指出,1～4年级从写话、习作人手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。以往教学     

英语词汇教学策略浅探

词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用,词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能力的发展.本文主要从扩大词汇量的策略,阅读中词汇的解决策略,词汇的记忆策略三个方面来阐述.     

童话教学策略浅探

童话是一种普遍受到儿童喜欢的文学体裁。童话教学要符合儿童的身心发展规律。在进行童话教学时,教师要借助插图引导学生说童话,借助诵读理解感悟童话,通过表演进行角色体验,从而使学生走进童话,感悟童话的魅力,并激发学生学习兴趣,促进学生身心的全面发展。     

神话故事教学策略浅探

统编教材非常重视神话故事的教学,在四年级特设了一个神话故事单元。阅读神话故事,可以丰富学生的想象,让学生感受到神话故事的独特魅力。在神话故事教学中,教师应顺应童心,引导学生沉入文本,对神话追根溯源,以激发学生的阅读兴趣,让学生理解神话故事的文体特征,感悟神话精神。这样,能让学生喜欢阅读神话故事,提升学生的阅读素养。     

规则教学策略浅探

数学规则是几个数学概念之间的关系在人脑中的反映。学生在规则的学习中,认知的对象不是具体事物,而是由概念构成的关系,规则的学习比概念的学习要复杂,认知的要求要更高,有其自身存在的规律。我在小学数学规则的教学实践中,逐步总结出规则教学的一些策略。现小结如下,以就教于同仁。一、剖析规则,重视规则形成过程的教学新课程要求我们,要把数学的学习作为一种过程,通过过程教学,来帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。然而,我们有些教师却很少舍得把时间花在规则形成过程的教学上。殊不知,加强规则形成过程的教     

习作教学策略浅探

很多学生一提到作文就头痛,主要是无米下锅,没东西可写。那么,在作文教学中,教师就应注意引导学生寻找作文素材。提出观察生活,积累素材;广泛阅读,积累素材;借助想象,丰富素材;自主命题,利于选材等作文教学方法,以期提高学生作文能力。     

精读教学策略浅探

精读教学的目的就是让学生能够运用自己的阅读经验全方位地理解文本,学会从精读一篇到精读一类文本,达到高效教学的目标。因此,教师要先引导学生要面向整体,理清文脉,获取有价值的信息;然后再引领学生就关键的地方进行反复品味揣摩,从而增强学生对文本内涵的感悟能力。这是精读策略的关键所在。     

小学语文教学中趣味识字教学策略浅探

对小学语文识字教学的现状进行深入的分析探讨,最终结合相关的实践经验,提出了改善小学语文识字教学的一些策略,如:明确课堂教学中关于识字的教学目标;识字游戏引入课堂;巧妙运用生活要素进行识字。     

魏书生语文创新思维教学浅探

对于创新思维的教学,前苏联著名教育家沙塔洛夫曾指出:“教师的创造性是学生创造性的源泉”。本文就以当代语文教坛怪杰——魏书生的创新思维教学作为对象,揭示他新课程的借鉴意义。     

小学语文教学思维训练原则浅探

在小学语文教学中,学生的思维过程正确与否,思维品质的高下,直接决定着学生学习效果的优劣。所以思维训练应如何与语言训练高度统一、有机结合,如何使思维训练含而不露、深入浅出地出现在小学生面前,便成了许多小学语文教育工作者十分关心的问题。本文愿对此做一点粗浅的回答。     

语文教学培养创造思维策略浅探

培养学生的创造思维,是开发人的潜能的需要,是使语文教学融入改革大潮的需要,是迎接知识经济时代的挑战、培养创造性人才的需要。那么,如何在小学语文教学中培养学生的创造思维呢?我的体会是:     

促进理解 发展思维——“结构型数学”教学策略浅探

<正>把握数学知识结构,抓住知识的本质和知识之间的关联,结合学生的认知结构实施精准的教学,能深化学生的数学理解,发展学生的数学思维,有效推进课堂教学。笔者结合具体案例加以阐释。一、把握知识结构,有的放矢1.抓住知识关联,创设问题情境把握知识之间的内在联系,创设符合学生认知基础的趣味情境,能激发学生主动思考,促进学生形成对知识的关系性理解。     

“对话式”语文教学策略浅述

小学生的阅读,就是我们通常所说的阅读教学,是一种特殊的阅读活动。其特殊性体现在以下三个方面：第一,小学生的阅读有一定的教育目的,在教师的指导下进行,与作者的对话是有教师参与的,这就有了教师与作者的对话、教师与学生的对话：第二。小学生阅读的教材或文本是按一定的教育理念与体系编写的．这就有了编者的参与,从而形成编者与作者的对话、编者与学生的对话及编者与教师的对话;第三,小学生阅读是在一个教育集体中进行的,这就有了同学之间的对话。