读《正面管教》有感

美国简·尼尔森和琳·洛特两位教授以阿尔·弗雷德的个体心理学和鲁道夫·德雷克斯的儿童心理学思想为基础,创立了正面管教教育体系,提倡以和善与坚定并行的方式解决孩子成长过程中的各种问题。     

于心灵的契合处寻求教育——读简·尼尔森《正面管教》有感

<正>偶然间听说美国教育家、心理学家简·尼尔森的名字是源于她的一本著作《正面管教》。书中通过对正面管教与传统教育实施过程中的具体事例以及教育效果的对比、研究,深入浅出地揭示了正面管教这种教育方法的优势,对不断促进教育工作者深入改革和研究,对不断改变孩子、促使其更加优秀具有深远的影响。结合《正面管教》一书,紧扣自身教育工作经历,我想来简要谈谈自己对正面管教理念的理解和思考。     

和善而坚定地赢得合作——读《正面管教》,解教育困境

这几年,我慢慢陷入了一种教育困境,一个问题常常困扰着我:工作态度越发认真、工作经验更加丰富、教学技能逐步提高的自己,为什么却越来越不受学生欢迎呢?为此,我读了很多书,从美国教育家简·尼尔森的《正面管教》中,我找到了答案。在反复阅读中,我努力消化这本书的重要概念,并在脑海中搜索我从教十一年来的教育教学案例,尝试运用书中的理论对这些案例进行反思和重构。     

读《朱买臣传》随想

李白有诗云：“会稽愚妇轻买臣,余亦辞家西入秦。”诗中的“会稽愚妇”,是指《汉书·朱买臣传》中朱买臣的妻子。朱买臣,会稽人,早年家贫,以卖柴为生,常常担柴走路时还念书。他的妻子不能忍受他的做法离他而去。后来朱买臣得到汉武帝的赏识,做了会稽太守。     

正面管教理论在《绿山墙的安妮》和《阳光溪农庄的丽贝卡》中的体现

采用正面管教理论对《绿山墙的安妮》和《阳光溪农庄的丽贝卡》中师长们对小主人公丽贝卡和安妮的教养方式进行分析,发现这些教养方式体现了许多正面管教的理念,如"启发式问题""积极暂停""建立情感联结"等,这些理念对她们的健康成长起了很大的促进作用.     

道德·意识形态·历史唯物主义——以凯·尼尔森的《马克思主义与道德观念》为切入点

在分析马克思主义学者中,凯·尼尔森是坚持历史唯物主义与道德兼容,却对艾伦·伍德等人的反道德主义论证抱以深度的了解之同情的人。他通过对"道德并非都是意识形态"和"意识形态并非都是虚幻观念"的论证和说明,截断了道德与虚幻观念的必然联系;进而在历史唯物主义基础上,提出了一种带有关系主义意味的道德情境主义,为建设马克思主义道德理论开拓了理论空间。但是他没有重视马克思哲学革命的存在论意义,仅仅从社会学而非哲学高度阐释历史唯物主义,使得其理论并不彻底,难以达到对"马克思主义的反道德主义"的根本性驳斥。     

让孩子成为班级的参与者——正面管教班会课的相关探讨

正面管教班会课是给孩子们营造一个美好的环境来学习和实践合作、相互尊重以及专注于解决问题。孩子们在参与解决问题过程中获得了主人翁感,就会受到激励去遵守他们自己参与制定的规则或解决方案。当孩子们参与了决定的制定时,就会非常愿意合作,即使最后的解决方案是老师以前提出过很多次而毫无效果的。从而给孩子们提供了培养"七项重要的感知力和技能"的机会,而且能够消除孩子们的行为问题并促进学业知识的学习。     

读《我们为什么做教师》随想

并不纯正的起步 “我,为什么做教师？” 我最近在读美国马萨诸塞大学教育学院索尼娅·尼托教授的《我们为什么做教师》,很认真地读,一字一句地将那些打动我的句子输入计算机。以为,这样的笔记之后,就可以跳过这个问题,可以不作回答。     

管教也艺术——读《接受我的爱——老师如何跟学生说话》

“管教时一定要避免任何会滋生仇恨的管教方式,应采纳能引发自尊的方式。”这样的话语让人警醒。在面对学生的挑衅的时候,我们是选择针锋相对还是委曲求全,这无疑是值得思考的命题。     

淘洗历史真实 接续教育香火——读《文武北洋》随想

今日的中国，管教育的官员已都识字，且几乎都是具有大专以上学历的知识分子，甚至是专家，学者，但真懂教育的教育家极少，不懂教育的官员管教育仍是普遍现象。而今人似乎还没有北洋政府的那点雅量：“教育是教育家的事”，“让懂教育的人去管教育”——这可能是中国当代教育失败的重要原因。     

看见柴静，看见自己——读柴静《看见》一书随想

读完柴静的《看见》,掩卷,沉思。自然从《看见》里看见了那个有棱有角、理性坚毅的记者柴静,我喜欢自己看见的这个记者。     

会晤蒙娜丽莎——《蒙娜丽莎之约》教学随想

《蒙娜丽莎之约》一课作者用生动的语言,向人们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。课文先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触,传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。     

手握翻转人生的秘密——读威尔·鲍温《不抱怨的世界》随想

与一个未曾谋面的朋友相约,紫手环将是我们的“接头暗号”。而朴素的橡胶紫色手环,皆来自威尔·鲍温撰写的《不抱怨的世界》一书附赠。他发起的“不抱怨”行动,改变了世界上无数人们的命运。这枚紫手环,成了参与“不抱怨”行动的人们在人群中相认的媒介。无论在哪里邂逅,     

暴力下成长的孩子——一例运用代币法和正面管教技能的辅导个案

一、代币法和正面管教简介 代币法: 代币法是行为疗法中的一种经典方法.在本案例中, 辅导老师将小贴纸作为代币,制定相应的激励机制,对个案符合要求的行为进行肯定和奖励,从而促使个案的正向行为逐步得到强化,不良行为得以逐渐消退.     

“发现”学生，造就学生——读《窗旁的小豆豆》随想

假期里，经人推荐读了一本书——《窗旁的小豆豆》，本来是当作休闲小书来读的，没想到一读就再也放不下了，读后感想颇多，在此转介给中小学教育工作者。     

爱的学问——读《爱在左,管教在右》有感

"有一句老生常谈:生孩子容易,养孩子难。坚信所有的父母在决定生下孩子时,都希望给孩子最好的养育成长环境,但有时因为自己也还是个心智未成熟的孩子,有时为现实所迫确实力不从心,有时愿望恳切行动却不得法,因此,在教养方面频频遇挫,既苦了自己,也苦了孩子。"这句话是我喜欢上了《爱在左,管教在右》这本教育丛书。     

《世纪之交的科学随想（节选）》读练

①今天，大家在讲科技的时候都要讲创新。“创新”在中国已经是一个非常流行的名词，在报上经常可以看到。究竟怎样才能鼓励创新呢?这[甲]是一个非常复杂的问题。在这个问题上，我个人有深深的感受。因为我是在中国出生、成长，念完了中学、大学，还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的；博士学位是在美国拿的，然后做研究、教书，到现在已经五十多年。我觉得自己对中国、美国的教育哲学都有相当深入的认识。     

叛逆是一种高贵的姿态——读《只为途中与你相见》随想

翻开苏樱、毛晓雯的《只为途中与你相见——仓央嘉措传与诗全集》这本书,只读开头的自序——《叛逆是一种高贵的姿态》,就被作者独到的见解与干净的语言深深吸引,于是一气呵成将此书读完。 读完此书,就如同亲历了一次朝圣之旅。“有一些地方,去或不去,到与不到,并无区别。因为它是属于内心的,是要长久瞻仰的,是摹在灵魂深处如水墨长卷氤氲不息的。”     

对自己的职业生命负责——读吴非《致青年教师》随想

工作了18年,自己还算“青年教师”么？总是会因为自己年近不惑而半真不假地自诩是个“老教师”了。然而,边读吴非先生的《致青年教师》,边反思自己的教师心态、教育行为,却不由怵然。很多地方,我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。读先生的文字,真正懂得：教龄、资历、经验,未必就意味着是个成熟、理性的教师!     

理想与现实在这里链接——读苏明进《希望教室》随想

从未曾设想过可以在“几年级几班”之外给自已的教室命名。台湾知名小学教师苏明进老师在他的教室里“教孩子一生最受用的36种能力”,因而他的教室是当之无愧的“希望教室”。那么,我可以给自己的三个教室怎样命名呢？我有些迟疑,不敢作答。