培养学生历史时空观念的路径分析

<正>历史时空观念指的是在特定时间、空间的联系中对历史事物进行观察、分析的观念。历史时空观念是历史思维的基本内核,也是学生搞清楚历史事物发展过程的前提。在高中教学中,教师要采用各种方法帮助学生树立时空观念,让学生逐步学会用发展和联系的眼光来看待历史、评价历史、思考历史问题。     

历史课堂教学中利用时空观念培养学生历史解释能力

<正>历史解释主要包含两方面的内容:一方面是对历史事件本身的记叙和描述,即对历史事件做定义性解释,主要是确定史实、阐明因果关系;另一方面是看待历史的态度,即评价历史事件、历史人物等,主要包括全面、合理的阐述历史事实的意义以及以客观、公正的态度来评判历史。唯物史观认为,人类历史是一个漫长的发展过程,虽然历史事件纷繁复杂,但是其发展也是有规律可循的。     

初中历史教学学生时空观念的有效培养

对学生时空观进行培养是新课标的要求,有助于学生完善知识体系,形成良好的思维品质。同时,当学生具备良好的时空观以后,他们能更好地理解和运用时空知识,顺利完成整体时空观的建立。在历史教学中培养学生的时空观,应梳理教材资料、巧用时间信息、了解纪年方法、科学制作年表、注重古今比较。     

把握诗歌时空观念培养学生想像能力

在诗歌教学中,通过充分展示和把握诗歌的时空观念,能培养学生的时空意识,使学生进入想像的殿堂。诗歌的艺术形象无不是在特定时空里的艺术形象,它的存活永远离不开时空的土壤和家园。一旦离开了时空因素,艺术形象就如无源之水、无本之木。所以,时空因素既是一般想像的前提和基础,也是诗歌艺术想像的前提和基础。可以说,有时空才有想像,有想像才有诗歌艺术。而艺术想像就是由时空支撑起来的一片灿烂的星空。要想进入这一片灿烂的星空,我们只能沿着时空的路径慢慢地攀登。因此,在诗歌教学中,只有好好把握和展示诗歌的时空,帮助学生一步一步地…     

学生核心素养之时空观念培养刍议

<正>在统编教科书在全国推行的背景下,教科书内容（地理环境、地图）无不渗透着对学生时空观念素养的培养,各类试题从选择题到开放性试题,再到材料题无一不增加对时空观念方面的考核。在这样的新教材、新高考背景下,历史教学应如何培养学生的时空观念,笔者试对此做一粗浅探讨。     

立足新课标多角度培养学生历史时空观念

高中历史新课标不仅明确指出了培养时空观念的重要性,而且通过4个水平层级,提出了时空观念培养的具体学业要求。在高中历史教学中,要立足新课标,以历史学科核心素养培养为导向,结合具体的教学内容,突出对学生时空观念的培养。文章结合《中外历史纲要》教学实例,具体地从定位时空、联系时空、神入时空和综合时空等多角度阐述了高中历史时空观念落实的策略和路径。     

优化探究学习时空 培养学生空间观念

《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求:“小学图形与几何课程教学,要注重学生从现实生活空间探究图形与空间的性质和变化的过程,从而发展学生的空间观念。”教师在教学图形与几何这部分内容时,要合理巧妙地开展各种形式的探究学习活动,让学生通过观察、操作、推理、交流等方式,从多种角度认识图形的形状、大小、变化和位置关系。教师应让学生通过探究学习,借助直观感受发展形象思维,形成空间观念;让学生通过探究学习,将形象思维转换成抽象思维和推理意识,使学生的空间观念得到深度发展。     

高中历史教学培养学生时空观念浅探

时空观念是历史学科核心素养的重要部分。高中历史教学要培养学生的时空观念,可让学生按照历史时间顺序理顺历史知识碎片,按照空间区域范围观察和分析历史知识,从而在培养学生时空观念的同时,也提高了教学有效性。     

初中历史教学中如何培养学生的时空观念

文章从重视历史的时序性,重视历史的空间性、充分利用情境教学、综合考察历史发展四方面论述了初中历史教学中培养学生时空观念的具体策略,其中重视历史的时序性包括重视历史的时序性、正确计算历史时间问题、善用历史年表。     

高中历史教学中培养学生时空观念的探索

高中历史作为学生高中学习过程中的重要文化学科,对培养学生的爱国情怀和家国意识有着重要意义。因此,学好历史是非常重要的。时空观念作为历史教学的基础,是学好历史的关键一步。培养学生的时空意识不仅能够促进学生对历史知识的学习,在一定程度上还可以帮助学生形成正确的历史观念。本文主要围绕时空观念的概念、时空观念的培养对高中历史学习的价值以及培养学生时空观念的策略三个方面进行深入分析。     

历史教学应注意培养学生的时空观念

一、培养时间观念。培养学生的时间观念,是历史基本知识教学的任务之一。学习历史,如果没有时间观念,则无从分析各个历史事件之间的因果关系,也无从掌握历史发展的规律性。因此,标志历史发展的重要年代,是应要求学生记忆的。以中国历史为例,要注意记忆的年代有以下几种：1．具有关键性和决定性的重大的历史年代。例如公元前221年秦统一中国,结束了长期诸侯割据的局面2589年暗的统一,结束了西晋以来长期分裂的局面;960年来的统一,结束了五代十国分裂割据的局面等等,从中看出我国封建社会分裂和统一的基本情况。2．推动历史发展的…     

高中历史教学中培养学生时空观念的策略

时间和空间是历史发展过程中两个最基本的要素,人类社会的发展进程始终以这两个要素为载体,缺少其中任何一个的发展历史都是不存在的。随着核心素养时代的到来,中学历史课程改革也不断推向纵深,时空观念成为中学生在历史学科学习中不可或缺的品格和素养之一。培养和提升高中生的时空观成为历史老师应认真思考的问题。     

如何利用多媒体培养学生的空间观念

在数学课中,空间观念的培养始终是一个让数学教师头疼的问题。传统的教学手段比如挂图、幻灯片等,呈现给学生的都只能是平面的表象。准备实物让学生观察,又由于条件的限制,个数毕竟非常有限。而现代技术教育手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用,为数学教师解决这一难题提供了最好的机会。     

以历史地图为载体培养学生时空观念

时空观念是指时序观念和空间观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和空间条件下发生的。时空观念是历史思维能力的重要组成部分,只有将史事置于历史进程的时空框架中,才能显示出它们存在的意义。在此,笔者以普通高中人教版历史必修1第15课"国共的十年对峙"教学片段来说明时空观念的培养。一、导入问题呈现毛泽东《七律·长征》:"红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。"     

中学历史课堂培养学生时空观念之思考

在中学历史教学中,培养学生时空观念的具体方法多种多样,有纪年法、大事年表法、主题法、历史概念法、地图教学、图示法等等。但这些都是属于术的层次,有术必有道,道术结合才能培养有价值的时空观。道就要把时空观念放在整个教学活动中进行谋划,而不是单独截取一个教学环节来思考。时空观念的教学需要关注整体和局部,从大处着眼看历史走...     

高中历史教学中培养学生时空观念素养策略

高中历史时空观念素养要求学生立足于空间和时间两个维度,从横向和纵向两个方面认识历史对象,要求学生从整体上把握历史知识。对学生的历史时空观念素养进行培养,不仅符合教育发展的要求,而且是促进历史教学质量和效率提高的需要。文章主要探究了高中历史教学中培养学生时空观念的意义和策略。     

高中历史教学中如何培养学生时空观念素养

教育制度改革,要求在知识传递过程中,重点培养高中生的核心素养,通过科学方法指导,将高中生思维推向新高度,并在良好时空观念支撑下,借助对历史知识的深化理解与记忆,使迅速厘清各历史事件之间的纵横关系,在强化梳理历史知识脉络的同时,准确把握各历史事件发生的时间、地点及历史背景等,以此,通过知识点整理能力的显著提升,辅助高中生在浩繁的历史事件中准确定位发展方向。本文在阐述历史时空观念概述的基础上,对持续性提升高中生时空观念素养的价值体现、发展不足以及培养路径,进行了简要分析,旨在为历史知识渗透率的显著提升,提供优质服务。     

如何在高中历史教学中培养学生时空观念

时空观念是历史核心素养之一,时空观念的建立与加强,有助于加深对学生对历史本质以及历史事件的认识,也有助于强化学生对历史发展的思考,对其他几个方面的素养提升具有一定的作用.所以,教师应当在高中历史教学中有效培养学生的时空观念.首先需要对时空观念所包含的内容及其内涵进行研究,其次,需要将对学生时空观念的培养渗透在日常的历史教学中,第三,应当研究时空观念培养的方式,并将之与历史教材内容进行一定的结合,从多个角度来培养和强化学生的时空观念,让他们从时空发展的角度来学习和理解历史.因此,本文从以下几个方面入手,对在高中历史教学中培养学生时空观念的方法进行研究.     

初中历史教学应注重对学生的时空观念培养

<正>中国作为四大文明古国之一,中华上下五千年历史悠久,同时,我国自古便有针对历史的研究分析以及完善的史书记载,为我们历史的学习提供了完备的信息库。通过初中历史教育帮助学生在历史长河中探索有用的知识,以史为鉴,促进自身成长。因此,教师可以从历史发展角度吸引起学生的注意力,帮助学生进行宏观历史学习。通过不断培养学生的时空观念意识,让学生在历史学习中开阔视野,爱上学习,提升学习效率。时空观念的培养是历史教学中的重要技能之一,基于此,本文对学生时空观念的培养进行了研究分析。